巧用自制教具提高科學(xué)課堂效率

1、巧用自制教具 提高科學(xué)課堂 效率巧用自制教具提高科學(xué)課堂效率郭海行 商洛市洛南縣寺坡九年制學(xué)校郵編： 726107關(guān)鍵詞：自制教具、課堂效率、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐。小學(xué)科學(xué)課是“ 以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨” 的啟蒙程課。在實(shí)際教學(xué)中，自制教具、學(xué)具是小學(xué)科學(xué)課教具配備的必要補(bǔ)充，通過循序漸進(jìn)地訓(xùn)練，學(xué)生也能像科學(xué)家那樣，用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，去探索、認(rèn)識(shí)自然界事物的性質(zhì)和規(guī)律，培養(yǎng)其獨(dú)立、主動(dòng)的探索精神和動(dòng)手實(shí)踐能力，引導(dǎo)其從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，從而達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)之目的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，自制教具便發(fā)揮著十分重要的作用。一、巧用自制教具，激發(fā)學(xué)生求知欲?！?科學(xué)始于好奇” 。 小學(xué)生正處于具體形

2、象思維向抽象思維的過渡階段，他們具有愛玩、愛動(dòng)的個(gè)性特點(diǎn)，富有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，而這正是引起其創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力。教師適時(shí)創(chuàng)設(shè)一些動(dòng)手操作活動(dòng)，有目的、 有計(jì)劃地給學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，可激發(fā)孩子們參與學(xué)習(xí)的興趣，提高其學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花，激發(fā)他們主動(dòng)探索、鍥而不舍的求知欲望，讓學(xué)習(xí)變得輕松、自然、高效。在教學(xué)聲音的傳播這節(jié)課之前，我布置了一個(gè)制作學(xué)具的任務(wù)：利用身邊的材料，制作一個(gè)可供研究聲音產(chǎn)生和傳播的學(xué)具。任務(wù)布置下去之后，孩子們紛紛忙碌了起來。等到了上課的時(shí)間，我首先讓學(xué)生把自己課前所制作的學(xué)具拿出來展示并介紹，他們的話匣子立刻打開了，都爭(zhēng)先恐后地介紹，興致盎然。有

3、的帶來了口哨，有的帶來了笛子，甚至還有個(gè)男同學(xué)動(dòng)手制作了一組 “ 水瓶琴 ” ， 并說： “ 我是利用物體的振動(dòng)這一原理來制作的！”聽到這句話，我十分開心，感覺這次的活動(dòng)非常成功， 因?yàn)檫@節(jié)課就是要讓學(xué)生知道并了解聲音是由物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的，我?guī)缀鯖]有提到這個(gè)詞，但是通過孩子們的親手制作，探究，思考，居然自己就得出了結(jié)論。這既是新課標(biāo)的要求，也是我所期盼的。整堂課我都把時(shí)間還給了學(xué)生，讓他們充分去感受和表現(xiàn)，他們學(xué)習(xí)的興致得到了淋漓盡致的發(fā)揮！二、巧用自制教具，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。自制教具是一種富有創(chuàng)造性的科技實(shí)踐活動(dòng)，從開始設(shè)想到動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作、試用、最后定型，都要經(jīng)過深入思考和反復(fù)論證， 發(fā)

4、現(xiàn)問題、解決問題到創(chuàng)造地設(shè)計(jì)出新教具，通過這個(gè)過程，學(xué)生的能力和思維都得到極大的發(fā)展，不僅可以激發(fā)他們的創(chuàng)新精神， 培養(yǎng)動(dòng)手能力及創(chuàng)造能力，而且可以使其從中體驗(yàn)到創(chuàng)造所帶來的無窮樂趣。在教學(xué)小電珠時(shí)，我開始先簡(jiǎn)單介紹了電池、電線、燈泡后， 然后不講明怎樣做才會(huì)讓小電珠發(fā)光，而是提出疑問：“ 誰能讓小電珠發(fā)光？” 在學(xué)生認(rèn)識(shí)儀器的基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生敢于思考、 利用現(xiàn)成的材料來制作讓小電珠發(fā)光的電路，并在愉快和諧的氣氛中爭(zhēng)著去比一比誰最快讓小電珠發(fā)光，既激起學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。三、巧用自制教具，有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)。知識(shí)是在感知的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的，課堂教學(xué)是傳授知識(shí)

