審核評價(jià)工作學(xué)習(xí)資料

1、審核評估工作學(xué)習(xí)資料目錄一、政策背景1. 我國開展高等教育評估的法律依據(jù)是什么？2. 新時(shí)期國家關(guān)于高等教育質(zhì)量保障與評估有哪些新精神？3. 什么是“五位一體”高校本科教學(xué)評估制度？4. 國際上開展高等教育評估的主要經(jīng)驗(yàn)和做法有哪些？5. 教學(xué)評估對提高本科教學(xué)質(zhì)量有什么作用？二、審核評估方案6. 什么是審核評估？7. 審核評估的指導(dǎo)思想與原則是什么？8. 審核評估的理念是什么？9. 審核評估的對象及條件是什么？10. 審核評估范圍包括哪些內(nèi)容？11. 如何理解審核項(xiàng)目、審核要素、審核要點(diǎn)之間的關(guān)系？12. 什么是審核評估的自選特色項(xiàng)目？13. 審核評估的重點(diǎn)是什么？14. 如何理解辦學(xué)定位和

2、人才培養(yǎng)目標(biāo)與國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的適應(yīng)度？15. 如何理解教師和教學(xué)資源條件的保障度？16. 如何理解教學(xué)和質(zhì)量保障體系運(yùn)行的有效度？17. 如何理解學(xué)生和社會用人單位的滿意度？三、組織管理18. 各級教育行政部門在審核評估組織管理中如何分工？19. 審核評估的組織管理如何體現(xiàn)“管辦評分離”？20. 專家組是如何構(gòu)成的？21. 專家培訓(xùn)有哪些要求？22. 審核評估有哪些程序？23. 審核評估中如何體現(xiàn)社會參與？24. 國家為什么設(shè)立審核評估專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)？25. 如何創(chuàng)建優(yōu)良評估風(fēng)尚？四、評估信息化26. 什么是高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫？27. 高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫在審核評估中發(fā)揮什么作用？

3、28. 學(xué)校如何填報(bào)高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)？29. 評估專家怎樣使用高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫？30. 教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告有什么作用？31. 怎樣使用全國高校本科教學(xué)工作評估管理信息系統(tǒng)？32. 高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫部分指標(biāo)內(nèi)涵說明五、學(xué)校工作33. 為什么強(qiáng)調(diào)高校要建立自我評估制度？34. 參評學(xué)校撰寫審核評估自評報(bào)告要注意哪些問題？35. 學(xué)校應(yīng)準(zhǔn)備哪些評建工作材料？36. 學(xué)校接待評估專家需注意哪些事項(xiàng)？37. 參評學(xué)校應(yīng)以怎樣的心態(tài)做好審核評估工作？38. 學(xué)校怎樣做好整改工作？六、專家工作39. 評估專家應(yīng)具備哪些專業(yè)素養(yǎng)？40. 專家應(yīng)做好哪“三項(xiàng)功課”？41. 評估專家應(yīng)掌握哪六項(xiàng)

4、考察技術(shù)？42. 評估專家必須遵守的 “四項(xiàng)規(guī)定”是什么？43. 評估專家注意的“六個(gè)提醒”是什么？44. 專家組審核評估報(bào)告撰寫有哪些要求？45. 如何理解“全面考察、獨(dú)立判斷”的專家工作方式？46. 如何開好專家組評估意見反饋會？附錄普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評估范圍一、政策背景1.我國開展高等教育評估的法律依據(jù)是什么？答：在中華人民共和國教育法中華人民共和國高等教育法和中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法等教育法律中，對開展高等學(xué)校辦學(xué)水平和教育質(zhì)量的評估有著明確的規(guī)定。中華人民共和國教育法第二十四條規(guī)定： “國家實(shí)行教育督導(dǎo)制度和學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教育評估制度。 ” 中華人民共和國高等教育法

5、第四十四條規(guī)定：“高等學(xué)校的辦學(xué)水平、教育質(zhì)量，接受教育行政部門的監(jiān)督和由其組織的評估?！敝腥A人民共和國民辦教育促進(jìn)法第四十條規(guī)定： “教育行政部門及有關(guān)部門依法對民辦學(xué)校實(shí)行督導(dǎo)，促進(jìn)提高辦學(xué)質(zhì)量；組織或者委托社會中介組織評估辦學(xué)水平和教育質(zhì)量，并將評估結(jié)果向社會公布?！?. 新時(shí)期國家關(guān)于高等教育質(zhì)量保障與評估有哪些新精神？答：黨的十九大報(bào)告明確要求，“加快教育現(xiàn)代化 ,辦好人民滿意的教育” ，“實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”。在教育規(guī)劃綱要 中，對提高高等教育質(zhì)量和加強(qiáng)質(zhì)量保障與評估提出了一系列要求。 概括起來主要包括六個(gè)方面：一是“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)” ，“建立和完善國家教

6、育基本標(biāo)準(zhǔn)”，“把促進(jìn)人的全面發(fā)展、 適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)” ；二是“建立高校分類體系，實(shí)行分類管理” ，“根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才理念，建立科學(xué)、多樣的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”；三是“健全教學(xué)質(zhì)量保障體系，改進(jìn)高校教學(xué)評估”，“建立科學(xué)、規(guī)范的評估制度”；四是“鼓勵(lì)專門機(jī)構(gòu)和社會中介機(jī)構(gòu)對高等學(xué)校學(xué)科、專業(yè)、課程等水平和質(zhì)量進(jìn)行評估” ，“探索與國際高水平教育評價(jià)機(jī)構(gòu)合作，形成中國特色學(xué)校評價(jià)模式”；五是“建立高等學(xué)校質(zhì)量年度報(bào)告發(fā)布制度”，“整合國家教育質(zhì)量監(jiān)測評估機(jī)構(gòu)及資源，完善監(jiān)測評估體系，定期發(fā)布監(jiān)測評估報(bào)告”；六是“明確各級政府責(zé)任，規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為，促進(jìn)管辦評分離，形成政事分開、權(quán)

