教學(xué)設(shè)計方案例文7篇例文

1、【精華】教學(xué)設(shè)計方案范文7篇為了確保事情或工作安全順利進行，常常需要提前進行細致的方案準(zhǔn)備工作，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。那么什么樣的方案才是好的呢？以下是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計方案7篇，歡迎大家分享。教學(xué)設(shè)計方案 篇1【教學(xué)目標(biāo)】、速讀課文，用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。、能體味文中的美詞佳句，并說出其作用。、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣?！窘虒W(xué)重點】培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力，體會文章的語言特色?！窘虒W(xué)手段】多媒體課件?！窘滩姆治觥勘疚奈馁|(zhì)兼美，不僅讓讀者對相關(guān)的科學(xué)知識有所了解，而且也讓讀者得到了美的享受。在學(xué)習(xí)本文時，一是要著眼于對相關(guān)知識的了解，

2、二是要讓學(xué)生感受語文的魅力?！窘虒W(xué)設(shè)計】一、語言描繪導(dǎo)入（目的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）多媒體課件示有關(guān)蟈蟈圖片以及其他小動物的圖片，讓學(xué)生用優(yōu)美的語言進行描繪。然后讓學(xué)生進行評價。后示文章中描寫蟈蟈的語句并出示目標(biāo)并板書課題。課題：綠色蟈蟈。二、初讀課文，感知內(nèi)容、綠色蟈蟈外表有哪些特征？、作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性？（以上要學(xué)生用簡潔的語言概括）學(xué)生自讀，小組討論發(fā)言，教師也可參與討論，并及時點撥指導(dǎo)。教師指導(dǎo)明確特征“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性。三、重點研讀，質(zhì)疑問答，合作交流學(xué)生可再讀課文，并對課文內(nèi)

3、容提出自己的見解或疑問。教師也可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運用等。學(xué)生依據(jù)問題組，自由質(zhì)疑：、你最喜歡文章中哪個段落？為什么？、你最喜歡哪個詞語或哪個句子？為什么？在學(xué)生的討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結(jié)指導(dǎo)。也許有的同學(xué)喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受；也許有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)本文的寫作特點：文藝筆調(diào)生動；語言傳神形象；擬人貼切

4、自然；比較突出特征。四、拓展延伸，應(yīng)用反饋請同學(xué)們靈活運用本文的寫作特點（或語言生動，或運用擬人等）說說自己喜歡的一種小動物。五、布置作業(yè)課外閱讀法布爾的昆蟲記。【板書設(shè)計】綠色蟈蟈法布爾綠 特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱色 擬人蟈 生動蟈 習(xí)性：叫聲柔和，捕蟬為食【教學(xué)反思】本文應(yīng)重在對學(xué)生的語言方面的訓(xùn)練，這樣可以讓學(xué)生得到語文學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)時，應(yīng)把握文本，以朗讀、感悟、體驗為主，并進行一定的語言訓(xùn)練，達到學(xué)習(xí)和運用相結(jié)合，從而提高學(xué)生的語文能力。教學(xué)設(shè)計方案 篇2教學(xué)目標(biāo)：1、認識本課8個生字，會寫10個生字。2、理解相關(guān)的詞語，能在現(xiàn)實生活中正確地運用它們。3、理解詩歌內(nèi)容，能正確、流

5、利、有感情的朗讀課文。4、理解作者所要表達的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生從小事做起，堅持不懈，勇于奉獻的精神。教學(xué)重難點及突破策略：本課的重點是朗讀，要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的節(jié)奏，讀出詩歌的韻律來。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況作適當(dāng)?shù)姆蹲x，指導(dǎo)學(xué)生讀出長句中的停頓，注意不同標(biāo)點符號時語氣的表達。通過范讀、探究、找關(guān)鍵詞句的方法突破。激發(fā)學(xué)生對詩歌朗讀的熱愛和興趣。課前準(zhǔn)備1.老師準(zhǔn)備生字詞卡片、了解家鄉(xiāng)的河流遼河、軍河隊沈陽的建設(shè)帶來了哪些好處。2.學(xué)生準(zhǔn)備查找小河的來歷形成及對人類有哪些好處相關(guān)資料。收集遼寧沈陽都有哪些河流，他們對家鄉(xiāng)沈陽的建設(shè)起到了什么作用。教學(xué)設(shè)計：課前交流：課前老師讓收集有關(guān)河流

