農(nóng)村小學(xué)語數(shù)教學(xué)質(zhì)量提高的途徑與方法研究開題報告

1、精選農(nóng)村小學(xué)語、數(shù)教學(xué)質(zhì)量提高途徑與方法研究開題報告一、課題名稱：農(nóng)村小學(xué)語、數(shù)教學(xué)質(zhì)量提高途徑與方法研究二、課題研究的背景、意義教學(xué)質(zhì)量是衡量學(xué)校教學(xué)水平的重要指標(biāo)，國內(nèi)外不少專家就此問題進(jìn)行了眾多研究,特別是對如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量的辦法與措施研究成果很多。然而農(nóng)村小學(xué)目前仍面臨著教學(xué)質(zhì)量不高這一嚴(yán)重問題。教學(xué)點、村小與中心校之間教學(xué)質(zhì)量存在顯著差異，農(nóng)村小學(xué)與城市小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也在逐漸拉開距離。農(nóng)村小學(xué)生在語文、數(shù)學(xué)及其他綜合科目的平均成績、合格率、優(yōu)秀率等方面都明顯地低于城市學(xué)校，沒有完成課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量著實令人擔(dān)憂?？傊岣呓虒W(xué)質(zhì)量從有學(xué)校教育以來，就沒有停止過研

2、究，研究成果為本課題提供了強有力的理論和實踐依據(jù)。本課題研究有助于更好地落實國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃剛要( 2010-2020) 對義務(wù)教育提出的目標(biāo)、任務(wù)。而我市目前推行的“自主互助，展示反饋”課堂教學(xué)模式改革， 最終目的也是為了更好地轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從源頭上提高教學(xué)質(zhì)量。三、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容(一)研究目標(biāo)本課題圍繞順陽小學(xué)的現(xiàn)狀，對影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量各因素進(jìn)行調(diào)查、了解、研究，最終實現(xiàn)以下預(yù)期目標(biāo)：1 建立健全各項管理制度，基本實現(xiàn)事事有人管，人人有事做的精細(xì)化管理局面。2形成一支樂于學(xué)習(xí)、樂于奉獻(xiàn)、善于反思的學(xué)科教研團隊，學(xué)校教師整體素質(zhì)得到大幅度提高。3教

3、師教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)行為發(fā)生根本性改變，學(xué)生語數(shù)學(xué)科成績得到提高。4 以新課程理念為指導(dǎo)，以教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控為“突破口”，探索出一套易于操作、科學(xué)、有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與管理操作體系，在政策層面上為我校推進(jìn)課程改革、全面實施素質(zhì)教育提供條件。（二）研究內(nèi)容1 順陽小學(xué)管理、教學(xué)現(xiàn)狀與問題調(diào)查。2制約順陽小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高因素分析。3順陽小學(xué)教師素質(zhì)提高途徑。4順陽小學(xué)有效課堂教學(xué)實施途徑與方法。5 順陽小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高途徑與方法。6 . 順陽小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的完善。四、課題研究的方法和思路1 、研究方法（ 1 ）查閱文獻(xiàn)法。課題組成員深入學(xué)習(xí)與本課題研究相關(guān)

4、的理念知識，認(rèn)真撰寫學(xué)習(xí)心得體會，提高課題組成員的理論水平。（ 2）問卷調(diào)查法。通過調(diào)查、問卷等形式對學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)需求及教師課堂教學(xué)存在問題等情況進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計、分析診斷，并提出有效教學(xué)建議。尋找制約教師發(fā)展的主、客觀因素，制定出有利于提高教學(xué)質(zhì)量的績效考評方案。（ 3）行動研究法。通過同伴互助合作、專家引領(lǐng)、課例研討、課堂教學(xué)評優(yōu)、師生競賽等形式進(jìn)行研究。建立以優(yōu)秀教師帶動下的全體教師發(fā)展機制，加強學(xué)生行為規(guī)范目標(biāo)考核，以教師示范，學(xué)生監(jiān)督方式，遏制學(xué)生不良行為，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（ 4 ）經(jīng)驗總結(jié)法。教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，對研究過程中的經(jīng)驗、體會進(jìn)行總結(jié)，形成工作報告

5、、論文、心得體會。2 、研究思路影響農(nóng)村小學(xué)語、數(shù)教學(xué)質(zhì)量的因素很多，其主要因素有學(xué)校管理、教師素質(zhì)、學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)媒體與社會環(huán)境等。課題從影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素出發(fā)，研究提高教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法，立足學(xué)校，從學(xué)校實際考慮，圍繞困擾學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的因素，進(jìn)行多角度研究。因此，本課題研究的思路如下：1 、通過不斷修訂績效考評方案中的教學(xué)質(zhì)量獎發(fā)放方法，以此帶動、促進(jìn)教師提高語、數(shù)教學(xué)質(zhì)量的積極性。2 、 通過改革傳統(tǒng)備課方式，鼓勵教師不拘一格地進(jìn)行備課與教學(xué)，摒棄過多形式上的制約，讓教師有更多的時間用于了解學(xué)生，培優(yōu)輔差，從而提高教學(xué)質(zhì)量。3 、通過“自主互助、展示反饋”課