7、責(zé)明確、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、規(guī)范有序的教育管理體制”。3. 什么是“五位一體”高校本科教學(xué)評估制度？答：新時(shí)期確立的“五位一體”高校本科教學(xué)評估制度是以高校自我評估為基礎(chǔ)，以教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)常態(tài)監(jiān)測、院校評估、專業(yè)認(rèn)證及評估、國際評估為主要內(nèi)容，政府、學(xué)校、專門機(jī)構(gòu)和社會多元評價(jià)相結(jié)合的教學(xué)評估制度。一是強(qiáng)調(diào)高校自我評估，強(qiáng)化高校的主體地位和質(zhì)量意識。要求高校建立有效的校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測和調(diào)控機(jī)制，建立本科教學(xué)自我評估制度，在此基礎(chǔ)上形成本科教學(xué)年度質(zhì)量報(bào)告，并使質(zhì)量報(bào)告發(fā)布制度化、常態(tài)化；二是建立教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫， 實(shí)行高校教學(xué)質(zhì)量的常態(tài)監(jiān)測。態(tài)數(shù)據(jù)庫， 形成常態(tài)監(jiān)控機(jī)制， 并在一定范圍內(nèi)公布一些核心

8、數(shù)據(jù)，充分發(fā)揮狀態(tài)數(shù)據(jù)庫在學(xué)校自查、政府監(jiān)控、社會監(jiān)督中的重要作用；通過建立高校、 國家基礎(chǔ)狀加強(qiáng)對狀態(tài)數(shù)據(jù)的分析，三是分類開展院校評估，引導(dǎo)高校合理定位，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展和特色發(fā)展。院校評估分合格評估和審核評估兩類，接受合格評估“通過”的學(xué)校，5 年后進(jìn)入審核評估。院校評估是政府委托評估機(jī)構(gòu)組織的，帶有必須性質(zhì)的評估；四是開展專業(yè)認(rèn)證及評估， 增強(qiáng)人才培養(yǎng)與社會需求的適應(yīng)性。 一方面鼓勵(lì)專門機(jī)構(gòu)和行業(yè)用人部門對高校的專業(yè)進(jìn)行評估， 促進(jìn)人才培養(yǎng)與職業(yè)準(zhǔn)入資格制度相銜接； 另一方面， 積極推進(jìn)與國際標(biāo)準(zhǔn)實(shí)質(zhì)等效的專業(yè)認(rèn)證，提高我國高校的專業(yè)辦學(xué)水平和國際競爭力；五是鼓勵(lì)開展國際評估， 提高我國高等

9、教育的國際化水平。 鼓勵(lì)有條件的高校聘請國際高水平專家對本校學(xué)科專業(yè)進(jìn)行國際評估， 同時(shí)探索與國際高水平教育評估機(jī)構(gòu)合作， 積極開展評估工作的國際交流，提高評估工作水平。4. 國際上開展高等教育評估的主要經(jīng)驗(yàn)和做法有哪些？答：國際上多數(shù)國家都建立了高等教育評估制度，概括起來有以下共同經(jīng)驗(yàn)：從周期上看，大部分國家每58 年開展一次評估。從內(nèi)容上看， 多數(shù)國家都是既開展學(xué)校評估，也開展專業(yè)認(rèn)證及專業(yè)評估。人才培養(yǎng)和教學(xué)工作是評估的主要內(nèi)容。從模式上看， 大致分為三種類型：一是認(rèn)證模式， 主要看被評估對象是否達(dá)到了規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)論一般為“通過”或“不通過”兩種。二是選優(yōu)模式，主要看被評估對象處于什么

10、水平，結(jié)論一般分為“優(yōu)、”“良、”“合格、”“不合格”等幾個(gè)等級。三是審核模式，主要看被評估對象是否達(dá)到了自身設(shè)定的目標(biāo)，是否有自律機(jī)制。我國開展的本科教學(xué)工作審核評估就屬于這種。但無論哪種模式，評估后專家組都要給出評估報(bào)告，促進(jìn)學(xué)校自我改進(jìn)。從組織方式上看，可大致分為三種：一是政府主導(dǎo)型，二是政府、社會共同參與型，三是民間主導(dǎo)型。實(shí)行管、辦、評相分離是多數(shù)國家評估的共同特點(diǎn)。5. 教學(xué)評估對提高本科教學(xué)質(zhì)量有什么作用？答：本科教學(xué)評估是評價(jià)、監(jiān)督、保障和提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，是我國高等教育質(zhì)量保障體系的重要組成部分。評估不僅能鑒定學(xué)校教學(xué)工作的質(zhì)量和水平，診斷學(xué)校教學(xué)工作存在的問題并提出改