6、的資料，你們收集了么？（生匯報）（課件播放小河經(jīng)過高山、平原、田野流淌的動畫）（一）、導(dǎo)入一條蜿蜒的小河嘩嘩的流淌著，它穿越高山、平原；澆灌田野、森林。小河嘩嘩的流淌著，她在唱自己的歌，她在告訴我們什么呢？（二）、通讀識字1、自由讀課文，把自己不認識的字或不理解的詞做記號，然后在組內(nèi)解決。2、學(xué)生互動，拿出漢字卡片互相考一考。3、老師檢查學(xué)生識字、識詞情況，課件出示詞語，學(xué)生認讀?？部栏蓾橹赣绺邼补嗉拍齑讲シN分享4、課件出示漢字，生認讀。一類字讓學(xué)生自己能說出識記生字的方法及相關(guān)的詞語。5、指導(dǎo)生字。指導(dǎo)書寫學(xué)生認為男鞋、易錯的字。如哺灌。評比欣賞。（三）、理解課文1、指名學(xué)生大聲讀課

7、文，劃出全文共有幾個小節(jié)。2、你喜歡哪個小節(jié)就把哪個小節(jié)多讀幾遍。3、（課件出示畫面）師：我是一條小河，一條奔跑的小河。聽，嘩啦嘩啦，那時我流過城市山村，正在把動人的故事訴說，小河的歌里都唱了哪些故事？（唱自己是明亮的小河、快樂的小河、綠色的小河）（1）第一節(jié)：你們知道了什么？（指名同學(xué)回答，回答到哪就指導(dǎo)哪句話的朗讀。）猜一猜，它可能都走過哪？（生介紹自己了解有關(guān)小河形成及最后流到大海的資料?？梢宰x查到的資料：還可以畫出來。形式不限，鼓勵學(xué)生到黑板上畫下來。）他走的路確實夠遠的了。練讀這句話，讀出路遠的感覺。指名同學(xué)讀，然后評價。（2）還知道了什么？你們從哪知道的？用書上話來回答。（生補充黑

8、板畫）有和他同樣感受的人請把手舉起來，詩是要讀的，那位同學(xué)能用讀來告訴大家小河有唱不完的歌和遇見了很多很多小伙伴。指名朗讀前三句。評價。（3）它可能唱著星星、月亮還可能唱什么？身邊除了有小鳥花朵以外，還可能有什么和他作伴？（4）你能不能也用這樣的句式做一首小詩。（略）（5）下面的一句話，我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀呢？指名同學(xué)讀。（讀出路途坎坷、不知疲憊、不怕嚴寒酷暑的感受）（6）配樂，師范讀后學(xué)生評價。老師在讀的時候眼前就仿佛看到了小河在山谷中不停的奔跑，身邊還有小鳥、小花等等很多小伙伴。只要眼中有物；心中有物，就能讀好。（7）課件動畫配樂。齊讀。4、第二節(jié)你還讀明白了什么？指幾名同學(xué)匯報。（

9、1）你知道寂寞是什么意思么？你有過寂寞的時候么？給同學(xué)們說一說。（2）那小河可能在什么時候會寂寞呢？（答案不唯一）（3）誰來讀讀這兩句話？讀出寂寞的感覺。（4）到底是什么原因讓小河從寂寞又變成快樂的呢？用筆把相關(guān)的句子畫下來，讀一讀。（5）想一想你讀的時候還看到了什么？和同組同學(xué)交流交流。同學(xué)交流后回答。（干旱地區(qū)大地干裂，田里顆粒無收，人們沒有水喝，就像唐僧他們路過的火焰山一帶一樣等。）（6）失去生機的黃土沙石；口渴得要命的小動物見到了小河一定樂壞了。小河幫助了別人一定也樂壞了。咱們也像小河一樣，把快樂送給小伙伴吧！在小組里讀一讀，把快樂送給他們。（7）指名同學(xué)讀。賽讀。表演讀。（8）比較第

