幼兒園語言教學活動的設(shè)計與組織

1、幼兒園語言教育的目標、內(nèi)容及其組織形式語言教育目標：終期目標終期目標 階段目標階段目標 活動目標活動目標 一、幼兒園語言教育的終期目標一、幼兒園語言教育的終期目標傾聽傾聽 表述表述 欣賞文學作品欣賞文學作品 早期閱讀早期閱讀（一）傾聽行為的培養(yǎng)（一）傾聽行為的培養(yǎng)定義定義： 傾聽傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)。學會傾聽的意義學會傾聽的意義：就幼兒語言學習和發(fā)展而言，聽是不可缺少的一種能力。只有懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內(nèi)容、語言的形式和語言運用的方式，掌握與人進行語言交流的技巧。幼兒園語言教育對幼兒傾聽技能的培養(yǎng)包括幼兒園語言教育對幼兒傾聽技能的培養(yǎng)包括：有意識

2、傾聽（集中注意的傾聽）；辨析性傾聽（分辨不同內(nèi)容的傾聽）；理解性傾聽（掌握傾聽主要內(nèi)容，連結(jié)上下文意思的傾聽）等。（二）表述行為的培養(yǎng)（二）表述行為的培養(yǎng) 表述表述是以一定的語言內(nèi)容、語言形式以及語言運用方式表達和交流個人觀點的行為，是幼兒語言學習和語言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。只有懂得表述的作用，愿意向別人表達自己的見解，并具備表述能力的人，才能真正地與人進行語言交際。因而，對幼兒表述行為的培養(yǎng)就成為幼兒園語言教育目標的重要組成部分。主要在于學習正確恰當?shù)目谡Z表達，、以以及及4個方面掌握母語的表達技能，由簡到繁、由短到長地提高表述水平。同時掌握、等不同的表述方式。（三）欣賞文學作品能力的培養(yǎng)（三）

3、欣賞文學作品能力的培養(yǎng)欣賞文學作品欣賞文學作品是感知理解文學作品，并嘗試藝術(shù)地構(gòu)建語言方式的行為。 文學作品是由語言藝術(shù)構(gòu)成的，帶有口頭語言的特點，卻又不同于口頭語言它是藝術(shù)語言的集合體，對幼兒的語言學習具有特別的意義。幼兒在學習文學作品中所形成的綜合的語言能力，能夠增強他們對語言核心操作能力的不同層次的敏感性，如對語詞排列的敏感性，對不同情境中語言運用的敏感性，等等。培養(yǎng)幼兒較好地理解文學作品，初步感知不同類型文學作品的特點和構(gòu)成。 ：是指幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準備和前期書寫準備。其中包括知道圖書和文字的重要性，愿意閱讀圖書和辨認漢字，掌握一定的閱讀和書寫的準備技能等。盡管在

4、幼兒園階段，幼兒尚不需要具備文字能力，但在口頭語言向書面語言過渡的時期，他們有必要認識口語與文字的對應(yīng)關(guān)系，有必要掌握看懂圖畫書的基本技能和初步辨認自己的名字和常見字。因此，培養(yǎng)幼兒的早期閱讀行為成為幼兒園語言教育目標的組成部分之一。二、幼兒園語言教學的活動二、幼兒園語言教學的活動 類型目標類型目標 語言教學活動分為五種基本類型：語言教學活動分為五種基本類型：1 1、談話活動、談話活動 2 2、講述活動、講述活動 3 3、聽說游戲活動、聽說游戲活動 4 4、早期閱讀活動、早期閱讀活動 5 5、文學作品學習活動、文學作品學習活動 ：是幫助幼兒學習在一定范圍內(nèi)運用語言與他人進行交往的活動。一是幫助

5、幼兒學會傾聽他人的談話，逐步掌握幾種傾聽的技能。 二是幫助幼兒學習圍繞一定地話題談話，充分表達個人見解，培養(yǎng)幼兒口語表達能力。 三是幫助幼兒學習運用語言進行交流地基本規(guī)則，提高幼兒地語言交往水平。 A A、具有一個有趣的中心話題、具有一個有趣的中心話題。 B B、具有多方面的信息交流。、具有多方面的信息交流。 C C、具有寬松自由的交談氣氛。、具有寬松自由的交談氣氛。 第一、創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題第一、創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題， 第二、幼兒圍繞話題自由交談第二、幼兒圍繞話題自由交談。 第三、引導(dǎo)幼兒逐步拓展談話范圍第三、引導(dǎo)幼兒逐步拓展談話范圍。 講述活動：講述活動：以培養(yǎng)幼兒的獨立構(gòu)思