11、進(jìn)建議，并且能發(fā)揮“以評促建”的作用，促進(jìn)學(xué)校更新教育觀念，明確發(fā)展方向和目標(biāo)、 深化教學(xué)改革。同時(shí)，教學(xué)評估還具有激勵(lì)和督促作用，能夠促進(jìn)學(xué)校不斷改善辦學(xué)條件、 加強(qiáng)教學(xué)管理、完善內(nèi)部質(zhì)量保障體系及自我約束、自我監(jiān)控機(jī)制。我國以往開展的教學(xué)評估實(shí)踐已充分證明，學(xué)校通過評估， 教學(xué)工作水平明顯提升，達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的目的。二、審核評估方案6. 什么是審核評估？答：教育部關(guān)于普通高等學(xué)校本科教學(xué)評估工作的意見（教高 20119 號）規(guī)定了“五位一體”的評估制度，其中審核評估是院校評估的一種模式。審核評估是由政府主導(dǎo)，針對2000年以來參加過院校評估并獲得“通過”的普通本科高校開展的制度性評估。

12、審核評估不同于合格評估和水平評估。 合格評估屬于認(rèn)證模式評估， 達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)就通過。 水平評估屬于選優(yōu)模式評估，主要是看被評估對象處于什么水平，重點(diǎn)是選“優(yōu)” 。 審核評估主要看被評估對象是否達(dá)到了自身設(shè)定的目標(biāo)， 國家不設(shè)統(tǒng)一評估標(biāo)準(zhǔn)， 結(jié)論不分等級， 形成寫實(shí)性審核報(bào)告。 審核評估的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)校建立自律機(jī)制， 強(qiáng)化自我改進(jìn)， 提升辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。7. 審核評估的指導(dǎo)思想與原則是什么？答：審核評估的指導(dǎo)思想可以概括為“一個(gè)堅(jiān)持、兩個(gè)突出、三個(gè)強(qiáng)化”。就是要在堅(jiān)持“以評促建，以評促改，以評促管，評建結(jié)合，重在建設(shè)”這二十字方針基礎(chǔ)上，突出內(nèi)涵建設(shè)，突出特色發(fā)展， 強(qiáng)化辦學(xué)合理定位，強(qiáng)化教學(xué)中

13、心地位，強(qiáng)化內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。審核評估堅(jiān)持以下五項(xiàng)原則：一是主體性原則，強(qiáng)調(diào)以學(xué)校自我評估、自我檢驗(yàn)、 自我改進(jìn)為主， 體現(xiàn)學(xué)校在人才培養(yǎng)質(zhì)量中的主體地位。二是目標(biāo)性原則，強(qiáng)調(diào)以學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)校目標(biāo)的確定與實(shí)現(xiàn)。三是多樣性原則，學(xué)校辦學(xué)和人才培養(yǎng)的多樣化，尊重學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)和自身特色，鼓勵(lì)學(xué)校根據(jù)國家和社會要求，結(jié)合自身?xiàng)l件，合理確定自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)， 形成辦學(xué)特色。 這一原則體現(xiàn)了國家對高等教育分類指導(dǎo)、 分類評價(jià)的思想。四是發(fā)展性原則，強(qiáng)調(diào)注重學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量保障體系及其長效機(jī)制的建立，關(guān)注內(nèi)涵的提升和質(zhì)量的持續(xù)提高

14、。五是實(shí)證性原則，強(qiáng)調(diào)依據(jù)事實(shí)作出審核判斷， 以數(shù)據(jù)為依據(jù)、 以事實(shí)來證明。 以上原則貫穿于審核評估方案的內(nèi)容中，貫穿于專家組的評審過程中，也貫穿于學(xué)校的自評自建過程中。8. 審核評估的理念是什么？答：審核評估強(qiáng)調(diào)“對國家負(fù)責(zé)，為學(xué)校服務(wù)”的理念。之所以強(qiáng)調(diào)“對國家負(fù)責(zé)”，是因?yàn)楦叩葘W(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的重任，教育質(zhì)量直接關(guān)系到國家未來，因此通過審核評估，促進(jìn)高等學(xué)校不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是國家的需要。國家開展教學(xué)評估是為了促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提高。審核評估是否有利于學(xué)校發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量， 是衡量評估工作實(shí)效的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。學(xué)校是辦學(xué)的主體，在長期的辦學(xué)實(shí)踐中對自己的優(yōu)點(diǎn)

15、和不足有較為全面的了解，因此，審核評估倡導(dǎo)評估專家與學(xué)校平等交流、相互合作，共同為學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，體現(xiàn)“為學(xué)校服務(wù)”是的重要理念。審核評估還強(qiáng)調(diào)“以學(xué)校為主體，以學(xué)生發(fā)展為本位”的理念。高校是人才培養(yǎng)質(zhì)量的責(zé)任主體，評估只是外在的促進(jìn)因素，目的是促進(jìn)高校增強(qiáng)質(zhì)量保障的主體意識，健全內(nèi)部質(zhì)量保障體系才是落腳點(diǎn)。因此審核評估應(yīng)充分尊重高校辦學(xué)的多樣性與自主性，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行評價(jià)。在審核評估中強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本位”的理念，是因?yàn)橐磺薪逃虒W(xué)活動(dòng)都是為了學(xué)生的發(fā)展。因此， 審核評估方案的內(nèi)容充分關(guān)注了學(xué)生身心發(fā)展的需要，重視學(xué)生對教學(xué)工作的評價(jià)，讓學(xué)生成為評估的真正受益者。9. 審核評