10、一、二節(jié)句式，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一節(jié)第一句的句式相同，以及每一節(jié)下面的句子是圍繞第一句來寫的，了解總起句的作用。）5、學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)思考：剛才學(xué)習(xí)詩歌時都用了什么方法？（讀、畫、聯(lián)系上下文等）用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)這兩個小節(jié)。（1）自己畫出這兩個小節(jié)的總起句。小組內(nèi)交流還知道了什么。（2）生匯報，其他同學(xué)適時給予補充。從而知道小河有追求、有責(zé)任感，為人們帶來快樂。（3）（課件出示小河流動的動畫，經(jīng)過地方的美景。）同學(xué)們邊欣賞美麗的畫面，教師邊過渡：有人說它是江河湖海的兒子；也有人說它是水里魚兒的家。他經(jīng)過的土地綠樹成蔭，一片生機；他經(jīng)過的田野，大地蔥綠，瓜果飄香。好像他不知憂愁

11、，總是用自己的身軀拍打石子發(fā)出悅耳的輕唱，好像他不知疲倦，無論嚴寒盛夏，永遠向前。因此詩歌的最后一小節(jié)說它是一條奔跑的小河。齊讀最后一小結(jié)，說說你們是怎么樣理解奔跑的？是啊！正是由于他奔跑，才最后投入大海母親的懷抱。不愧是一條棄而不舍的小河；也正是由于他奔跑，才有這大地的生機；真是一條播種希望的小河。讓我們再讀課文，去聆聽，去體會。課件動畫配樂。生自由加動作朗讀課文。（四）、課件播放：遼河介紹聽了同學(xué)們的朗讀，我真的為小河的樂觀、堅韌、執(zhí)著所感動了。老師把我們家鄉(xiāng)的母親和遼河帶來了，你們聽播放課件。（五）、總結(jié)看了遼河的介紹，你有什么樣的感覺？是啊!遼河讓我們的家鄉(xiāng)更美了；老師希望同學(xué)們也能像

12、小河那樣，樂觀面對困難、不斷努力，將來有一天把我們的家鄉(xiāng)、我們的祖國建設(shè)得更美。教學(xué)設(shè)計方案 篇3一、說教材三峽之秋一課是第九冊第四單元的一篇略讀課文，方紀(jì)先生用他的親身感受，向我們介紹了雄奇壯麗的三峽景色。作者按照早晨中午下午夜晚這一時間順序，抓住不同時間景物的特點，描寫流暢，韻律感強烈，瑯瑯上口，適合學(xué)生朗讀。學(xué)生自讀課文，既讓學(xué)生受到三峽美景的熏陶，培養(yǎng)審美情趣，又讓學(xué)生在新聞記者中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情。本文是這一單元的自讀課文，針對文章特點、單元訓(xùn)練重點和學(xué)生實際，本課的教學(xué)目標(biāo)是：認識本課的生字、理解詞語。了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者來按時間順序，抓住景物特點進行觀察的方

13、法。有感情的朗讀課文，體會表達的思想感情。貪圖三峽之秀麗雄奇的美景，產(chǎn)生熱愛三峽，熱愛祖河山的感情。學(xué)習(xí)作者按時間順序，抓住景物進行觀察的方法是本課的重點。二、說教法為完成本課時教學(xué)目標(biāo)，突破難點，宜將情境教學(xué)法貫穿始終，并輔以重點詞語突破，圖文結(jié)合，反復(fù)閱讀等教學(xué)方法完成本課時教學(xué)。三、說方法通過本單元的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，所以本課時可引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“談思議讀”，即：“初步了解深入體會評議提高誦讀升華”這一學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)本課時內(nèi)容。四、說程序（一）創(chuàng)設(shè)情境感受美1、雖然巫溪地處三峽庫區(qū)，但學(xué)生幾乎都沒有切身體驗過三峽的雄奇壯麗。因此，授課時可用1、語言描述激發(fā)學(xué)習(xí)興趣（長江，養(yǎng)

