淺談小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的類型

1、淺談小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的類型祝國(guó)寺小學(xué)陳琴英語(yǔ)是一門(mén)融知識(shí)與技能為一體的語(yǔ)言學(xué)科，既要學(xué)生能夠掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，又要學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際。課外作業(yè)是課堂活動(dòng)的延伸，課外作業(yè)是學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)的一種重要手段。作為一名英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該致力于如何精心設(shè)計(jì)豐富多彩的英語(yǔ)課外作業(yè)，促使學(xué)生充分發(fā)揮自己的智力水平，從而激起其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。在新課程形勢(shì)下，課堂教學(xué)方式已經(jīng)有了新的要求，發(fā)生了新的變化，對(duì)學(xué)生的教學(xué)不僅僅限于課堂，對(duì)于課外的作業(yè)也同時(shí)有了新的要求。作業(yè)的形式，作業(yè)的內(nèi)容，作業(yè)的評(píng)價(jià)，都至關(guān)重要。英語(yǔ)作業(yè)的形式是多種多樣的，針對(duì)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)情，我們應(yīng)該采取不同的策略，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)有

2、不同的要求，作業(yè)的形式要適于學(xué)生的發(fā)展水平，讓學(xué)生真正從中獲益。針對(duì)我校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，本學(xué)期我在作業(yè)設(shè)計(jì)上主要采用的一下幾種類型：1 .鋪墊型作業(yè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)所有的學(xué)生或多或少都有些困難。鋪墊性作業(yè)就是為了學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊，是連接新舊知識(shí)的橋梁，從而減少學(xué)生對(duì)新知識(shí)的畏懼。比如學(xué)習(xí)三年級(jí)的Module4 Canyou run fast ？由于本課涉及到很多關(guān)于體育運(yùn)用的詞匯，所以在授課的前一天，我就給學(xué)生布置了復(fù)習(xí)體育詞匯這樣的作業(yè)，讓學(xué)生先復(fù)習(xí)舊知識(shí)，第二天才接受新的知識(shí)。第二天，在我新授課的時(shí)候，我就發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)詞匯有了復(fù)習(xí)鞏固，在新課中，對(duì)于新的句型理解和使用有很大的幫助。同樣的，在

3、我后來(lái)教授Module9 I m going to do long jump. 這一課的時(shí)候，我再次布置了這樣鋪墊型的作業(yè)，讓學(xué)生把 Module4回家復(fù)習(xí)了，復(fù)習(xí)了體育詞匯，還有 Can you?Yes, I can. No, I can ' t.這些句型，學(xué)生在學(xué)習(xí) Module9的時(shí)候就覺(jué)得比較輕松了。2 .抄寫(xiě)型作業(yè)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是必要的。尤其現(xiàn)在對(duì)于學(xué)生的書(shū)寫(xiě)提出了更高的要求。從三年級(jí)開(kāi)始就要求詞匯的規(guī)范書(shū)寫(xiě)，四年級(jí)要求句型的規(guī)范書(shū)寫(xiě)，于是我在課后讓學(xué)生抄寫(xiě)本模塊的重點(diǎn)單詞和句型，一可以幫助學(xué)生理解記憶，二可以訓(xùn)練學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。當(dāng)然，抄寫(xiě)作

4、業(yè)不能盲目布置，必須具有針對(duì)性。不是所有的單詞和句子都要求學(xué)生抄寫(xiě)，應(yīng)該選擇重點(diǎn)的詞匯，句型，學(xué)生必須掌握的單詞句子，學(xué)生在書(shū)寫(xiě)后才會(huì)有好的效果。比如新標(biāo)準(zhǔn)教材的Book 5 Module7, 這個(gè)模塊包含了一些關(guān)于疾病的單詞，這些是比較重要的，我就重點(diǎn)要求學(xué)生抄寫(xiě)記憶了這些單詞，而另外的一些單詞只是讓他們能夠認(rèn)讀即可。再比如Module 9就不同了，單詞表里有本課關(guān)于運(yùn)動(dòng)的單詞，也有后面第二單元關(guān)于職業(yè)的單詞，但是職業(yè)的單詞不夠完整，于是我就讓學(xué)生抄寫(xiě)了書(shū)上P36的職 業(yè)的單詞，這樣學(xué)生能夠把舊知和新知緊密聯(lián)系起來(lái)，也能幫助他們系統(tǒng)的復(fù)習(xí)3 . 口語(yǔ)型作業(yè)常開(kāi)口說(shuō)是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的一個(gè)重要