6、和表述一定內(nèi)容的語言能力為基本目的,給幼兒提供積極參與命題性質(zhì)的講述實踐機會。A A、培養(yǎng)幼兒感知和理解講述對象的能力。、培養(yǎng)幼兒感知和理解講述對象的能力。 B B、培養(yǎng)幼兒獨立構(gòu)思與清楚完整表達的能力。、培養(yǎng)幼兒獨立構(gòu)思與清楚完整表達的能力。 C C、幫助幼兒掌握對語言交流信息清晰度地調(diào)節(jié)技能。、幫助幼兒掌握對語言交流信息清晰度地調(diào)節(jié)技能。 A A、有一定的憑借物、有一定的憑借物 B B、有相對正式的語言情境、有相對正式的語言情境 C C、使用的是獨白語言、使用的是獨白語言 第一、觀察理解講述對象第一、觀察理解講述對象 第二、運用已有經(jīng)驗講述第二、運用已有經(jīng)驗講述 第三、引進新的講述經(jīng)驗第三

7、、引進新的講述經(jīng)驗 第四、鞏固遷移新的講述經(jīng)驗第四、鞏固遷移新的講述經(jīng)驗 提問：圖上有誰？他在干什么？他會想些什么呢？提問：發(fā)生了什么事情？小朋友怎么會摔倒的？爺爺奶奶看到了是怎么對他說的？提問：晚上，小朋友在干什么？他臉上的表情怎樣？想想他會做一個怎樣的夢？提問：小朋友夢見了什么？提問：小朋友夢見自己長出翅膀后他做了些什么呢？ 聽說游戲：聽說游戲：是一種特殊形式的語言教育活動，它側(cè)重于培養(yǎng)幼兒在語言交往中的機智性和靈活性。 聽說游戲的目標：聽說游戲的目標：A A、幫助幼兒在游戲中按照一定的規(guī)則進行口語表達的練習。B B、在聽說游戲中提高幼兒積極傾聽的水平。C C、培養(yǎng)幼兒在語言交往中的機智性

8、和靈活性，鍛煉幼兒迅速領(lǐng)悟語言規(guī)則的能力，迅速調(diào)動個人已有語言經(jīng)驗編碼的能力，以及迅速以符合規(guī)則要求方式表達的能力。 1 1、在生動活潑的游戲中蘊含語言教育任務(wù)、在生動活潑的游戲中蘊含語言教育任務(wù)。 2 2、將語言學習的重點內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一定的游戲、將語言學習的重點內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一定的游戲規(guī)則。規(guī)則。 3 3、在活動過程中逐步擴大游戲的成份。、在活動過程中逐步擴大游戲的成份。 第一步驟：設(shè)置游戲情景第一步驟：設(shè)置游戲情景第二步驟：交代游戲規(guī)則第二步驟：交代游戲規(guī)則第三步驟：教師引導(dǎo)游戲第三步驟：教師引導(dǎo)游戲 第四步驟：幼兒自主游戲第四步驟：幼兒自主游戲 早期閱讀活動早期閱讀活動主要為幼兒提供閱讀圖閱讀

9、圖書的經(jīng)驗書的經(jīng)驗、前識字經(jīng)驗前識字經(jīng)驗與前書寫經(jīng)驗前書寫經(jīng)驗，幫助幼兒增長閱讀的興趣，認識書面語言和口頭語言的對應(yīng)關(guān)系，掌握一定的早期閱讀的技能。 第一第一、提高幼兒學習書面語言的興趣，要求幼兒熱愛書籍，養(yǎng)成自覺閱讀圖書的良好習慣；同時引導(dǎo)他們樂意觀察各種符號，產(chǎn)生對文字的好奇感和探索愿望。第二第二、幫助幼兒初步認識書面語言與口頭語言的對應(yīng)關(guān)系，懂得書面語言學習的重要性。 第三第三、幫助幼兒掌握早期閱讀的技能，其中包括觀察模擬書面語言的能力，預(yù)期的技能和自我調(diào)適的技能。1 1、有廣闊的閱讀環(huán)境、有廣闊的閱讀環(huán)境 2 2、有表意性質(zhì)的閱讀材料、有表意性質(zhì)的閱讀材料 3 3、有整合的閱讀內(nèi)容、有