16、估的對象及條件是什么？答：審核評估對象包括兩部分高校：一凡參加普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估獲得“合格”及以上結(jié)論的高校均應(yīng)參加審核評估。；二是參加普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評估獲得“通過”結(jié)論的新建本科院校， 5 年后須參加審核評估。參加審核評估的學(xué)校應(yīng)達(dá)到兩個(gè)條件：一是學(xué)校辦學(xué)條件應(yīng)達(dá)到教育部頒布的普通高等學(xué)校基本辦學(xué)條件指標(biāo)（試行）（教發(fā) 20042 號）規(guī)定的合格標(biāo)準(zhǔn)。二是公辦普通本科高校生均撥款須達(dá)到 財(cái)政部教育部關(guān)于進(jìn)一步提高地方普通本科高校生均撥款水平的意見（財(cái)教2010567號）規(guī)定的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，即2012 年原則上生均撥款水平不低于12000 元。設(shè)定這些門檻條件的目的一方

17、面是促進(jìn)高校為保障和提高質(zhì)量積極改善辦學(xué)條件，另一方面也體現(xiàn)了教學(xué)評估不僅評學(xué)校，也評政府和學(xué)校舉辦方的職責(zé)是否落實(shí)。10. 審核評估范圍包括哪些內(nèi)容？答：“審核評估范圍”是圍繞高校本科教學(xué)工作所設(shè)計(jì)的審核內(nèi)容，由審核項(xiàng)目、審核要素、審核要點(diǎn)三部分組成。第一部分內(nèi)容為審核項(xiàng)目，共有“6+1 ”項(xiàng)內(nèi)容，分別是定位與目標(biāo)，師資隊(duì)伍，教學(xué)資源，培養(yǎng)過程，學(xué)生發(fā)展，質(zhì)量保障。在這六項(xiàng)之外，還另加了一個(gè)自選特色項(xiàng)目。第二部分內(nèi)容為審核要素，把六大審核項(xiàng)目劃分為24 個(gè)要素。第三部分為審核要點(diǎn)，把審核要素的核心內(nèi)容體現(xiàn)在64 個(gè)審核要點(diǎn)上（以上內(nèi)容見附件）。11. 如何理解審核項(xiàng)目、審核要素、審核要點(diǎn)之間

18、的關(guān)系？答：首先，項(xiàng)目、要素、要點(diǎn)三者之間是一個(gè)整體，這些都是高校人才培養(yǎng)工作所應(yīng)該涉及的核心內(nèi)容，體現(xiàn)了人才培養(yǎng)工作的系統(tǒng)性和規(guī)律性。其次， 項(xiàng)目包含要素，要素包含要點(diǎn)，但是要素和要點(diǎn)不僅包含方案中涉及的這些內(nèi)容，還可以增加。也即下一級（要素和要點(diǎn)）是上一級的必要內(nèi)容，但不是充分內(nèi)容。第三，各個(gè)項(xiàng)目和要素之間是相互關(guān)聯(lián)的。例如，“人才培養(yǎng)中心地位”這一要素，一定會在后續(xù)的師資隊(duì)伍、教學(xué)資源、培養(yǎng)過程中具體體現(xiàn)。因此，在學(xué)校自評自建和專家考察時(shí)，除了重點(diǎn)考慮本身項(xiàng)目、要素、要點(diǎn)外，還要考慮與其密切相關(guān)的其他方面。審核項(xiàng)目、 要素、要點(diǎn)這種關(guān)系，決定了對審核評估范圍進(jìn)行考察應(yīng)該從上而下進(jìn)行， 考

19、察時(shí)可以結(jié)合每所學(xué)校具體情況， 對要素或要點(diǎn)進(jìn)行添加或調(diào)整。 而水平和合格評估則是自下而上進(jìn)行考察， 也就是下級各項(xiàng)指標(biāo)達(dá)標(biāo)了， 上一級指標(biāo)自然達(dá)標(biāo)， 逐級推演最終得出評估結(jié)論。這也是為什么叫審核評估范圍，而不叫審核評估指標(biāo)體系的原因。12. 什么是審核評估的自選特色項(xiàng)目？答：在審核范圍的六個(gè)項(xiàng)目之外， 增加了一個(gè)自選特色項(xiàng)目。 這一項(xiàng)目的設(shè)立體現(xiàn)了審核評估的開放性， 體現(xiàn)了審核評估充分尊重學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)、 鼓勵(lì)高校辦出特色的指導(dǎo)思想。?？梢栽诙ㄎ慌c目標(biāo)、教師隊(duì)伍、教學(xué)資源、培養(yǎng)過程、學(xué)生發(fā)展、質(zhì)量保障這六個(gè)項(xiàng)目之外，圍繞人才培養(yǎng)工作自行選擇（也可以不選）特色鮮明的項(xiàng)目，作為補(bǔ)充審核的內(nèi)容。自

20、學(xué)選特色項(xiàng)目應(yīng)該詳細(xì)說明學(xué)校是怎么做的，這樣做的目的是什么，效果怎么樣， 今后怎么進(jìn)一步改進(jìn)和提高等。13. 審核評估的重點(diǎn)是什么？答：審核評估涵蓋了高等學(xué)校人才培養(yǎng)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是對學(xué)校教學(xué)工作“四個(gè)度”進(jìn)行審核。 一是辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)與國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的適應(yīng)度；二是教師和教學(xué)資源的保障度；三是教學(xué)和質(zhì)量保障體系運(yùn)行的有效度；四是學(xué)生和社會用人單位的滿意度。以上這幾個(gè)方面涵蓋了學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)輸入輸出過程。專家通過對這幾個(gè)方面的審核，對學(xué)校人才培養(yǎng)工作和教育質(zhì)量做出全面的判斷。14. 如何理解辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)與國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的適應(yīng)度？答：高等學(xué)校