5、途徑，但根據(jù)我校學(xué)生的現(xiàn)狀，學(xué)生的口語(yǔ)能力還需要很大的提高。于是我每天都給學(xué)生布置了，聽(tīng)錄音，朗讀課文的作業(yè)。為了讓學(xué)生能夠自覺(jué)的聽(tīng)錄音，和家長(zhǎng)之間能有效配合，我每次都要求學(xué)生聽(tīng)完錄音后家長(zhǎng)在所聽(tīng)的內(nèi)容上簽字。第二天檢查。通過(guò)這樣的形式，學(xué)生聽(tīng)錄音的自覺(jué)性還是比以前有所提高，朗讀課文上也有一定的促進(jìn)作用。另外，我還對(duì)學(xué)生回家朗讀課文提出了一些要求。比如在預(yù)習(xí)一篇新的課文時(shí)，請(qǐng)學(xué)生自己標(biāo)注出不認(rèn)識(shí)的生單詞，做上記號(hào)，然后第二天在上課的時(shí)候請(qǐng)他們說(shuō)出來(lái)，并且通過(guò)上下文，一起來(lái)琢磨單詞的意思。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，也讓學(xué)生對(duì)新的單詞加深了印象，幫助他們記憶。英語(yǔ)中“說(shuō)”是一項(xiàng)非常必要的技能，

6、而且應(yīng)該貫穿于生活之中，所以我要求學(xué)生在課后的交流中，可以盡量的使用英語(yǔ)的日常用語(yǔ)，尤其是低段的孩子，他們活潑，而且興趣也比較濃厚，讓他們把平時(shí)學(xué)的簡(jiǎn)單的句子用于生活中，他們能感受到英語(yǔ)的快樂(lè)。比如北師大版的一年級(jí)中有兩個(gè)句子“Please! ” “ Thank you. ”我們班的孩子在學(xué)習(xí)了解了這兩個(gè)句子的用法以后，在中午打飯的時(shí)候，有幾個(gè)孩子就對(duì)我說(shuō)“Please！ ”然后我把飯菜盛在他碗里以后，他對(duì)我說(shuō)“Thank you. ”學(xué)生在生活中能夠使用英語(yǔ)，對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)有巨大的促進(jìn)作用。4 .生活型作業(yè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是為了交際，為了運(yùn)用。精心設(shè)計(jì)的作業(yè)能把課文中的知識(shí)變成生活中的語(yǔ)言。如

7、在教完who that? That s Mocky. Who s this? This is (Ken). 這樣類型的句子后，我讓學(xué)生在班級(jí)里相互介紹，把自己的朋友介紹給其它的人認(rèn)識(shí)，讓其他學(xué)生很自然的回應(yīng)“ ice to meet you! ”讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。5 .趣味型作業(yè)興趣是最好的老師，把知識(shí)的鞏固融于趣味性作業(yè)之中，能起到事半功倍的效果。如在教完三年級(jí)的Module2 we re making a cake. 后，由于本篇課文講述的是做蛋糕的趣事，于是我和學(xué)生一起自編韻句：Make a cake, make a cake, we re making a cake.布置趣味性作業(yè)，不但提高了記憶效果，就連平時(shí)幾個(gè)不愛(ài)做作業(yè)的學(xué)生也積極參與，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力。6 . 拓展型作業(yè)語(yǔ)言和文化有密切的聯(lián)系，語(yǔ)言是文化的載體。了解英語(yǔ)國(guó)家的文化對(duì)學(xué)好英語(yǔ)有很大的幫助。可以利用作業(yè)幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，了解更多書(shū)本以外的知識(shí)。比如在教授三年級(jí)的 Module1 Do you use chopsticks in England ？之前，我先讓學(xué)生自己通過(guò)電視，書(shū)本，網(wǎng)絡(luò)了解中西方用餐的文化差異，然后課上叫同學(xué)們討論，交流，最后在講解課文時(shí)，學(xué)生 就能很好的理解中西方用餐中餐具使用，以及不同食物的用餐習(xí)慣的差異，對(duì)于課文的內(nèi)容 就有了更深入的把握。總之，通過(guò)不同