14、育了炎黃子孫，滋潤著華夏兒女的.心里。長江三峽，那里群山聳立，雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫卷）；2、聽學(xué)生介紹搜集的資料；3、欣賞三峽風(fēng)光等三個步驟，逐步引入本課教學(xué)。（二）憑借情境鑒賞美在學(xué)生進入情境后，可引導(dǎo)學(xué)生按以下方法去鑒賞美。教師把錄像定格、讓學(xué)生說出三責(zé)秋天的景物特點，并抓關(guān)鍵詞句學(xué)文，重視比喻句的學(xué)習(xí)，抓住詞句的形象點現(xiàn)象，體會景物的特點。具體學(xué)習(xí)過程：出示學(xué)習(xí)方法的要求：在書上圈圈重點詞、劃劃重點句，注注自己的想法。你知道作者寫一天中的哪些影響，它們有哪些特點嗎？按照談思議讀的方法，全班同學(xué)一起學(xué)習(xí)課文的第一段。（成熟果實累累喜悅）；學(xué)生按照上述要求選擇最喜歡的部分自學(xué)，然后

15、全班交流匯報，出示課件、感情朗讀。時間 特點 詞句 朗讀早晨 明麗 露水閃亮露水消逝 清新明快中午 熱烈 群峰披甲金鱗巨蟒 熱烈歡快下午 明亮 于是長江變成小溪 輕柔明快夜晚 清冽 沉沉欲睡靜明亮像 溫柔驚奇談感想：三峽的孩子愛三峽。孩子們讀了三峽之秋后一定有很多想法，告訴老師和同學(xué)們好嗎？出示課件山峽風(fēng)光，配樂三峽的孩子愛三峽。五、板書設(shè)計：早晨明麗中午熱烈下午明亮夜晚清冽教學(xué)設(shè)計方案 篇4教學(xué)目標(biāo)1.在學(xué)習(xí)中掌握重點文言實詞的含義。2.訓(xùn)練學(xué)生閱讀文言文的能力。3.理解寓言的深刻含義。教學(xué)重點：1、2教學(xué)難點：3教學(xué)步驟一.導(dǎo)入趕驢人在驢子的脖子前掛一塊肉，驢子為了吃到那塊肉就不停往前跑，

16、但是驢子始終也追不到那塊肥肉。二.整體感知1.范讀（關(guān)注字音、節(jié)奏）2.自讀（注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏、圈畫疑難）3.個別朗讀，同學(xué)互評4.集體朗讀三.合作探究1.疑難字詞，小組交流，班級互助2.根據(jù)幻燈解決重點詞句3.根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的話復(fù)述故事，同時思考導(dǎo)致驢悲劇的原因有哪些。預(yù)設(shè)：（1）好事者（2）老虎（3）驢本身（4）黔地4.你認為哪個原因更重要（用自己的話概括）預(yù)設(shè)：（1）好事者帶來且無用；不帶，或帶而用，則不會出現(xiàn)此悲?。?）老虎要吃它，驢并未有侵犯虎之意，是虎主動入侵（直接原因）（3）驢本身無能，僅一“鳴”、一“蹄”。（根本原因）（4）黔地，沒有挖掘驢的價值注：由預(yù)設(shè)2、3理清結(jié)構(gòu)

17、，解讀課文虎對驢的態(tài)度前后有何變化（看圖找出文中相對應(yīng)的句子，并選擇自己感興趣的畫面深層挖掘虎的心理）以為神莫相知以為且噬己覺無異能終不敢搏技止此畏-疑-恐-不奇-怕-喜（結(jié)合畫面，試背課文）面對兇悍的老虎，驢有何反應(yīng)“鳴”“蹄”（成語：黔驢技窮黔驢之技）觀看flash影片黔驢技窮，概括虎、驢的形象驢：軟弱無能狂妄自大遲鈍麻木愚蠢虛榮貌似強大外強中干虎：勇敢大膽謹慎小心觀察仔細狡猾敏捷小結(jié)：好事者與老虎包括黔地，作為外因在這場悲劇中起了一定的作用但根本原因在驢自己.文章標(biāo)題是黔之驢，但著力多的卻是虎，是否偏題，標(biāo)題可否改為“黔之虎”（學(xué)生討論）以虎襯驢5.作者為何要塑造驢的形象，通過什么方法來

