寧陽(yáng)學(xué)校(小學(xué)部)課改階段總結(jié)(余建軍)

1、寧陽(yáng)學(xué)校（小學(xué)部）課堂教學(xué)模式改革階段小結(jié) 轉(zhuǎn)眼間，我校參加寧國(guó)市開(kāi)展的課堂教學(xué)模式改革，已經(jīng)兩年了。兩年來(lái)，我們的課改團(tuán)隊(duì)在“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)上實(shí)踐著，摸索著 一、回顧我們的課改歷程 （一）學(xué)理念擬方案仿起步（三年級(jí)） 2014年元月底完成寧陽(yáng)學(xué)校課堂教學(xué)模式改革方案（初稿）。方案決定于2014年3月在三年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科試點(diǎn)開(kāi)展課堂教學(xué)模式改革。在接下來(lái)的課改實(shí)踐中，我們按照杜郎口的“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的理念，要求課改教師設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單、編制導(dǎo)學(xué)案（含根據(jù)預(yù)習(xí)單反饋進(jìn)行二次備課）、組建合作小組、在課堂教學(xué)中加入合作學(xué)習(xí)、展示匯報(bào)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、多元評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)或元素這

2、樣，我校的課堂教學(xué)模式改革在模仿中起步了。在此期間，三年級(jí)課改團(tuán)隊(duì)經(jīng)歷兩輪過(guò)關(guān)課評(píng)估（學(xué)校自評(píng)和上級(jí)考評(píng)）的考驗(yàn)。 （二）回頭看定規(guī)程再實(shí)踐（四年級(jí)） 經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，我們的課改需要更具體、更具有可操作性的條款加以規(guī)范和引領(lǐng)。于是，學(xué)校在開(kāi)學(xué)初召開(kāi)四年級(jí)課改教師培訓(xùn)會(huì)議，重點(diǎn)學(xué)習(xí)南京市鳳游寺落實(shí)小班化精神24條規(guī)程，探討制定符合寧陽(yáng)學(xué)校實(shí)際的課改規(guī)程。經(jīng)過(guò)醞釀、討論，我們最終擬定了寧陽(yáng)學(xué)校課改規(guī)程（分學(xué)科），隨后，依據(jù)規(guī)程，學(xué)校依次舉行了數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文學(xué)科的過(guò)關(guān)課驗(yàn)收活動(dòng)。參與課改的實(shí)驗(yàn)教師也不怕困難，勇于探索，他們認(rèn)真開(kāi)展集體備課、精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單、扎實(shí)開(kāi)展二次備課，在教學(xué)實(shí)踐

3、中付出了大量的精力，取得了課改匯報(bào)課人人過(guò)關(guān)的好成績(jī)。 （三）冷思考再學(xué)習(xí)“自主”行（五年級(jí)）時(shí)光進(jìn)入15-16年度第一學(xué)期，當(dāng)年的課改年級(jí)三年級(jí)已經(jīng)變?yōu)楝F(xiàn)在的五年級(jí)了，然而開(kāi)學(xué)初再次召開(kāi)課改會(huì)議我們發(fā)現(xiàn)，老師們已不再有當(dāng)年的課改熱情了，紛紛對(duì)當(dāng)前的課改提出了質(zhì)疑，例如有人認(rèn)為設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單、開(kāi)展前置性學(xué)習(xí)、根據(jù)預(yù)習(xí)單反饋開(kāi)展二次備課等加重了師生的負(fù)擔(dān)尤其是加重了老師的負(fù)擔(dān)；還有人認(rèn)為在大班額的情況下教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)很難落實(shí)；還有的老師提出，我們的課改實(shí)踐是除了鮮有課改驗(yàn)收課有專家、領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng)課外，平常的課改課都是老師在毫無(wú)頭緒地“自主研究”，迫切需要專家、領(lǐng)導(dǎo)的具體指導(dǎo)。是我們的改革方向

