《是樂譜錯(cuò)了》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?是樂譜錯(cuò)了?教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：本課教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)以情為切入點(diǎn) ,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話 ,以讀為主線 ,鎖定重點(diǎn)語(yǔ)句 ,翻開學(xué)生情感的閘門；以悟?yàn)閺?qiáng)音 ,加深學(xué)生認(rèn)識(shí)的深廣度；以品為手段 ,培養(yǎng)學(xué)生感悟能力和鑒賞能力。潛心涵泳 ,讀、思、悟結(jié)合 ,課內(nèi)外結(jié)合 ,根底知識(shí)訓(xùn)練與根本技能訓(xùn)練結(jié)合 ,到達(dá)三個(gè)維度的共同提高。教學(xué)目標(biāo)情感目標(biāo)：教育學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn) ,要相信自己、認(rèn)真思考 ,敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。能力目標(biāo)：認(rèn)真體會(huì)作者對(duì)小澤征爾的細(xì)節(jié)描寫和對(duì)評(píng)委們態(tài)度的表達(dá) ,對(duì)表達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)>文章中心的作用。知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)讀本課 7個(gè)生字 ,會(huì)寫12個(gè)生

2、字。教學(xué)重難點(diǎn)：理解對(duì)小澤征爾自信表現(xiàn)的細(xì)節(jié)描寫和對(duì)評(píng)委們態(tài)度的表達(dá)和意圖。教學(xué)設(shè)備：1、課件出示有關(guān)小澤征爾的資料。2、課件出示本課有關(guān)的生字、新詞及重點(diǎn)句子。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)流程：第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入 ,交流資料1、課件出示：播放音樂家小澤征爾1979年第四次訪華 ,指揮中央樂團(tuán)演出貝多芬?第九交響曲?片段。2、這個(gè)指揮灑脫、大方、豪放、細(xì)膩的指揮家誰認(rèn)識(shí)？3、學(xué)生交流課前收集的有關(guān)小澤征爾的資料。4、 談話交流 ,引出課題。4、是樂譜錯(cuò)了。板書教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)意圖：在新課前創(chuàng)設(shè)情境、積蓄情感 ,培養(yǎng)學(xué)生采集信息、收集信息、交流信息的能力 ,并且課初激活思維、點(diǎn)化認(rèn)知 ,愉

3、悅心情。二、解題入手 ,開啟新課課文題目是一個(gè)判斷句 ,為什么在“樂譜錯(cuò)了前加一個(gè)“是呢？是誰說的？為什么要這樣強(qiáng)調(diào)這句話的意思呢？教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)意在抓住“文眼 ,以題破題 ,鎖定學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、初讀課文 ,了解內(nèi)容1、用你自己喜歡的方式讀文。思考：課文寫了誰的什么事？2、再讀課文 ,想一想你讀懂了什么？同桌間交流。3、默讀課文 ,標(biāo)畫出不懂的問題。4、速讀課文 ,理清教學(xué)設(shè)計(jì)>文章思路。教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)意圖：通過初讀課文 ,引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握教學(xué)設(shè)計(jì)>文章內(nèi)容 ,獲得初步感受 ,訓(xùn)練閱讀概括的能力。四、與生溝通 ,引出話題1、

4、同學(xué)們熟讀了課文 ,你們認(rèn)為小澤征爾是一個(gè)什么樣的指揮家？2、根據(jù)學(xué)生答復(fù) ,課件出示以下詞語(yǔ)：優(yōu)秀灑脫、與眾不同、才華橫溢、了不起、富于自信、不同凡響、令人敬佩、勇于挑戰(zhàn)3、為什么大家都認(rèn)為小澤征爾是一個(gè)富于自信的人？板書：不同凡響、富于自信教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)意圖：在熟讀課文 ,了解內(nèi)容從整體上去把握人物特點(diǎn)后 ,迅速呈現(xiàn)課文主旨 ,開門見山、蓄勢(shì)待發(fā) ,整堂課的基調(diào)在此一錘定音 ,直奔中心 ,直奔課文深處去研讀。五、鎖定重點(diǎn)、品讀感悟1、畫一畫：用你自己喜歡的符號(hào)標(biāo)畫出描寫這位大指揮家自信的語(yǔ)言、神態(tài)和表情的句子、詞語(yǔ) ,從中體會(huì)出小澤征爾過人的勇氣與自信的素質(zhì)。在小組內(nèi)與同學(xué)交