18、塑造，目的又何在。（作者、背景、體裁）寓言：用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，常常有諷刺或勸戒的性質(zhì)。作者：柳宗元，字子厚，河?xùn)|人，唐代文學(xué)家。和韓愈合稱為“韓柳”，被譽為“唐宋散文八大家”之一。其作品多為揭露統(tǒng)治者的昏庸無能，殘暴兇殘，同情人民的不幸遭遇。背景：黔之驢是柳宗元被貶官時所作的三戒中的一則。三戒是作者寓言作品中的代表作，臨江之麋黔之驢永某氏之鼠。作者認為這三則寓言都可以使人引以為戒，故稱“三戒”。作品諷刺了那些徒有外表、實質(zhì)虛弱無能的人。6.有人說，“寓言是一個魔袋，袋子雖很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西，”作者除了諷刺那些

19、徒有外表、實質(zhì)虛弱無能的人以外，還給我們怎樣的啟發(fā)？（1）貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一點能戰(zhàn)勝它。（2）透過現(xiàn)象看本質(zhì)（3）知己知彼（4）不虛榮買弄（5）正確估計對手（6）堅持，不放棄四.拓展：1一場驢虎之爭以驢死虎口而宣告結(jié)束，真是幾家歡喜、幾家憂，虎家族正在為它們的英雄召開慶功會，驢家族卻在沉痛哀悼他們的不幸同伴，請你代表虎家族寫一份賀詞，代表驢家族寫一份悼詞。2.柳宗元在這則寓言中塑造了一個不光彩的“蠢驢”形象，其實驢也很無辜，請你改編黔之驢，為驢平反，重塑驢的形象。3.通過本文的學(xué)習(xí)你有什么收獲，有什么新的發(fā)現(xiàn)，新的疑問、新的觀點？教學(xué)設(shè)計方案 篇5【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

20、1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。2、懂得做事要親自嘗試的道理。3、引導(dǎo)學(xué)生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個詞語?！窘虒W(xué)重點】1、正確，流利，有感情地朗讀課文，分角色表演課文。2、懂得做事要親自嘗試的道理?！窘虒W(xué)難點】正確，流利。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體，動物圖片，動物頭飾?！窘虒W(xué)過程】一、談話激趣、導(dǎo)入新課孩子們，老師今天給你們帶來了兩件禮物、先看看這是什么?(出示醋)什么味兒的?(酸的)再看看這是什么?(出示糖)什么味兒的?(甜的)你們是怎么知道的呀?(嘗的)是啊，這么簡單的辦法卻有人不知道，是誰呀、我們一起來看看第17課：

21、酸的和甜的(板書課題)生齊讀。二、圖文結(jié)合，感知內(nèi)容1、播放課件欣賞故事。2、聽了這個故事誰能說說故事里講的什么?三、朗讀感悟，深入體會1、說得真好，那誰能把課文讀一讀?(抽8名學(xué)生接讀，學(xué)生提出朗讀要求：要讀流利，要讀出感情，要讀準(zhǔn)字音)，好，其他小朋友邊聽邊思考“課文里的酸的和甜的”指的是什么?2、剛才孩子們讀得非常認真，現(xiàn)在誰能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么?(葡萄的味道)那么，葡萄到底是酸的還是甜的?我們先來聽聽狐貍是怎么說的?3、課件出示課文第一自然段、并讓生從課文里找出狐貍說的話、聽了狐貍的話，你有什么疑問?質(zhì)疑如：狐貍為什么說葡萄是酸的呢?(它吃不到就騙人，哦看來狐貍真狡猾