4、錯(cuò)了嗎，還是我們的方式方法錯(cuò)了？我們不禁陷入了冷思考。請(qǐng)專家蹲點(diǎn)指導(dǎo)不現(xiàn)實(shí)。于是，我校一邊采取了送多批次的教師到外面培訓(xùn)學(xué)習(xí)再回本校開(kāi)展二次培訓(xùn)的做法，為課改團(tuán)隊(duì)打強(qiáng)心劑，一邊再次組織教師開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，為提煉課改模式尋找理論依據(jù)。在學(xué)習(xí)全國(guó)十大課堂教學(xué)模式時(shí)，我們意外發(fā)現(xiàn)，凡是那些課改取得成功的學(xué)校，一般都經(jīng)歷了“臨帖”到“入帖”到“破帖”的過(guò)程。一味地模仿不行，一味地閉門(mén)造車也不行，沒(méi)有科學(xué)模式指導(dǎo)的課改實(shí)踐，是注定走不遠(yuǎn)的。梳理全國(guó)十大課堂教學(xué)模式，我們發(fā)現(xiàn)，他們都是在借鑒他校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，建構(gòu)了屬于自己課堂教學(xué)模式。而以上成功的模式，幾乎都無(wú)一例外的抓住課改的精髓“自主”，充分發(fā)揮出師生

5、的創(chuàng)造力，才找到了課改的源頭活水。什么叫自主？加重師生的負(fù)擔(dān)的做法不是自主，違背師生意愿的不是自主，有條條框框限制的不是自主。 再這樣的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我們對(duì)前面的一些做法進(jìn)行了大膽的揚(yáng)棄，提出了自己的課堂教學(xué)模式寧陽(yáng)學(xué)?！白灾髡n堂”?！白灾髡n堂”的理念仍然是“先學(xué)后教、先練后講”。 所謂“先學(xué)”，是在教師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、提出自學(xué)要求、進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)指定內(nèi)容，完成檢測(cè)性練習(xí)。所謂“后教”，是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)?！白灾髡n堂”核心是“自主學(xué)習(xí)”。“自”著眼于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，“主”著眼于喚醒學(xué)生的主體意識(shí)。課堂教學(xué)教師做到

6、兩不替代：一不代講學(xué)生在教材中自己能讀懂的東西，即不代替學(xué)生閱讀；二不代替學(xué)生思考，要讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)。再這樣原則的指導(dǎo)下，以前的預(yù)習(xí)單設(shè)計(jì)預(yù)批改、二次備課、形式上的小組合作學(xué)習(xí)等等都不是課改課堂的必要條件了。 寧陽(yáng)學(xué)?！白灾髡n堂”教學(xué)過(guò)程一般包括以下五個(gè)環(huán)節(jié)：第一步，啟發(fā)，即從舊知識(shí)引進(jìn)新問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望使他們又迫切需要閱讀課本和解決問(wèn)題的要求。第二步，自學(xué)，即學(xué)生在課堂上，在教師設(shè)計(jì)的“自學(xué)提綱”指導(dǎo)下的獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)。第三步，交流，即同學(xué)之間、師生之間的交流互動(dòng)。第四步，練習(xí)，即學(xué)生按照要求自做練習(xí)。第五步，講解，即糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，使做題規(guī)范化，解決疑難問(wèn)題，促使知識(shí)

7、系統(tǒng)化。需要強(qiáng)調(diào)的是，“自主課堂”教學(xué)過(guò)程必須以教師精心設(shè)計(jì)的“教學(xué)案”為載體?！敖虒W(xué)案”是教師的教案、學(xué)生的學(xué)案的一體化?！敖虒W(xué)案”有別于普通的教案之處就在于它在教案前面設(shè)計(jì)了“自學(xué)提綱”。它是教師在集體備課的基礎(chǔ)上，結(jié)合“自主課堂”教學(xué)模式特點(diǎn)，集思廣益，兼融教師的個(gè)性特點(diǎn)而形成的，目的在于摒棄課堂的形式主義，追求課堂的實(shí)效。一方面它是教師集體備課的抓手，便于集思廣益，共同提高；另一方面它是學(xué)生自學(xué)的羅盤(pán)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。 概括地說(shuō)，“自主課堂”就是教學(xué)生學(xué)會(huì)變成會(huì)學(xué)。學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生自行解決，教師少講、精講，只作點(diǎn)撥性的引導(dǎo)和激勵(lì)。教師既在“