21、是為社會培養(yǎng)和輸送人才的重要基地。高等學(xué)校確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)必須體現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)， 滿足社會發(fā)展對人才的需求。國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需求是多樣的，例如學(xué)術(shù)型人才、復(fù)合型人才、應(yīng)用型人才、技能型人才等。高等學(xué)校必須從實(shí)際出發(fā)合理定位， 制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定培養(yǎng)方案，形成與之相適應(yīng)的課程體系。從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)， 經(jīng)過若干教育教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到預(yù)期的人才培養(yǎng)目標(biāo)，完成了一個(gè)培養(yǎng)過程。適應(yīng)度不僅體現(xiàn)在學(xué)生的畢業(yè)率、就業(yè)率等方面， 更主要反映在人才培養(yǎng)的過程中，主要包括課堂教學(xué)、課程考核、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、第二課堂、社會實(shí)踐等一系列活動(dòng)。要高度重視這些教學(xué)環(huán)節(jié)，才能保證

22、培養(yǎng)質(zhì)量。15. 如何理解教師和教學(xué)資源條件的保障度？答：教學(xué)資源是指一切可以幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的物化的、顯性或隱性的、 為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的教學(xué)組成要素。教師和教學(xué)資源通常包括教師隊(duì)伍，教室、實(shí)驗(yàn)室、 體育場館等教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，教學(xué)經(jīng)費(fèi)，教材，教學(xué)儀器設(shè)備等。教師和教學(xué)資源是高校辦學(xué)的基本條件，國家有基本的要求，例如，生師比、 生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值、生均圖書、生均教學(xué)行政用房、研究生學(xué)歷占專任教師的比例等，這些指標(biāo)是高校保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本條件。師德、 教學(xué)水平、 科研能力等是教師質(zhì)量的體現(xiàn)。高素質(zhì)的師資隊(duì)伍和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障。擁有高質(zhì)量的教師和教學(xué)資源的學(xué)校人才培養(yǎng)的

23、保障度高，反之則低。16. 如何理解教學(xué)和質(zhì)量保障體系運(yùn)行的有效度？答：教學(xué)質(zhì)量保障體系是由質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量評價(jià)、質(zhì)量監(jiān)控、信息收集、反饋調(diào)節(jié)等若干部分組成。建立質(zhì)量保障體系是保障和提高高校教學(xué)質(zhì)量的重要手段。學(xué)校應(yīng)依據(jù)國家高等教育相關(guān)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建立學(xué)校自身的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)和各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校應(yīng)該依據(jù)這些質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，開展教學(xué)工作。 學(xué)校應(yīng)建立自我評估制度，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞教學(xué)條件、教學(xué)過程、教學(xué)效果開展院系評估、學(xué)科專業(yè)評估、 課程評估等。 學(xué)校要建立教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，充分發(fā)揮教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)對教學(xué)工作的常態(tài)監(jiān)控作用，并結(jié)合自評工作，按年度形成并發(fā)布教學(xué)質(zhì)量報(bào)告。

24、學(xué)校應(yīng)通過自我評估、 督導(dǎo)檢查、 教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)常態(tài)監(jiān)控收集相關(guān)教學(xué)信息，及時(shí)反饋到教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)中，調(diào)節(jié)、改進(jìn)工作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。17. 如何理解學(xué)生和社會用人單位的滿意度？答：學(xué)生和社會用人單位的滿意度是人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本尺度。 學(xué)校應(yīng)建立對社會用人單位和畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查機(jī)制， 定期了解社會用人部門的需求和畢業(yè)生的反映， 并根據(jù)反饋信息對專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)方法等進(jìn)行調(diào)整及改進(jìn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)者和評價(jià)者。 學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)及其服務(wù)工作的質(zhì)量， 歸根到底表現(xiàn)為學(xué)生的素質(zhì)是否得以提高， 學(xué)習(xí)需要是否得以滿足。 學(xué)生的評價(jià)、贊譽(yù)與滿

25、意度， 是學(xué)校工作質(zhì)量的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校要堅(jiān)持以學(xué)生為本，加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)和服務(wù)，并建立科學(xué)有效的評價(jià)制度，定期了解學(xué)生對教學(xué)、管理、服務(wù)的意見和建議，不斷改進(jìn)教學(xué)工作，提高滿意度。三、組織管理18. 各級教育行政部門在審核評估組織管理中如何分工？答：教育部統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全國普通高等學(xué)校本科教學(xué)審核評估工作，制定審核評估總體方案及規(guī)劃，指導(dǎo)監(jiān)督審核評估工作。省（區(qū)、市） 教育行政部門負(fù)責(zé)組織本地區(qū)所屬院校的審核評估工作，可結(jié)合本地區(qū)實(shí)際情況，在教育部審核評估方案基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充，制定本地區(qū)審核評估具體方案和評估計(jì)劃，并報(bào)教育部備案后實(shí)施。19. 審核評估的組織管理如何體現(xiàn)“管辦評分離”？答：審核評估要積