22、。)4，剛才你們都說狐貍想吃葡萄?你們是怎么知道的?(先讓孩子們看圖并找出句子讀一讀，然后學(xué)生齊讀第一自然段，邊讀邊做動作、)讀了過后我們可知道狐貍是真想吃，但又吃不著怪不得騙人說是酸的，那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的?(松鼠，小兔，師板書)5、他們又怎么知道的呢?請孩子們按照自己喜歡的方式讀讀23自然段(他們是聽狐貍說的，他們相信了狐貍。)傻小兔，傻松鼠輕易相信了狐貍，太老實了，(師邊說邊板書：輕信，老實)我們再來體會一下它們的心情，男女生分讀2、3自然段。6、前邊的三個小動物都說葡萄是酸的，有沒有誰會說葡萄是甜的呢?(猴子)學(xué)生自讀47自然段、讀后你覺得小猴子怎樣?(聰明)聰明在哪兒呢?(

23、它嘗了呀)小猴子真聰明(邊說邊板書：聰明 敢嘗、) 好我們一起來看看小猴子來時的表現(xiàn)(課件出示第4段)并讓學(xué)生找出描寫小猴子動作的句子讀一讀、(邊讀邊做動作)，然后師課件出示：小猴子爬上葡萄架、 小猴子迫不及待地爬上葡萄架、 讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(指名說)多了一個“迫不及待”讓你體會到了什么?(指名說) 我們再來瞧瞧小猴子是怎么吃的?(課件出示第7自然段)生找出句子讀一讀，并做做動作，然后師用課件出示: 小猴子吃起葡萄來、小猴子大口大口地吃起葡萄來、 讓學(xué)生說說自己發(fā)現(xiàn)了什么?從中體會到了什么? 分角色朗讀47自然段、(師抽1人，讓其自己選擇合作伙伴，讀后讓學(xué)生評一評誰讀得好。)7、當(dāng)小兔

24、子和松鼠吃著甜甜的葡萄時，他們頭腦里還有一個小小的疑問，請孩子們聽聽(出示課件播放第8自然段)學(xué)生齊讀第八自然段。 議一議：狐貍為什么硬說葡萄是酸的?你能幫他們想想原因嗎?把你的想法說給同位聽、然后抽生匯報。 說一說：假如你在生活中遇到類似的事，你會怎么做?(抽生說說，從而引導(dǎo)學(xué)生無論遇到什么事，自己應(yīng)該親自嘗試一下，不要輕意相信別人的話)。8、演一演：師請四位學(xué)生上前面各飾一個角色、老師讀旁白，合作表演課本劇。9、讀一讀：很多孩子都想表演，下節(jié)課老師安排你們四人一組全都表演一下，看誰演得好并評出最佳演員，好嗎?現(xiàn)在我們先來分角色朗讀全文。(分四個大組，老師讀敘述部分)四、遷移運用1、學(xué)生看圖

25、復(fù)述故事。2、師總結(jié)：在日常生活中我們應(yīng)該向小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個聰明，勇敢的孩子。【板書設(shè)計】酸的和甜的狐貍圖 小兔子和小松鼠圖 猴子圖狡 老 輕 聰 敢猾 實 信 明 嘗教學(xué)設(shè)計方案 篇6一、搭石教 材 分 析搭石在農(nóng)村是司空見慣，而現(xiàn)在的孩子大多卻是見所未見，缺少農(nóng)村生活體驗，要領(lǐng)會文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感，存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思，更要讓學(xué)生透過樸實的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實、善良的人性之美。設(shè)計理念：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。綜觀新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語文實驗

26、教材，新增了許多圖文并茂，極富人文性的精美短文，編者的用意不言而喻，就是要讓教師作為孩子“學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者”，引導(dǎo)孩子去“尋找美，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感受美?！币虼耍陂喿x教學(xué)中，我們要給孩子提供一個寬松、自主，富有想象力的學(xué)習(xí)舞臺，讓孩子用他的眼睛看世界，讓孩子按他的理解來感知課文，用他的方式來展示學(xué)習(xí)收獲，孩子必將還你一片湛藍的天空。本案例的設(shè)計，旨在以孩子最感興趣的學(xué)習(xí)視角“尋找美的風(fēng)景”為“教學(xué)觸發(fā)點”，通過多媒體課件的情景創(chuàng)設(shè)和教師的語言渲染，讓孩子在感受“搭石”這一生活中的尋常事物所蘊含的不尋常的美的同時，受到心靈的啟迪和情感的熏陶。二、搭石教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、.體會搭石上蘊含的美，感受