8、導(dǎo)”和“點(diǎn)撥”上下功夫，又在精選好范例和編寫(xiě)好自學(xué)提綱上點(diǎn)金。教師為學(xué)生自學(xué)、思考、討論、答疑當(dāng)好“參謀”，創(chuàng)造條件盡可能地讓學(xué)生“有為”，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的建構(gòu)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，充分挖掘?qū)W生自學(xué)的潛能，使學(xué)生成為善于學(xué)習(xí)的人。 需要說(shuō)明的是，以上教學(xué)模式只適合語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科，其教學(xué)過(guò)程五個(gè)環(huán)節(jié)也僅僅是基本流程，并不是一成不變的，在實(shí)際操作過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和知識(shí)特點(diǎn)靈活機(jī)動(dòng)地加以增刪取舍。由于英語(yǔ)學(xué)科獨(dú)特性，我們單獨(dú)提出了“快樂(lè)英語(yǔ)課堂”教學(xué)模式。在課改實(shí)踐中，大家達(dá)成如下共識(shí)：(1)每節(jié)課至少設(shè)計(jì)一個(gè)興奮點(diǎn)；(2)教學(xué)手段一定要適合兒童

9、的年齡心理特點(diǎn)，靈活多樣；(3)要多為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)或成功的機(jī)會(huì)?！白屨n堂活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)”成了實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)思想。其課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)為：熱身準(zhǔn)備（激趣引新）趣味呈現(xiàn)（激思質(zhì)疑）趣味操練（強(qiáng)化矯正）拓展運(yùn)用（發(fā)展?jié)撃?。二、梳理我們的課改做法。（詳見(jiàn)六、課改大事記) 1.管理規(guī)范，政策傾斜 2.反復(fù)動(dòng)員，提高認(rèn)識(shí) 3.過(guò)關(guān)考評(píng)，貫穿始終 4.他山之石，可以攻玉 5.加強(qiáng)培訓(xùn)，提升效果 6.搭建平臺(tái)，典型示范7.大膽揚(yáng)棄，自主建構(gòu)三、總結(jié)我們的課改收獲 1.在課改中老師初步轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念 2.在課改中老師初步更新了教學(xué)行為 3.在課改中學(xué)生初步培養(yǎng)了自學(xué)能力 4.在課改中我們初步提出了教學(xué)模式 四、

10、反思我們的課改不足 1.理論學(xué)習(xí)不足，專業(yè)引領(lǐng)不濟(jì) 2.外出學(xué)習(xí)不夠，取經(jīng)意識(shí)不強(qiáng) 3.盲目模仿太久，自主創(chuàng)新太晚 五、提出我們的課改困惑1.當(dāng)前課改是讓教師教累了還是教輕松了？2.當(dāng)前課改是讓學(xué)生學(xué)累了還是學(xué)輕松了？ 3.課改環(huán)境下后進(jìn)生怎樣得到關(guān)注和幫扶？ 4.怎樣提高課改教師的積極性？ 六、附：寧陽(yáng)學(xué)校課改大事記 1.2014年元月25日完成課改方案初稿。 2.寒假期間的思想動(dòng)員工作。 3.2014年2月13日我校中小學(xué)部全體行政人員及所有課改教師到津中參加中小學(xué)模式改革動(dòng)員會(huì)。 4.2014年3月5日中午召開(kāi)寧陽(yáng)學(xué)校小學(xué)部課堂教學(xué)模式改革動(dòng)員會(huì)。 5.2014年3月21日到汪溪初中小班

11、化教學(xué)開(kāi)放日觀摩。 6.2014年4月9日再次召開(kāi)課改會(huì)議，就課堂教學(xué)模式改革實(shí)施方案進(jìn)行交流探討。 7.2014年5月14日到鼎湖參加觀摩課改嘗試課。 8.2014年5月20至21日，迎接市教研員我校對(duì)課改實(shí)驗(yàn)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行過(guò)關(guān)課評(píng)估驗(yàn)收。 9.2014年5月25日至31日，我校派出鄭加勛、甘晏國(guó)、余建軍、嚴(yán)增明四位老師到南師大，參加了為期一周的寧國(guó)市義務(wù)教育學(xué)校教學(xué)管理干部小班化集中培訓(xùn)活動(dòng)。 10.2014年6月11日中午，參加南師大培訓(xùn)的嚴(yán)增明、余建軍老師面向全體教師做了一次關(guān)于課堂教學(xué)模式改革的理論培訓(xùn)會(huì)。 11.2014年9月3日中午，我校小學(xué)部所有課改教師及負(fù)責(zé)各學(xué)科課改工作

