語文《念奴嬌·赤壁懷古》教案

1、語文念奴嬌·赤壁懷古教案一、教學(xué)目的：1、領(lǐng)略蘇軾豪放雄邁的詞風，初步了解豪放派詞的特點。2、理解詞人復(fù)雜的心情，用文字的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫，能夠感詞人所感，讓學(xué)生體味藝術(shù)美的感染力。3、掌握常用的鑒賞古典詩歌的方法，培養(yǎng)對意境的感受分析能力。二、教學(xué)設(shè)想：1、通過誦讀、比較等方法，引導(dǎo)學(xué)生品味深厚獨特的藝術(shù)魅力。2、注重古典詩詞與學(xué)生生活實際的.聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生用歷史的眼光和現(xiàn)代觀念科學(xué)地品評課文，真正領(lǐng)悟作品對于當代讀者的人生啟迪：在珍惜生命、奮發(fā)有為的同時，只有擺脫患得患失的羈絆，才能獲得一個歡樂的人生。三、教學(xué)時數(shù)：1課時。四、閱讀準備：、查資料，了解作者及與作

2、背景（略），并制成卡片。、借助注解和工具書正音、正義、疏通詞語。、熟讀課文。五、教學(xué)步驟：（一）、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣。許多古人，每見名山大川，必有所感懷，如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹臨洞庭而憂蒼生，歐陽修游滁州而醉山水。他們心為山動，情為水發(fā)，錦文華章，噴薄而出，留下許多千古絕唱。宋代詞人蘇東坡來到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場，同樣情難自己，醉書一曲念奴嬌，讓世人傳唱。（用多媒體課件展示赤壁風景圖及蘇軾原作），今天我們就來學(xué)習蘇軾的這篇傳世佳作念奴嬌·赤壁懷古。（二）、整體感知，了解內(nèi)容。1、學(xué)生自讀課文，完成：（1）拿出預(yù)習卡片，熟悉作者及創(chuàng)作背景。（2）自由朗讀，揣摩作者的情感。2、

3、運用多媒體播放影片范讀。3、學(xué)生齊讀。4、小組討論，交流自學(xué)所得。（1）說說你對這首詞的感受。（2）提出你不能理解的詞句。5、教師小結(jié)：這首詞是蘇軾游赤壁古戰(zhàn)場，因眼前之景，憶往昔之事，感自身處境，抒自己情懷。（三）、品味賞析：、閱讀上闋，討論。（）學(xué)生有感情地朗讀上闋，討論完成下列問題：文中用了哪些富有表現(xiàn)力的字詞描寫了赤壁怎樣的景色？用了什么修辭？從幾個角度？基調(diào)怎樣？營造了怎樣的詩歌意境？（）請學(xué)生試著用盡可能優(yōu)美的語句把寫景部分的語句再現(xiàn)出來，體會詩歌的意境。滾滾東流的長江洶涌奔騰，陡峭的山崖高插云霄，洶涌的駭浪搏擊著江岸，滾滾的江流起千萬堆澎湃的雪浪。（）面對壯美的赤壁景觀，很自然地

4、會想到曾經(jīng)活動在這里的英雄，請同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，想象曾經(jīng)在此的英雄。過五關(guān)斬六將的關(guān)云長，一聲斷喝長坂坡上的猛張飛，方天畫戟無人能敵的俊呂布，運籌帷幄，世所難當?shù)闹T葛亮。、學(xué)生自由朗讀下闋，思考問題，完成下列問題。作者是從哪幾個角度描寫周瑜的？基調(diào)怎樣？作者自身的狀況又是怎樣的？基調(diào)怎樣？、學(xué)生思考：對周瑜的追述是表現(xiàn)的是一種理想，而落泊失意是一種現(xiàn)實，感情基調(diào)的矛盾實際反映的是理想與現(xiàn)實的矛盾，作者是如何解決這種矛盾的：“人生如夢”，人生是短暫的，虛幻的，又何必執(zhí)著？灑酒入江，以酒祭月，是希望萬古愁懷隨江而去，感慨和動作中表現(xiàn)出一種超脫與曠達。、總結(jié)全文。（）內(nèi)容：感懷、寫景、詠史、抒情。（）基調(diào)：昂揚、感奮、豪邁、蒼涼。全詞寫景、懷古、抒懷，三者完美結(jié)合，渾然一體。（四）、拓展延伸，比較提高。1、閱讀比較豪放詞和婉約詞的風格差異。（1）投影顯示雨霖鈴。（）教師用俞文豹吹劍錄中的文字總結(jié)：婉約詞：“只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌揚柳岸，曉風殘月”。豪放詞：“須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱大江東去”。2、有人說“人生如夢，一尊還酹江月”中含有消極成分，試結(jié)合作者生平及寫作背景，談?wù)勛约旱目捶?。?lián)系現(xiàn)實生活實際，說說當