27、鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。2.學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美 的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣課前準(zhǔn)備：1、課文的插圖，有關(guān)搭石的資料介紹。2、多媒體課件。 教學(xué)過程一、 格言導(dǎo)入，確立學(xué)習(xí)交流話題：1、師談話，推薦格言“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！睂W(xué)生說說對格言的理解。2、確立學(xué)習(xí)話題“尋找一片美的風(fēng)景”，（板書課題：搭石）3整體回顧課文圍繞搭石主要講了哪些內(nèi)容？4隨學(xué)生讀句交流，總結(jié)出四個重點內(nèi)容：什么是搭石，人們怎樣搭石，人們怎樣走搭石，搭石聯(lián)結(jié)著人們美好的情感。二、出示教學(xué)目標(biāo)三、出示自學(xué)提示一、1、什么是搭石？人們是怎么搭石的？這樣做有什么好處

28、？（如果找到了你就把它用波浪線畫下來。注意，讀課文時字字讀響亮，句句讀通順。） 學(xué)生思考交流匯報。1自由讀第一自然段，找到相關(guān)語句。2指名讀描寫搭石的句子。（隨學(xué)生朗讀出示課件）3讀后請學(xué)生用自己的話說說什么是搭石。在交流中教師適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生理解，原來搭石就是為連接水的兩岸而鋪設(shè)的一條石頭路。板書：一條路）一把“話”變“畫”，品味語言。（1）村里的人們會選擇哪種石頭來擺搭石呢？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“平整方正”理解。）（2）石頭選好了，怎樣搭呢？你來選一選，哪條是搭石呢？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“二尺左右間隔”） 教師適時點撥，二尺左右間隔就是人走路時，兩腳之間最舒服的距離（3）引發(fā)學(xué)生思考：“平整

29、方正”的石頭，“二尺左右間隔”，這樣搭有什么好處呀？ 學(xué)生能夠感受到鄉(xiāng)親們這樣擺搭石是為了讓人們走起來更平穩(wěn)更安全。（4）指導(dǎo)朗讀，讀出自己的理解。四、出示自學(xué)提示二1、默讀課文， 了解鄉(xiāng)親們走搭石的過程中是怎樣調(diào)整搭石的，感受搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景 。（在文中找出關(guān)鍵詞）2、默讀課文三、四段了解年輕人是怎樣走搭石的？從中你感受到了什么？3、從文中的最后一段你還感受到了什么？（二）想象、體驗，鄉(xiāng)親們怎樣走搭石過渡：石頭路鋪好了，那怎樣走呀？先來看看第二自然段。. 了解鄉(xiāng)親們走搭石的過程中是怎樣整搭石的，感受搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（1）學(xué)生認真聽，用心體會?？纯催@段文字中哪些詞語打動了你。

30、（課件出示本段文字，隨學(xué)生的理解、回答，相關(guān)詞句變顏色）（2）讀后，請學(xué)生來談一談，此段文字中哪些詞語打動了自己，為什么。學(xué)生普遍對“無論怎樣只要一定會”，“踏上幾個來回”，感受頗深，并能結(jié)合這些詞語談自己的體會。（3）在學(xué)生體會的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生，換位思考，教師采訪：那大家都來當(dāng)當(dāng)這位上了點年歲的人，我想采訪采訪你，“您畢竟不是年輕人了，在這又找石頭，又踏上幾個來回，您自己就不怕摔著嗎？”學(xué)生能夠走進這位上了點兒年歲的人的內(nèi)心，感受到他的想法，那就是：自己摔了不要緊，只要后面的人安全了自己就放心了。教師繼續(xù)采訪：“您帶著東西，這么急著趕路，還在上邊踏上幾個來回自己的事不就耽誤了嗎？”學(xué)生很容

