小學(xué)科學(xué)《熱是怎樣傳遞的》說課稿

1、精選文檔熱是怎樣傳遞的（說課稿）一說教材1 說課內(nèi)容：教科版小學(xué)科學(xué)五年級下冊第二單元第六課熱是怎樣傳遞的2 教材的編寫意圖：教材從具體到抽象，從感性到理性，從實(shí)踐到理論，再用實(shí)踐檢驗(yàn)理論，層次分明， 循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自然界和日常生活中常見現(xiàn)象（熱的傳遞）， 使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識前面所學(xué)熱脹冷縮現(xiàn)象，更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和認(rèn)識熱是怎樣傳遞的。3教學(xué)目的：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合五年級學(xué)生的實(shí)際水平，本節(jié)課可確定如下教學(xué)目標(biāo)：（ 1 ）知識目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生知道熱傳遞的特征及其物體傳遞熱的能力不同。（ 2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰拖胂竽芰Α１菊n的教學(xué)重點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道熱傳遞

2、特征及物體傳遞熱的能力不同。難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰拖胂竽芰Α? 教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道熱傳遞特征及物體傳遞熱的能力不同。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)簡單的結(jié)論。5 教學(xué)難點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰拖胂竽芰?。理解熱究竟是怎樣傳遞的。二說教法。根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，采用以實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)法為主，直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法為輔。教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作，教師適時(shí)地演示，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，逐步探討交流得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問題的積極

3、狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力，并通過實(shí)驗(yàn)觀察法，通過指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最后得出科學(xué)結(jié)論。三說學(xué)法根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性和差異性原則，讓學(xué)生在“觀察一操作一概括一檢驗(yàn)一應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學(xué)生掌握知識。按照問題實(shí)驗(yàn)結(jié)論應(yīng)用的思路經(jīng)編寫，由飯勺柄傳熱的現(xiàn)象提出問題引入新課，然后指導(dǎo)學(xué)生通過金屬條傳熱實(shí)驗(yàn)及分析實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象后得出熱可以沿著物體傳遞的結(jié)論。最后了解熱傳遞在實(shí)際生活中的應(yīng)用。四說程序設(shè)計(jì)：課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃

4、，遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)了五個(gè)主要的教學(xué)程序是：（一）生活現(xiàn)象，提問導(dǎo)入。（二）指導(dǎo)觀察，認(rèn)識特點(diǎn)。（三）演示導(dǎo)學(xué)，形成概念。（四）動(dòng)手操作，加深認(rèn)識。（五）自己體驗(yàn)，培養(yǎng)興趣。五、說教學(xué)過程：(1)、導(dǎo)入新課：采用聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入的方法來發(fā)現(xiàn)問題：引導(dǎo)學(xué)生回想日常生活中常見現(xiàn)象，金屬勺插入熱水中，金屬勺柄變熱了是怎么回事，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，我們是把金屬勺前部插入熱水中，而金屬柄并沒有插到熱水里，但卻變熱了。這也許是金屬勺前部在熱水中變熱后把熱傳給了金屬柄，來做出假設(shè)，這個(gè)假設(shè)是否正確還需要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)正。(2)、學(xué)習(xí)新課：1 . 模擬實(shí)驗(yàn)，初步感

5、知熱的傳遞教師出示一杯熱水和1把金屬勺子，模擬先前被燙的場景。、學(xué)生上來摸。、大家交流并猜測：熱是怎樣傳遞的通過把勺子放入熱水的活動(dòng)，使學(xué)生感受到熱水如何把熱傳給勺部及勺柄，從而引發(fā)熱到底是怎樣傳遞的問題，并激發(fā)學(xué)生想用實(shí)驗(yàn)證明自己的猜想的欲望。2 .探討實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案.、提出問題：做實(shí)驗(yàn)觀看熱到底是怎樣傳遞的？我希望學(xué)生能在開放的、沒有教師指導(dǎo)的環(huán)境中，展開思維，發(fā)散思維，設(shè)計(jì)出很好的實(shí)驗(yàn)來，自己用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。3 3). 討論實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。明確實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，便于學(xué)生能正確演示實(shí)驗(yàn)，提高動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的水平。( 1 )明確問題：酒精燈和蠟燭的使用。( 2)展示課件(3)、指導(dǎo)學(xué)生如何做通過小組合作學(xué)習(xí)形式，加大學(xué)生間交流，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。5） .交流與小結(jié)（1）小結(jié) （ 2）板書 （ 3）展示課件匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、認(rèn)真觀察、科學(xué)記錄、條理表達(dá)、樂于合作、善于傾聽、客觀評價(jià)等能力的訓(xùn)練作為切入點(diǎn)，于每一個(gè)細(xì)節(jié)之中，逐步規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和探究習(xí)慣而長期形成的。三、家庭作業(yè)1 . 同學(xué)們回家后做“熱在金屬片中的傳遞”的實(shí)驗(yàn)。你可以根據(jù)教材的提示去做，也可以自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來做。2 .做好實(shí)驗(yàn)記錄課雖完，但興趣沒完。讓學(xué)生帶著問題離開課堂，繼續(xù)科學(xué)探究，這既培養(yǎng)了學(xué)生的探究科學(xué)的精神，