26、極探索、 建立健全與管辦評分離相適應(yīng)的評估工作組織體系，充分發(fā)揮第三方評估的作用。 中央部委所屬院校的審核評估由教育部高等教育教學(xué)評估中心（以下簡稱教育部評估中心） 負(fù)責(zé)實(shí)施； 地方所屬院校的審核評估由省級教育行政部門負(fù)責(zé)，逐步形成管辦評分離的評估機(jī)制。20. 專家組是如何構(gòu)成的？答：為規(guī)范審核評估工作，提高審核評估質(zhì)量，由教育部評估中心統(tǒng)一組建全國審核評估專家?guī)?，為教育部評估中心及各?。▍^(qū)、市）組織的審核評估工作提供專家資源。審核評估專家組由組長、成員和秘書組成。專家組一般為9-13 人，設(shè)組長1 人，必要時(shí)可設(shè)副組長1 人。專家組包括熟悉教學(xué)、管理和評估工作的教育專家，同時(shí)還吸收行業(yè)、企業(yè)

27、和社會用人部門有關(guān)專家參加。選聘評估專家時(shí)，將考慮參評學(xué)校的規(guī)模、類型、辦學(xué)定位和學(xué)科結(jié)構(gòu)。專家選聘堅(jiān)持回避制度，對利益相關(guān)者（校董、兼職教授、校友、利益沖突者等）實(shí)行回避。各省組織審核評估時(shí)，外?。▍^(qū)、市）專家一般不少于進(jìn)校考察專家組人數(shù)的三分之一。21. 專家培訓(xùn)有哪些要求？專家培訓(xùn)是保障和提高評估質(zhì)量的關(guān)鍵。審核評估建立了由崗前培訓(xùn)和在崗培訓(xùn)組成的評估專家培訓(xùn)制度。 崗前培訓(xùn)是針對即將從事評估工作的評估專家而舉辦的資格培訓(xùn)。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)有關(guān)評估理論、評估政策、評估方案，掌握評估標(biāo)準(zhǔn)、評估程序和評估方法，了解評估相關(guān)紀(jì)律和規(guī)范要求，提高業(yè)務(wù)水平，確保評估質(zhì)量。只有取得崗前培訓(xùn)合格證的專家，

28、才能從事審核評估工作。在崗培訓(xùn)是根據(jù)新形勢、新要求，面向?qū)徍嗽u估專家定期舉行的業(yè)務(wù)性學(xué)習(xí)， 以提升專家的評估水平，提高評估質(zhì)量。 教育部評估中心與各地評估組織部門共同協(xié)商對審核評估專家進(jìn)行培訓(xùn)。22. 審核評估有哪些程序？答：審核評估程序包括學(xué)校自評、專家進(jìn)校考察、評估結(jié)論審議與發(fā)布等。1）學(xué)校自評。參評學(xué)校根據(jù)普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評估實(shí)施辦法和審核評估內(nèi)容及上一次本科教學(xué)工作評估存在問題的整改情況，結(jié)合自身實(shí)際，認(rèn)真開展自我評估，按要求填報(bào)本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上形成自評報(bào)告，同時(shí)提交各年度本科教學(xué)質(zhì)量報(bào)告 。2）專家進(jìn)校考察。實(shí)施審核評估的機(jī)構(gòu)應(yīng)對學(xué)校提供的本科教學(xué)基本狀態(tài)

29、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，形成分析報(bào)告。專家組在審核學(xué)校自評報(bào)告、本科教學(xué)質(zhì)量報(bào)告及教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告基礎(chǔ)上，通過查閱材料、個(gè)別訪談、集體訪談、考察教學(xué)設(shè)施與公共服務(wù)設(shè)施、觀摩課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)等形式，對學(xué)校教學(xué)工作做出公正客觀評價(jià)，形成寫實(shí)性 審核評估報(bào)告。3）評估結(jié)論審議與發(fā)布。各?。▍^(qū)、市）教育行政部門和教育部評估中心應(yīng)按年度將所組織的審核評估情況形成總結(jié)報(bào)告報(bào)教育部。教育部組織評估專家委員會進(jìn)行審議，公布審議結(jié)果，并由教育部評估中心和各地教育行政部門公開發(fā)布參評高校的審核評估結(jié)論。4）評估結(jié)果。審核評估結(jié)果是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的反映，與學(xué)校辦學(xué)、發(fā)展直接相關(guān)，學(xué)校要根據(jù)審核評估中提出的問題及建議進(jìn)

30、行整改，有關(guān)教育行政部門應(yīng)對評估學(xué)校的整改情況進(jìn)行指導(dǎo)和檢查，并在政策制定、 資源配置、招生規(guī)模、學(xué)科專業(yè)建設(shè)等方面予以充分考慮，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不斷提高。23. 審核評估中如何體現(xiàn)社會參與？答：社會力量參與評估是高等教育管理的重要形式。審核評估工作吸收社會力量參與，采取以下形式： 一是吸收一定數(shù)量和比例的高等教育系統(tǒng)外部人員，以專家或觀察員身份參與審核評估工作。 二是審核評估工作中，將社會用人單位和畢業(yè)生對教學(xué)工作的滿意度評價(jià)，作為評價(jià)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。三是充分利用社會專業(yè)評價(jià)機(jī)構(gòu)調(diào)查的有關(guān)信息。四是在一定范圍公布高校本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)，公開接受社會監(jiān)督。24. 國家為什么設(shè)立審核評