5、的一個(gè)重要途徑，而自制教具的使用可以將知識(shí)具體化，更易于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解。我曾聽過一位教師執(zhí)教的“ 雷電現(xiàn)象” 一課， 在講雷電危害時(shí)，因沒有恰當(dāng)?shù)慕叹?，一般都是老師講、學(xué)生議。有些雷電造成的危害，學(xué)生們因不是親眼所見，印象不會(huì)深刻，有的甚至還會(huì)懷疑 “ 這是真的嗎？” 可在這節(jié)觀摩課上，教師針對(duì)這一難點(diǎn)， 利用起電機(jī)點(diǎn)燃汽油棉實(shí)驗(yàn)來以小比大，這不但激發(fā)了學(xué)生們的好奇心，而且還加深了對(duì)雷電危害的認(rèn)識(shí)。如何預(yù)防雷電給人們?cè)斐傻奈：δ?？同學(xué)們會(huì)很自然地想到了避雷針，但是避雷針為什么能避雷的道理，學(xué)生們并不清楚，如果能親自體驗(yàn)一下，這些問題也就迎刃而解了。為此教師利用起電機(jī)和一個(gè)磨尖了的小釘子

6、，所做的模擬避雷針實(shí)驗(yàn)，達(dá)到了滿意的效果。具體做法是讓一個(gè)膽兒大的學(xué)生用手去觸摸起電機(jī)的帶電球，一下子被電了回來；再讓其他學(xué)生用手來摸，結(jié)果沒一人敢上來摸了。這時(shí)老師不慌不忙地手拿釘子去觸摸帶電的小球，學(xué)生們驚奇地發(fā)現(xiàn)， 老師觸摸小球時(shí)一點(diǎn)事都沒有。老師再讓其他同學(xué)用同樣的方法試，也都沒有什么感覺。學(xué)生們都感到奇怪，老師沒有正面解釋， 而是讓一個(gè)學(xué)生上前來仔細(xì)觀察釘子尖在接近帶電球時(shí)所發(fā)生的情況。學(xué)生們終于明白了原來是釘子尖把帶電球一次性較大規(guī)模放電變成了細(xì)小的多次放電，所以人也就沒有什么感覺了， 這就是避雷針之所以能避雷的道理。很難用語言表達(dá)出來的知識(shí)點(diǎn)，用自制教具就顯得一目了然、淺顯易懂，

7、教學(xué)的重、難點(diǎn)很簡(jiǎn)單的突破了，自制學(xué)具的使用可以說是妙不可言！四、巧用自制教具，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。小學(xué)科學(xué)課是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，科學(xué)課教學(xué)質(zhì)量的好壞， 從很大程度上取決于是否做實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)?zāi)芊癯晒?，一味的空洞說教，學(xué)生很難以得到感性認(rèn)識(shí)，更不能上升為理性認(rèn)識(shí)。因此， 如果在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中加入一兩個(gè)帶有趣味性的實(shí)驗(yàn)，對(duì)于提高整節(jié)課的教學(xué)效果是極其有利的，自制教具正好在這方面有著巨大的優(yōu)勢(shì)，它不用像正規(guī)教具那樣“ 正規(guī) ” ， 它完全可以不拘一格地從身邊發(fā)生的自然現(xiàn)象中尋找素材來設(shè)計(jì)一些有趣的實(shí)驗(yàn)，這也正是科學(xué)教師們經(jīng)常采用的方法。比如： “ 水力發(fā)電 ” 模型的合理使用，在講完 電從哪里來之后，

8、我們把發(fā)電模型搬到自來水邊，讓大家看一看當(dāng)水緩緩的沖動(dòng)水輪時(shí)，小燈泡發(fā)出了閃亮的小亮光，孩子們高興得一下子跳了起來，玩得可開心了。在活動(dòng)中，他們不但了解了水力發(fā)電的原理與過程，而且還在玩中樹立起了立志從事水電建設(shè)事業(yè)的遠(yuǎn)大理想。這樣把復(fù)雜的東西變成學(xué)生和老師自己制作的教具，抽象的知識(shí)和學(xué)生的距離拉近了，變得簡(jiǎn)單起來。把學(xué)生想都不趕想的事情變成一件簡(jiǎn)單的事情，同時(shí)也把教師的教育能力發(fā)揮到了極至，把復(fù)雜的知識(shí)變簡(jiǎn)單了，學(xué)生易于理解了，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也彰顯出更多精彩。同時(shí)， 利用自制教具還可以縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間，在短時(shí)間內(nèi)就能見到效果。世界上一般事物的發(fā)展變化往往是比較漫長(zhǎng)的過程，教師在實(shí)驗(yàn)室條件下就是要千方百