5、流。2、品一品課件出示：句子1“突然 ,小澤征爾發(fā)現(xiàn)曲調(diào)有一點(diǎn)不和諧。一個(gè)念頭在他頭腦中閃過：樂隊(duì)演奏錯(cuò)了！。這句話表現(xiàn)了小澤征爾具有什么樣的音樂素質(zhì)？課件出示：句子2“小澤征爾再一次停下來。從重點(diǎn)詞“再一次看出此時(shí)小澤征爾是怎樣認(rèn)真、慎重的面對(duì)眼前的問題？看出他有什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)？課件出示：句子3“一位評(píng)委肯定地說 ,“另一位評(píng)委附和著 ,“一致認(rèn)為樂譜沒有錯(cuò)。1、這些短語(yǔ)表達(dá)出評(píng)委怎樣的態(tài)度？2、小澤征爾此時(shí)內(nèi)心是怎樣的？想象一下他的內(nèi)心活動(dòng)。3、片段訓(xùn)練：用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)寫出小澤征爾內(nèi)心的活動(dòng)。4、面對(duì)莊嚴(yán)的考場(chǎng) ,面對(duì)音樂界的權(quán)威人士的態(tài)度 ,如果是你 ,你會(huì)做出什么樣的選擇？那么 ,小澤

6、征爾做出了什么樣的選擇？說明了什么？此時(shí)你對(duì)他產(chǎn)生了什么樣的感情？3、讀一讀：指導(dǎo)練讀文中對(duì)話 ,用怎樣的語(yǔ)氣讀小澤征爾的話？課件出示：1、這次 ,他向評(píng)委提出：樂譜出錯(cuò)了?！安豢赡?,樂譜是不會(huì)有錯(cuò)的。一位評(píng)委肯定地說。小澤征爾的話用肯定語(yǔ)氣讀2、“是的 ,樂譜怎么會(huì)有錯(cuò)呢？另一位評(píng)委附和著。他堅(jiān)信自己的判斷是正確的 ,于是大吼一聲：“不 ,是樂譜錯(cuò)了！小澤征爾的話用堅(jiān)決、自信、不容質(zhì)疑的語(yǔ)氣1、教師用堅(jiān)決、自信、不容質(zhì)疑的語(yǔ)氣范讀。2、學(xué)生練習(xí)讀。3、指名讀。教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)突破教學(xué)中的重難點(diǎn) ,抓住重點(diǎn)句子與詞語(yǔ)品讀、交流相結(jié)合 ,并適機(jī)進(jìn)行寫話訓(xùn)練 ,引導(dǎo)學(xué)生去

7、理解、感悟、內(nèi)化 ,使小澤征爾富于自信的形象在學(xué)生的頭腦中栩栩如生 ,讓學(xué)生畫一畫、品一品、讀一讀、寫一寫 ,動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手 ,調(diào)動(dòng)各種感官 ,培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng) ,提高語(yǔ)文欣賞能力。六、超級(jí)訪問 ,與大師對(duì)話課件出示：1、小澤征爾訪華演出的錄象。2、小澤征爾獲得的各國(guó)音樂學(xué)院學(xué)位稱號(hào)。面對(duì)這位著名的指揮家 ,你想對(duì)他說些什么？教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)把文本內(nèi)和文本外的內(nèi)容聯(lián)系起來 ,拓展學(xué)習(xí)資源 ,看似平常的環(huán)節(jié) ,實(shí)際是營(yíng)造了強(qiáng)烈的文化氣氛 ,到達(dá)追求、陶冶學(xué)生心靈的效果 ,從三個(gè)維度去把握教材、演繹教材。七、熟讀課文 ,練習(xí)復(fù)述八、總結(jié)：本課我們師生共同學(xué)習(xí) ,走近大指揮

8、家小澤征爾 ,他教會(huì)了我們面對(duì)挑戰(zhàn)要相信自己 ,只有自信的人 ,才是最終獲得成功的人。讓我們師生以這個(gè)格言共勉吧！課件出示：信心是命運(yùn)的主宰英國(guó)；信心比天才重要希臘。板書教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)4、是樂譜錯(cuò)了小澤征爾 不同凡響 行為：兩次停下著名指揮家 重新演奏富于自信 語(yǔ)言：是樂譜錯(cuò)了大吼：不 ,是樂譜第二課時(shí)一、回憶課文 ,檢查復(fù)述上節(jié)課 ,我們認(rèn)識(shí)了一位世界上最偉大的指揮家小澤征爾。我們?cè)诒凰康闹笓]藝術(shù)折服的同時(shí) ,更佩服的是他超凡的自信。我想他的形象會(huì)深深地印刻在你們的腦海中 ,他在考場(chǎng)上那種出色的表現(xiàn) ,你們一定記憶猶新。那誰愿意為大家復(fù)述課文中的故事？在講述時(shí)可以加上自己合

