聽李玉貴《兩只手套》及講座分享

1、.聽李玉貴老師兩只手套有感周六去聽了臺(tái)灣特級(jí)教師李玉貴老師的一閱讀課，上課的對(duì)象是三年級(jí)的孩子。聽她講課不像是在小學(xué)中低年級(jí)課堂， 而像是一位學(xué)者在給成人上課， 感覺很平等，很親和，很民主，從始到終沒有諂媚的夸贊也沒有刻意的套近乎，不夸張，不牽強(qiáng)，沒有一定要小孩同意某一個(gè)答案， 沒有強(qiáng)求小孩都是同一個(gè)感受，徹底的尊重每個(gè)人作為獨(dú)立的人的獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)和看法。課題是兩只手套 ，大致的故事是在一個(gè)寒冷的冬天， 松鼠爸爸撿到一只手套， 松鼠媽媽生了五個(gè)寶寶之后，松媽就帶著五個(gè)寶寶住了進(jìn)去。 松鼠爸爸因?yàn)槭痔滋珨D住不下而踡縮在風(fēng)雪中，恰巧此時(shí)手套的主人大男孩看到這一幕， 就把另外一只手套送給松鼠爸爸的故事

2、。李老師的課堂讓人很放松，她提了問題之后會(huì)跟學(xué)生說：說什么都沒有關(guān)系?；蛘呤钦f：說什么都對(duì)。不給答問題的孩子壓力，讓每個(gè)孩子都敢于表達(dá)。但同時(shí)她也讓人緊張，她也會(huì)說：我的問題是提給每個(gè)人聽的， 每個(gè)人都要思考。每次讀完文章， 不能看著老師， 而要問自己有沒有讀進(jìn)自己的腦子，能不能說出來。她要求課堂上每個(gè)人的頭腦都在轉(zhuǎn)動(dòng)，可能有人轉(zhuǎn)得快，有人轉(zhuǎn)得慢，但是都必須在轉(zhuǎn)動(dòng)。 并且她還說： 我最喜歡的就是不舉手的小孩，不舉手的小孩代表她還在思考，走在思考的路上。在課堂中她也挑了好幾個(gè)不舉手的孩子答問題，孩子站起來說：我沒想好。李老師是這么說的：沒想好沒關(guān)系，但是想到的不好的是什么？擠都要擠點(diǎn)話出來。 有

3、個(gè)孩子很機(jī)靈說：我想的跟前面那位同學(xué)一樣。李老師就說：那你把前面那位同學(xué)講的復(fù)述一遍。 所以她的課堂不是優(yōu)生的課堂，不是少數(shù)人的課堂， 每個(gè)人都不敢怠慢， 都要努力。并且她非常尊重小孩閱讀感受的獨(dú)特性。她說，閱讀的時(shí)候我最大，一定要讀出自己的感覺來。這一點(diǎn)我是非常贊同的。一個(gè)桔子，其它一百個(gè)人都說甜，可是我吃了覺得有點(diǎn)酸，那我的感受就是有點(diǎn)酸。 課堂上我也認(rèn)為閱讀其實(shí)是一件非常私人的事情，每個(gè)人因?yàn)樗纳罱?jīng)歷不同， 讀出什么樣的感受應(yīng)該是自己說了算的，可是在我們的語文課上，好像都要讀出老師說的答案才算。她的課堂態(tài)度是認(rèn)真嚴(yán)肅的，而思想又自由放飛的。孩子們能夠靜下心來，認(rèn)真的讀進(jìn)文本，真正的品

4、味到閱讀的魅力。李老師的課上得很慢。 她這節(jié)課上了整整一個(gè)半小時(shí)， 對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，簡(jiǎn)直有點(diǎn)不可思議。但是從課堂的表現(xiàn)來看，孩子們還沉浸其中，臺(tái)下聽課.的老師也不覺得枯燥。 她的課堂如果是錄音了去聽， 就會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多空白， 學(xué)生沒有討論，老師也沒有提問，有的只是靜靜的閱讀和頭腦的快速轉(zhuǎn)動(dòng)。對(duì)此，李老師的看法是： 思考需要時(shí)間， 李老師的專長(zhǎng)就是等小孩思考。 她拋出一個(gè)問題來一定會(huì)給學(xué)生思考， 哪怕有學(xué)生馬上舉手， 不會(huì)急著要學(xué)生回答。 課堂看起來很沉靜緩慢， 但好像聽得見思維流動(dòng)和碰撞的聲音。 同時(shí)她也提要求： 思想比文字要快。讀的時(shí)候要找出哪些句子是有感覺的， 哪些是有話想說的， 哪些

5、句子是印象深刻的。并且還要告訴老師為什么選這些句子。 甚至還要學(xué)生猜老師會(huì)問什么問題。然后讀完幾段之后讓學(xué)生想象接下來會(huì)發(fā)生什么事。 雖然這樣很費(fèi)時(shí)間，但是確實(shí)把孩子們都帶動(dòng)起來， 閱讀的注意力吸引過來了， 把孩子們的腦筋活絡(luò)起來了。一堂課下來，我覺得自己都在認(rèn)真的思考，投入到了故事的世界。這樣的閱讀課是真正的提升了閱讀能力， 對(duì)文本的理解能力， 并且學(xué)會(huì)透過文字挖掘背后的東西，真正的懂得去欣賞，品味。李老師的課仿佛靜水深流，雖然沒有花哨和喧鬧，但是學(xué)生在她的循循善誘的導(dǎo)引下都學(xué)進(jìn)去了， 都沉下心了， 就好像是是要等著喝一壺好茶， 慢慢的添柴， 慢慢的等水燒開， 泡好了之后還要聞聞茶香，賞賞茶

6、葉才飲上一小口， 重的是閱讀的思考和情感的體驗(yàn)。 反觀我們的課堂，經(jīng)常是一篇文章還沒有讀通， 就已經(jīng)開始了課文的講解， 學(xué)生們還沒有融入到課文的情境中去，老師們就已經(jīng)在抒情了。們的閱讀課讀得太快，答得也太快，師生都急急忙忙，人心太浮躁。李老師也談到了寫作。 她認(rèn)為寫作是記錄和表達(dá)的最好工具。 她也經(jīng)常帶學(xué)生觀察校園的四季。 如果是夏天， 她在帶學(xué)生出去之前就會(huì)問： 現(xiàn)在外面什么顏色最多？學(xué)生回答：綠色。那她就會(huì)不滿意，一定要學(xué)生說出至少 10 個(gè)不一樣的綠才可以出門。 理由是：詩人的眼睛一定要比別人看得多一點(diǎn)。 教會(huì)孩子細(xì)節(jié)觀察，并學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)脑~語來表達(dá)自己的觀察和感受， 一定是有了詞語才會(huì)寫作。她還經(jīng)常帶著他的學(xué)生開展“街頭寫手”之類的活動(dòng)，走到哪里，玩到哪里，寫到哪里，一個(gè)學(xué)期可以寫 30-50 篇。她給學(xué)生準(zhǔn)