6、堂教學(xué)模式的改革，提高課堂教學(xué)的有效性，切實轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、善于會學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，從而提高中教學(xué)質(zhì)量。4、通過定期的語、數(shù)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、分析、診斷過程，及時了解各年段在各個教學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，逐漸完善我校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系。5 、通過校訊通、家訪，特別是下村家訪的形式，多渠道與家長進(jìn)行交流、溝通，提高家長監(jiān)督、輔導(dǎo)孩子家庭作業(yè)的積極性、輔導(dǎo)方法與輔導(dǎo)能力，提高語數(shù)教學(xué)質(zhì)量。五、課題研究的過程（一）加強理論學(xué)習(xí)，明確研究方向課題組采取集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)和個人學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí) “農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高途徑與方法研究”課題研究實驗方案，

7、加深對本課題研究方向的認(rèn)識。同時，課題組組織學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論知識，為課題研究提供理論支撐，也讓教師在學(xué)習(xí)中不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。（二）創(chuàng)造條件，開展扎實有效的課題研究行動1 、以校本教研為依托，提高教師教學(xué)質(zhì)量結(jié)合市課題“自主互助，展示反饋”課改活動的開展，診斷課堂教學(xué)效果，找出影響教學(xué)質(zhì)量的主客觀因素，并提出有效教學(xué)改進(jìn)意見，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。2 、以競賽活動為載體，提高學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量結(jié)合學(xué)生的年齡特點，組織開展了系列競賽活動，檢驗學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量，通過競賽活動的結(jié)果分析診斷學(xué)生學(xué)習(xí)存在的不足，提出改進(jìn)措施，從而提高學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量。如開展 “小學(xué)生作文比賽”、 “小學(xué)生寫字比賽”，

8、“小學(xué)生演講比賽”， “優(yōu)秀作業(yè)展”、 “小學(xué)生口算比賽”、“小學(xué)生經(jīng)典誦讀賽”等活動， 這些活動的開展，既可以豐富學(xué)生的業(yè)余生活，活躍校園文化氛圍，也促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。3、以有效作業(yè)為平臺，保證學(xué)生作業(yè)質(zhì)量在以往的教學(xué)常規(guī)檢查中，發(fā)現(xiàn)大部分老師作業(yè)設(shè)計單一枯燥，機械重復(fù)作業(yè)，評價方式也比較單一，沒有真正發(fā)揮作業(yè)的復(fù)習(xí)、鞏固作用。為此，教研組開展“作業(yè)有效性問題”研究活動，通過對教師作業(yè)設(shè)計與批改方面抽查，開展“作業(yè)有效性問題”專題研討活動，對當(dāng)前作業(yè)方面存在的問題，提出了有效性作業(yè)的方案。改變單一的作業(yè)評估方式，建構(gòu)多元評價方式；每天的語數(shù)作業(yè)要及時批改，次日反饋給學(xué)生，并督促學(xué)生及時改正

9、錯題，保證學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，為語數(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高提供有效的途徑與基本的保證。4、以質(zhì)量監(jiān)測為監(jiān)督手段，提升學(xué)校管理質(zhì)量。為了及時反饋教學(xué)信息，了解學(xué)生階段性知識掌握情況，以月考為教學(xué)監(jiān)督手段，通過對學(xué)生月考成績的分析、診斷， 為教師進(jìn)一步的教學(xué)安排提供可靠的信息，使教學(xué)工作更有目的性和針對性，同時也讓學(xué)生通過月考鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)知識，及時發(fā)現(xiàn)問題加以改進(jìn)。學(xué)校以教研組為單位，組織相應(yīng)學(xué)科的骨干教師，對每次的質(zhì)量監(jiān)測情況進(jìn)行分析，并把分析結(jié)果以書面形式進(jìn)行總結(jié)，提交任課教師加以整改，發(fā)揮質(zhì)量監(jiān)測的監(jiān)督、激勵與導(dǎo)向的作用。六、研究周期及步驟（一）研究周期：兩年（2014.9-2016.8）（二）研究步

10、驟本課題研究分四個階段實施。第一階段（2014 年 9 月至 2014 年 12 月） ，為課題的論證、開題、研究對象確定和對象現(xiàn)狀調(diào)研階段。本階段的主要任務(wù)是，完善課題研究方案，論證課題研究的可行性，制定調(diào)查量表和訪談提綱，分析調(diào)查結(jié)果，完成各樣本的現(xiàn)狀調(diào)查數(shù)據(jù)收集。第二階段（2015 年 1 月至 2015 年 12 月） ，為課題研究實施階段。本階段的主要任務(wù)是，討論、反思學(xué)校管理，總結(jié)管理得失，制定切實可行的管理方略，建立符合學(xué)校自身的管理措施。反思教師課堂，整理教師課堂教學(xué)行為，分析課堂教學(xué)問題，完成課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究。組織教師以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)開展各項活動。第三階段（2016