9、理的想象。1、指名復(fù)述。2、復(fù)述后師生評(píng)價(jià)。教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在復(fù)述課文的同時(shí) ,培養(yǎng)鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和合理的豐富的想象能力。二、綠色通道 ,OK檢測(cè)1、課件出示本課7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字 ,10個(gè)要求會(huì)寫的生字。當(dāng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音時(shí) ,課件屏幕將出現(xiàn)“OK的字樣與聲音。2、記憶大比拼：學(xué)生隨意在本課 17個(gè)生字中 ,說出他記住的字并交流記憶方法。3、獎(jiǎng)勵(lì)記憶之星。4、特別的你 ：課件出示分析重點(diǎn)字 ,如：凝、素、符 ,看誰的記憶方法好 ,記憶漢字有技巧。5、金色手指顯神威：課件出示重點(diǎn)指導(dǎo)承、素、冠的筆畫與結(jié)構(gòu) ,其他的生字 ,在小組內(nèi)交流寫字經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)>

10、設(shè)計(jì)意圖：通過記字方法的交流和重點(diǎn)字的分析及書空 ,強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)生字的記憶 ,方式方法靈活 ,新穎有趣 ,使學(xué)生學(xué)習(xí)順利、通暢 ,掌握的又快又準(zhǔn)。三、攜手自信 ,共闖難關(guān)1、詞語(yǔ)大關(guān)。課件出示：舒緩、和諧、附和、權(quán)威、凝固、試探、素質(zhì)、桂冠。2、開火車 ,讀詞語(yǔ)。3、各抒己見 ,交流自己理解詞語(yǔ)的體會(huì)。4、練習(xí)用自己喜歡的詞語(yǔ)說一句話或者一段話。教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ) ,加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí) ,巧妙地突破難關(guān) ,以培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新思維的能力。四、陽(yáng)光互助 ,句子演練課件出示：1、只有具備自信素質(zhì)的人 ,才真正是世界一流的音樂指揮家。2、前兩位參賽

11、者雖然也發(fā)現(xiàn)了問題 ,但是受環(huán)境影響而放棄了自己的正確判斷。1、讀句子 ,看一看前后句之間的關(guān)系。小組內(nèi)交流。2、用畫曲線的詞語(yǔ)造句。教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生理解句子邏輯關(guān)系 ,理解語(yǔ)言構(gòu)造 ,能在一定的語(yǔ)言環(huán)境中靈活掌握語(yǔ)句的潛在內(nèi)容。五、滴水藏海 ,日積月累在本課中 ,把你喜歡的詞語(yǔ)、句子寫在妙詞佳句的積累卡上。教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)意圖：詞語(yǔ)的積累尤為重要 ,是為寫教學(xué)設(shè)計(jì)>文章積累財(cái)富 ,讓學(xué)生養(yǎng)成一課一積累的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、豐富語(yǔ)言 ,到達(dá)使他們能提高文學(xué)語(yǔ)言的目的。六、文筆展示 ,話題寫作1、你在學(xué)習(xí)生活中 ,有充滿自信獲得成功的經(jīng)驗(yàn)和事例嗎？2、你在書報(bào)中 ,還知道哪些優(yōu)秀人物自信的故事？3、練習(xí)寫一個(gè)有關(guān)自信話題的片段。教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)意圖：在此安排話題交流與寫作訓(xùn)練 ,實(shí)為一舉兩得 ,既讓學(xué)生走出文本 ,讓文本中的角色變成有生命的個(gè)體 ,更接近文中的角色 ,從而獲得更真切的體驗(yàn) ,獲得思想情感的洗禮 ,同時(shí)為學(xué)生提供一個(gè)抒發(fā)真情 ,展示文筆的好時(shí)機(jī) ,多角度提高學(xué)生的習(xí)作水平。七、布置作業(yè)：做一個(gè)小小的讀書卡。