31、估專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)？答：為保證評估的公正性和獨(dú)立性，減輕參評學(xué)校經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，國家設(shè)立評估專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。專家組評估考察所有費(fèi)用（含培訓(xùn)費(fèi)、交通費(fèi)、食宿費(fèi)、評審費(fèi)、材料費(fèi)、通訊費(fèi)等）皆由審核評估具體組織部門負(fù)責(zé)落實(shí)。學(xué)校不承擔(dān)相關(guān)經(jīng)費(fèi)開支，這對學(xué)校來講是一次“免費(fèi)的健康體檢”。25. 如何創(chuàng)建優(yōu)良評估風(fēng)尚？答：優(yōu)良的評估風(fēng)尚主要體現(xiàn)在以下幾方面：求真真建設(shè)，不弄虛作假；務(wù)實(shí)重實(shí)效，不搞形式主義；常態(tài)平常心，不影響正常教學(xué)秩序；簡樸尚勤儉，不鋪張浪費(fèi)；為做到這幾方面，審核評估采取了以下措施：首先，審核評估方案不分等級，淡化了功利性，從源頭上杜絕形式主義和弄虛作假的現(xiàn)象。其次，教育部制定了“十不準(zhǔn)”的評估工作要求以

32、及專家工作規(guī)范。這些要求內(nèi)容具體，操作性強(qiáng)，使評估工作紀(jì)律有章可循。第三，審核評估相關(guān)政策文件、學(xué)校自評報(bào)告 、教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告、審核評估報(bào)告等，均在一定范圍內(nèi)予以公開。第四， 審核評估工作廣泛接受教師、學(xué)生和社會各界的監(jiān)督，同時(shí)教育部委托評估專家委員會，監(jiān)督檢查參評學(xué)校和評估專家以及評估組織機(jī)構(gòu)工作的規(guī)范性、公正性， 檢查評估有關(guān)規(guī)定的執(zhí)行情況，受理學(xué)校申訴并仲裁。教育部設(shè)立舉報(bào)電話和信箱，接受來自社會各方面的監(jiān)督。對評估過程中違反相關(guān)規(guī)定的行為進(jìn)行責(zé)任追究，做出嚴(yán)肅處理。四、評估信息化26. 什么是高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫？答：教育部關(guān)于普通高等學(xué)校本科教學(xué)評估工作的意見（教高 2011

33、 9 號）指出，“高等學(xué)校要充分利用信息技術(shù)，采集反映教學(xué)狀態(tài)的基本數(shù)據(jù)，建立高等學(xué)校本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫。國家建立全國高等學(xué)校本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫”。高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫（稱簡數(shù)據(jù)庫） 是按照教育部要求，為建立本科教學(xué)工作及其質(zhì)量常態(tài)監(jiān)控機(jī)制， 利用信息技術(shù)， 采集反映學(xué)校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。數(shù)據(jù)庫按照教學(xué)工作的基本規(guī)律， 把高等學(xué)校與本科教學(xué)工作密切相關(guān)的數(shù)據(jù)按照一定的邏輯關(guān)系組織起來，以數(shù)字化方式呈現(xiàn)出來，形成系統(tǒng)化的、反映高等學(xué)校教學(xué)運(yùn)行狀態(tài)的數(shù)據(jù)集。數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)項(xiàng)選取遵循高等學(xué)校教學(xué)工作內(nèi)在規(guī)律，涵蓋教學(xué)投入、 教學(xué)過程、 教學(xué)效果等數(shù)據(jù)群組。數(shù)據(jù)庫從實(shí)現(xiàn)方式上，分解成

34、師資隊(duì)伍、教育教學(xué)、教育經(jīng)費(fèi)、教學(xué)科研儀器、教學(xué)條件、學(xué)生基本情況、 學(xué)生課外活動(dòng)、科研情況、學(xué)科建設(shè)等九類數(shù)據(jù)。每類數(shù)據(jù)再分解為若干數(shù)據(jù)采集表，每個(gè)采集表包含若干數(shù)據(jù)采集項(xiàng)。數(shù)據(jù)庫是五位一體的高等教育教學(xué)評估制度體系的組成部分。學(xué)校建設(shè)校內(nèi)教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫， 評估中心建立全國教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫。數(shù)據(jù)庫體現(xiàn)了四方面服務(wù)：服務(wù)于學(xué)校自身對教學(xué)工作常態(tài)監(jiān)控，服務(wù)于政府宏觀監(jiān)控高等教育質(zhì)量，服務(wù)于社會監(jiān)督高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作，服務(wù)于專家開展評估工作。27. 高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫在審核評估中發(fā)揮什么作用？答：數(shù)據(jù)庫本身既是教學(xué)評估制度的一個(gè)有機(jī)組成部分，同時(shí)在審核評估中，全程為評估考察提供基礎(chǔ)輔助

35、作用。進(jìn)校前， 學(xué)校通過填報(bào)教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)全面系統(tǒng)梳理教學(xué)活動(dòng)，完成數(shù)據(jù)信息積累，為撰寫自評報(bào)告提供支撐材料。同時(shí)，學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)可在數(shù)據(jù)庫中得到全方位、數(shù)字化的再現(xiàn)，學(xué)校不必再為接受評估準(zhǔn)備大量的文字材料，有效減輕了學(xué)校迎評階段的工作負(fù)擔(dān)。專家則可以通過根據(jù)狀態(tài)數(shù)據(jù)編制的數(shù)據(jù)分析報(bào)告 ，了解學(xué)?；厩闆r，確定考察重點(diǎn)、難點(diǎn)，使進(jìn)?？疾旄行?，做到有的放矢。此外， 數(shù)據(jù)庫為專家提供了客觀、系統(tǒng)的學(xué)校狀態(tài)數(shù)據(jù)，專家在評估過程中可以隨時(shí)通過查詢數(shù)據(jù)庫中的原始數(shù)據(jù)獲得對學(xué)校全面深入的了解，降低考察工作強(qiáng)度。同時(shí)，數(shù)據(jù)與實(shí)地考察相互映證， 也為專家撰寫評估報(bào)告提供了事實(shí)和數(shù)據(jù)依據(jù)，使專家的判斷更加