31、易就理解并說出了：“我的事耽誤了不要緊，后面的人安全了最重要?！苯處熜〗Y(jié)：現(xiàn)在我明白了，您的心里裝的都是別人呀。（此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：在學(xué)生獨立抓住重點詞語初步理解語言文字，但還不夠深入、透徹的基礎(chǔ)上，通過教師采訪，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，幫助學(xué)生走進人物的內(nèi)心世界，深入理解人物為什么要這樣做，從而深切地感受到人物為他人著想的美好感情，并通過回答記者的問題替文中的人物表達內(nèi)心的想法，又培養(yǎng)了學(xué)生語言表達的能力。）（4）引導(dǎo)學(xué)生拓展、思考： 那你們說，只有上了點年歲的人是這樣嗎？ 上來點年歲的人都是這樣，那身強力壯的年輕人呢？急著趕路的人都是這樣，那不太著急的人呢？拿著東西的人都是這樣，那沒帶東西的人呢？

32、經(jīng)過老師的點撥、提醒，學(xué)生自然理解在作者的家鄉(xiāng)，不是只有上了點年歲的人是這樣，大家都是這樣的。教師小結(jié)：對呀，這就是這個例子，給我們的遐想。在我的家鄉(xiāng)，無論是誰，無論在怎樣的情況下，都是這樣心里裝著別人的。所以，這一段的開頭是這樣寫的：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！保ò鍟阂坏谰埃?）讓我們把體會到的帶到讀中去，學(xué)生自己練習(xí)朗讀，教師巡視指導(dǎo)。 指名有感情朗讀 （此環(huán)節(jié)約用5分鐘）（此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解，這一段中作者只是舉了個例子，通過這個例子讓我們感受到，在作者的家鄉(xiāng)無論是誰，無論在怎樣的情況下，都是這樣心里裝著別人的，從而理解為什么說“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。同時也在引導(dǎo)學(xué)

33、生體會作者這種以點帶面，巧妙選材的寫作方法。）2親身體驗，感受一行人是怎樣“協(xié)調(diào)有序”走搭石的，體會他們?yōu)樗酥氲男撵`美。（1）上了點年歲的人走搭石，呈現(xiàn)在我們眼前一道美麗的風(fēng)景，那一行人走搭石、兩個人走搭石分別又是一幅怎樣的畫面呢？默讀3、4自然段，畫出相關(guān)語句。（2）指名交流，一行人是怎樣走搭石的？（隨學(xué)生朗讀出示課件）（3）自由朗讀，邊讀邊想象畫面，體會人們是怎樣走搭石的？學(xué)生能夠抓住“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去 ”。（4）在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生體會：也就是，你走在我前面，你抬起腳來，我就要緊跟上去，我抬起腳來，后面的就要緊跟上去，人們?yōu)槭裁匆@樣走呀？ 學(xué)生聯(lián)系前文思考能夠找到答

34、案。（隨學(xué)生回答出示課件）（5）帶入情境，引發(fā)思考：我走在前面，實在累了，停下來歇一會行不行？ 走在后面的人，有急事，強一步行不行？教師小結(jié)：所以，人們走搭石不能（搶路），也不能（突然止步）。在這抬腳緊跟當(dāng)中就有了為他人著想的心靈美。（此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過讀文、想象，初步體會一行人是怎樣走搭石的，并通過聯(lián)系上下文，思考為什么要這樣走。在此基礎(chǔ)上，把學(xué)生帶入情境，引發(fā)學(xué)生深入思考，用心體會，從而理解這一行人在“抬腳緊跟”當(dāng)中為他人著想的心靈美。同時也在滲透這種聯(lián)系上下文理解文章內(nèi)容，以及走進課文情境理解文章內(nèi)容的閱讀方法。）（6）親身體驗，感受一行人走搭石的協(xié)調(diào)有序教師引導(dǎo)學(xué)生共同加入到走搭石的行列中，親身體驗一番，從而感受一行人走搭石的協(xié)調(diào)有序。首先，請一列同學(xué)先來嘗試師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！ 師：前面的生1讀：抬起腳來師：后面的生2讀：緊跟上去 初次嘗試學(xué)生有些不太明白，