10、整合的閱讀內(nèi)容 第一步驟，第一步驟，讓幼兒自己閱讀。 第二步驟，第二步驟，在幼兒自己閱讀之后，教師與幼兒一起閱讀 。第三步驟，第三步驟，組織幼兒圍繞閱讀重點開展活動， 第四步驟，第四步驟，歸納閱讀內(nèi)容。目的在于幫助幼兒鞏固消化所學的內(nèi)容。 繪本是當今幼兒園中較為流行與推崇的一種課程，繪本是當今幼兒園中較為流行與推崇的一種課程，“繪繪本閱讀本閱讀”以繪本為載體，借用課堂，在師幼有效地互動以繪本為載體，借用課堂，在師幼有效地互動中，共同解讀對畫面的理解，從而在腦海中建構(gòu)一個完中，共同解讀對畫面的理解，從而在腦海中建構(gòu)一個完整的故事，它是建立在欣賞畫面的基礎(chǔ)上的。因此，教整的故事，它是建立在欣賞畫面

11、的基礎(chǔ)上的。因此，教會孩子會看、會用正確的方法看是繪本教學的一個重要會孩子會看、會用正確的方法看是繪本教學的一個重要目標。它的長遠目標就是培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力。它目標。它的長遠目標就是培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力。它與與“繪本繪本”（圖畫書）是相依相存的。（圖畫書）是相依相存的。逃家小兔逃家小兔、十一只貓做苦工十一只貓做苦工、猜猜我有多愛猜猜我有多愛你你、母雞蘿絲去散步母雞蘿絲去散步、獾的美餐獾的美餐等等等等文學作品學習活動，文學作品學習活動，是以文學作品為基本的教育內(nèi)容而設(shè)計組織的語言教育活動。這類活動從一個具體的文學作品教學入手，幫助幼兒理解文學作品所展示的豐富而有趣的生活，體會語言藝術(shù)的美，

12、為幼兒提供全面的語言學習機會。 要求幼兒積極參與文學活動，樂意欣賞文學要求幼兒積極參與文學活動，樂意欣賞文學作品，知道文學作品有童話、詩歌、散文等作品，知道文學作品有童話、詩歌、散文等體裁；幫助幼兒感受溫文學作品的語言美，體裁；幫助幼兒感受溫文學作品的語言美，培養(yǎng)他們對藝術(shù)語言的敏感性培養(yǎng)他們對藝術(shù)語言的敏感性；要求幼兒理要求幼兒理解文學作品內(nèi)容，學習用語言和非語言的表解文學作品內(nèi)容，學習用語言和非語言的表達方式表達自己對文學作品的理解達方式表達自己對文學作品的理解。此外，還要求幼兒學習根據(jù)文學作品所提供的線索，要求幼兒學習根據(jù)文學作品所提供的線索，進行創(chuàng)造性的想象，并用口頭語言報答自己進行創(chuàng)

13、造性的想象，并用口頭語言報答自己的經(jīng)驗和想象。的經(jīng)驗和想象。 （1 1）圍繞文學作品教學開展活動。）圍繞文學作品教學開展活動。 （2 2）整合相關(guān)的學習內(nèi)容。）整合相關(guān)的學習內(nèi)容。 （3 3）提供多種與文學作品相互作用）提供多種與文學作品相互作用的途徑。的途徑。 第一步驟，學習文學作品。 第二步驟第二步驟，理解體驗作品。 第三步第三步驟，遷移作品經(jīng)驗。 第四步驟第四步驟，進行創(chuàng)造性想象和語言表述。 幼兒園語言幼兒園語言 環(huán)境的創(chuàng)設(shè)環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 一、要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬一、要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松的語言運用環(huán)境松的語言運用環(huán)境 寬松的語言學習環(huán)境是愉快的、積極互動寬松的語言學習環(huán)境是愉快的、積極互動的、也是允許出錯的的、也是允許出錯的。二、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個真實而二、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個真實而豐富的語言運用環(huán)境豐富的語言運用環(huán)境。 一方面是在專門的語言教育活動中一方面是在專門的語言教育活動中另一方面是在日常的語言交往中另