9、計(jì)用盡可能短的時(shí)間讓學(xué)生們看到這個(gè)變化，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)事物變化的規(guī)律，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣和探索欲望。如果實(shí)驗(yàn)的時(shí)間較長(zhǎng)，效果再不明顯，學(xué)生的注意力就會(huì)分散，教學(xué)效果就會(huì)受到影響。另外，只有縮短了每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，才有可能在4 0分鐘的教學(xué)過程中，增加實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)，加大教學(xué)密度，從而提高教學(xué)效果。五、巧用自制教具，深化課堂教學(xué)改革。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，還要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容選出實(shí)驗(yàn)教學(xué)新的教學(xué)方法，每一位教師都希望自己的教學(xué)方法是成功的。這種成功，不只是把新課程中的知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是提高學(xué)生的素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的能力、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，在這些方面自制教具活動(dòng)就表現(xiàn)出以下幾點(diǎn)作用。1 、自

10、制學(xué)具與實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密結(jié)合，師生用自己研制的學(xué)具做實(shí)驗(yàn)， 得心應(yīng)手。師生動(dòng)手自制學(xué)具有很強(qiáng)的參與性和實(shí)踐性，培養(yǎng)了學(xué)生克服困難，與科學(xué)探索精神。如： 講 “固體熱脹冷縮”實(shí)驗(yàn)時(shí)，傳統(tǒng)的教具是銅球過圈，實(shí)驗(yàn)中費(fèi)時(shí)費(fèi)力，為了改變這個(gè)實(shí)驗(yàn)， 我研制了一件偏轉(zhuǎn)式指針實(shí)驗(yàn)器，用一根火柴就完成了實(shí)驗(yàn)。學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置有偏轉(zhuǎn)軸式、滾動(dòng)式、電路組合式，還有用新材料啟輝器的元器件制作的。只這一件學(xué)具就有十幾種做法， 學(xué)具的研制過程培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索的精神，并與教材和實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密結(jié)合。2、 自制學(xué)具使師生學(xué)會(huì)了使用簡(jiǎn)單工具和工具的制作方法，提高了師生的動(dòng)手能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要教師和學(xué)生都能動(dòng)手組裝實(shí)驗(yàn)器材，維修實(shí)驗(yàn)

11、器材，也就是說師生動(dòng)手能力要強(qiáng)。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，尤其是分組教學(xué)，老師要一組一組的準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，調(diào)試儀器，維修器材等，有的老師不會(huì)使用簡(jiǎn)單工具，更談不上研究與制作。 新課程標(biāo)準(zhǔn)是讓學(xué)生像老師那樣會(huì)選擇實(shí)驗(yàn)器材，會(huì)安裝、會(huì)調(diào)試、會(huì)維修，要讓學(xué)生自己動(dòng)手去完成實(shí)驗(yàn)。自制學(xué)具活動(dòng)滿足了新課標(biāo)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)要求，如果自制教具缺少工具，大家就千方百計(jì)去研究自制工具，如：錘子、鉗子、小鋼鋸、畫線工具等。3、通過師生共同研制教具，密切了師生關(guān)系，拉近了教與學(xué)的距離。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求科學(xué)課程要大力推進(jìn)教育方式的變革， 堅(jiān)持 “學(xué)中做”與 “做中學(xué)”共同發(fā)展，大力強(qiáng)化 “做中學(xué)”。師生通過開展自制學(xué)具的研制活動(dòng)，除了能正確認(rèn)識(shí)和處理 “做”與“學(xué)”的關(guān)系外，還能把做出的學(xué)具更好地運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，密切師生關(guān)系。4、用身邊的廢舊材料自制學(xué)具，培養(yǎng)了師生艱苦奮斗，勤儉節(jié)約的好品質(zhì)。同時(shí)也可以使學(xué)生更加珍愛自己的作品、愛護(hù)實(shí)驗(yàn)室配備器材，精心使用，尊重自己和他人的勞動(dòng)成果，減少儀器耗損。實(shí)踐證明：