12、的行政領(lǐng)導(dǎo)齊聚在和諧樓會(huì)議室，就當(dāng)前四年級(jí)課堂教學(xué)模式改革進(jìn)行了深入的交流探討。 12.為促進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)模式改革及學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力提升， 2014年10月 13、14日中午，我校中小學(xué)兩部分別舉辦了交互式電子白板使用專題培訓(xùn)。 13.2014年10月16日，開(kāi)展C片教研中心小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革交流及專題研討活動(dòng)。 14.2014年10月21日、22日，舉行首屆交互式電子白板課堂教學(xué)應(yīng)用比賽活動(dòng)。 15.2014年11月27日28日，寧陽(yáng)學(xué)校一行20余人，參加了上海市莘城學(xué)校承辦的 “長(zhǎng)三角網(wǎng)絡(luò)結(jié)對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)觀摩研討暨莘課堂樂(lè)視角教學(xué)研討活動(dòng)”。 16.2014年11月12日，寧國(guó)

13、市小學(xué)段C片電子白板教學(xué)應(yīng)用暨語(yǔ)文“名師優(yōu)課”評(píng)選活動(dòng)在寧陽(yáng)學(xué)校舉行。 17.2014年11月24日再次召開(kāi)課改實(shí)驗(yàn)教師會(huì)議，著重探討語(yǔ)數(shù)英各學(xué)科課改規(guī)程，并布置課改過(guò)關(guān)課任務(wù)。 18.2014年12月12日組織課改教師到甲路小學(xué)和進(jìn)修學(xué)校參加南京專家團(tuán)隊(duì)送來(lái)的課改指導(dǎo)觀摩活動(dòng)和報(bào)告會(huì)。 19.2014年12月5日12月16日寧陽(yáng)學(xué)校小學(xué)部結(jié)合寧陽(yáng)學(xué)校課改規(guī)程（分學(xué)科）先后開(kāi)展了數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文學(xué)科課改過(guò)關(guān)評(píng)課估驗(yàn)收活動(dòng)。 20.2014年12月17日和18日寧陽(yáng)學(xué)校舉行“赴上海莘城學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)”二次培訓(xùn)：一次專題匯報(bào)和一次視頻學(xué)習(xí)，參加培訓(xùn)的教師如臨現(xiàn)場(chǎng)，收獲良多。 21.2014年12月2

14、5日，寧國(guó)市小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”的課型設(shè)計(jì)與實(shí)施策略的研究課題研究小組相約來(lái)到我校，開(kāi)展課例交流研討活動(dòng)，來(lái)自西津、津南、津北、開(kāi)發(fā)區(qū)、寧陽(yáng)、中溪、寧墩等七所小學(xué)的15名課題研究人員參加了此次活動(dòng)。 22.2015年4月14日舉行第五屆“春之韻”教學(xué)開(kāi)放日暨“有效教學(xué)模式”交流研討活動(dòng)，四年級(jí)課改教師董皖輝、胡艷華上課改展示課。 23.2015年6月初，派許春紅、彭雪娟二位課改教師到南京參加小班化教學(xué)改革培訓(xùn)。 24.2015年9月初召開(kāi)全體課改教師培訓(xùn)會(huì)議，許春紅、彭雪娟做了外出學(xué)習(xí)匯報(bào)。 25.2015年9月29日上午，南京師大吳永軍等一行專家蒞臨寧陽(yáng)學(xué)校，開(kāi)展了2015南京師大寧國(guó)小班化教學(xué)研討活動(dòng)。五年級(jí)課改教師錢(qián)濤上課。 26.2015年11月2021日派4名數(shù)學(xué)教師參加了安徽省“名師講壇”小學(xué)樂(lè)學(xué)課堂觀摩研討會(huì)。 27.2015年11月21日派4名語(yǔ)文教師到合肥參加安徽省“名師講壇”小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)樂(lè)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)。 28.2015年11月24日27日派1名數(shù)學(xué)教師到上海市參加了“華東六省一市第十七屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)”。 29.2015年11月27日上午，我校派四五年級(jí)全體語(yǔ)文教師參加了開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)與合肥實(shí)驗(yàn)學(xué)校兩校聯(lián)合開(kāi)展的“引導(dǎo)自學(xué)”模式課堂教學(xué)研討