11、年 2 月至 2016 年 6 月） ，為課題深化研究階段。本階段主要任務(wù)是，開展教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)業(yè)成績的全面提升。第四階段（2016 年 7 月至 2016 年 8 月） ，為成果推廣階段?？偨Y(jié)研究經(jīng)驗，提煉研究成果，把有價值的管理經(jīng)驗和有效的課堂教學(xué)實施策略加以推廣，讓更多的學(xué)校和教師受益。七、預(yù)期研究成果及表現(xiàn)形式本課題預(yù)期主要研究成果分為以下幾個方面。一、 學(xué)校環(huán)境、管理、 教師素質(zhì)、學(xué)生能力的進(jìn)一步提升，家長、 社會對學(xué)校評價明顯好轉(zhuǎn)。二、教師精神面貌、敬業(yè)精神發(fā)生改變，學(xué)校教研、科研氛圍濃厚，教師教學(xué)成果（文章發(fā)表、獲獎），受到上級

12、主管部門表彰明顯增加。三、領(lǐng)導(dǎo)管理水平與管理能力明顯提升，各項制度落實到位，責(zé)任到人。四、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)能力明顯增強，考試成績躍居同級同類學(xué)校前列。五、通過課題研究，形成能反映學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗有價值的文獻(xiàn)及論文。八、課題研究人員的分工王蘭珍：課題負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)撰寫課題開題報告及結(jié)題報告，同時負(fù)責(zé)整個課題的全面協(xié)調(diào)工作。魏生全：負(fù)責(zé)課題相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析。李彩珍、魏巧珍、范春卿、何生婢：課題研究的主要實踐教師，按課題計劃有目的地開展課題研究，收集第一手的資料；所任教的班級也是本課題的重點實驗班。九、存在的困難：1 、師資隊伍薄弱現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)教師中還有相當(dāng)部分是過去的民辦教師，年齡大、身體差、

13、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)手段落后，是這些教師的共性。而部分年輕教師分配到農(nóng)村小學(xué)工作后又紛紛調(diào)往城區(qū)學(xué)校，這樣使得不少農(nóng)村小學(xué)師資隊伍相對于城區(qū)小學(xué)明顯弱化。2 、教師的整體素質(zhì)亟待提高（ 1 ）教師職業(yè)道德下滑，敬業(yè)思想缺乏。在這物欲橫流的時代，我們一些教師出現(xiàn)敬業(yè)精神淡化，工作責(zé)任心退化，教育行為簡單化，師生關(guān)系庸俗化，表現(xiàn)在對教育教學(xué)不負(fù)責(zé)，不鉆研業(yè)務(wù)，對學(xué)生也缺乏耐心，工作方法簡單。（ 2 ）職業(yè)倦怠，漠視問題的存在。絕大多數(shù)教師十幾年、甚至幾十年都工作、生活在農(nóng)村偏遠(yuǎn)的學(xué)校，很少走出去觀摩、學(xué)習(xí)。長期偏安一隅，使得農(nóng)村教師的思維逐漸遲鈍，激情逐漸冷卻，對自己在教學(xué)中存在的諸多問題隨著時間的

14、推移慢慢地變得熟視無睹。（ 3 ）教師的專業(yè)素質(zhì)不夠，創(chuàng)新意識、質(zhì)量意識不強。新課程改革對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高更全面的要求。學(xué)科的綜合性更強了，每位教師只掌握一門學(xué)科知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一些教師參與進(jìn)修培訓(xùn)、接受再教育的自覺性與積極性不高，造成業(yè)務(wù)素質(zhì)低下，妨礙了教師專業(yè)水平的提高。有相當(dāng)一部分的教師不思進(jìn)取，教育方法陳舊，特別是年齡偏大的一些教師，對新課程理念吸收不夠，依然是穿新鞋走老路，哪里談得上創(chuàng)新呢？這樣教師的專業(yè)素養(yǎng)與質(zhì)量意識、創(chuàng)新意識沒有改觀，教育教學(xué)質(zhì)量就難以真正地提高。3 、留守兒童問題目前， 農(nóng)村大部分學(xué)生家長常年外出打工，把孩子托付給爺爺、奶奶或親戚朋友。這些孩子缺少父母的嚴(yán)格督促，造成一些不良的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，逃學(xué)、曠課、不能完成家庭作業(yè)等現(xiàn)象時有發(fā)生，這對提高教學(xué)質(zhì)量無疑會產(chǎn)生很大的影響。4、家庭教育的配合不夠如今， 隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村許多家長賺錢的腳步走得更快了，卻無暇顧