36、系統(tǒng)科學(xué)。28. 學(xué)校如何填報(bào)高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)？答：教育部評估中心為落實(shí)教育部教高2011 9 號文的要求，建立了周期性填報(bào)制度，組織全國有關(guān)高校完成教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)填報(bào)工作，并對參加審核評估高校提前進(jìn)行教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)采集。 學(xué)校在確定參加審核評估后，應(yīng)按照要求在指定時(shí)間將數(shù)據(jù)上報(bào)至數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫采用在線填報(bào)系統(tǒng)，一般在接受評估前三個(gè)月上報(bào)教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)，該數(shù)據(jù)將主要用于教學(xué)評估。數(shù)據(jù)填報(bào)工作一般可在半個(gè)月內(nèi)完成。在此期間，數(shù)據(jù)庫將為學(xué)校開放數(shù)據(jù)填報(bào)功能，學(xué)校可以隨時(shí)填寫和修改數(shù)據(jù)內(nèi)容。 之后，該功能將關(guān)閉，學(xué)校不能再對數(shù)據(jù)進(jìn)行修改， 但仍可瀏覽和下載本校數(shù)據(jù)。 如

37、有特殊原因需要調(diào)整的， 學(xué)校可向教育部評估中心提出申請，獲得批準(zhǔn)后方可修改。29. 評估專家怎樣使用高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫？答：專家在評估期間，可使用教育部評估中心為專家個(gè)人開通的專門賬戶，登錄評估管理信息系統(tǒng)，然后根據(jù)系統(tǒng)導(dǎo)航進(jìn)入數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，查看評估學(xué)校的原始教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)包含教師、學(xué)生、教學(xué)管理與建設(shè)、教學(xué)效果、教學(xué)條件、學(xué)科建設(shè)與科研、校園文化等七大類。 專家如果想深入了解學(xué)校在某方面的具體情況，可根據(jù)表格目錄，點(diǎn)擊進(jìn)入，查看學(xué)校該方面的詳細(xì)數(shù)據(jù)。30. 教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告有什么作用？答：教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告是評估專家在進(jìn)校前了解和研究學(xué)校的主要材料。教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告 由評

38、估中心以學(xué)校上報(bào)的教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)編制，按照審核評估范圍中的審核項(xiàng)目與要素，對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集、整理和測算， 將教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成可供評估分析用的數(shù)據(jù)指標(biāo)，為專家評價(jià)提供依據(jù)。教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)采取了與審核項(xiàng)目一一對應(yīng)的方式。報(bào)告分為六章，對應(yīng) 6 項(xiàng)審核項(xiàng)目，例如審核項(xiàng)目的“3.教學(xué)資源”，直接對應(yīng)教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告第三章“教學(xué)資源”。教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告每章內(nèi)容由若干小節(jié)構(gòu)成，各小節(jié)以數(shù)據(jù)和表格反映該審核項(xiàng)目下的不同要素，便于專家了解情況，定量分析。教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告對審核要素的分析，主要由三部分構(gòu)成，即審核要點(diǎn)、數(shù)據(jù)分析和注釋。專家在進(jìn)校之前，可以先在評估管理

39、信息系統(tǒng)中審閱教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告，研究每個(gè)審核要素下的數(shù)據(jù)指標(biāo)分析和對應(yīng)的審核要點(diǎn)，了解被評學(xué)校的基本狀況和相關(guān)數(shù)據(jù)，之后再登錄數(shù)據(jù)庫，查看學(xué)校原始數(shù)據(jù)，從而做到有的放矢，降低了工作強(qiáng)度，同時(shí)提高了效率。31. 怎樣使用全國高校本科教學(xué)工作評估管理信息系統(tǒng)？答：審核評估采用“全國高校本科教學(xué)工作評估管理信息系統(tǒng)”，該系統(tǒng)是基于網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的評估工作平臺。是以高校信息、評估信息、專家信息為管理核心，以評估流程為管理主線，為評估過程中的各類用戶，如評估組織部門、評估專家組成員和參評學(xué)校提供及時(shí)的信息服務(wù)與支持。評估管理系統(tǒng)登錄后，選擇“審核評估” 。 該系統(tǒng)可以供學(xué)校、專家、項(xiàng)目管理員（秘書）三種用

40、戶使用。學(xué)校通過評估管理系統(tǒng)可了解評估動(dòng)態(tài)和上傳評估材料。系統(tǒng)提供評估文件和相關(guān)表格的查看與下載。評估中，學(xué)?？赏ㄟ^管理信息系統(tǒng)提交自評報(bào)告、整改報(bào)告、課程表、作息時(shí)間表、實(shí)習(xí)基地名單等資料。專家通過評估管理系統(tǒng)可了解參評學(xué)校情況和安排考察活動(dòng)。進(jìn)校前，專家在系統(tǒng)上查看學(xué)校自評報(bào)告和狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告，提交審讀意見和考察計(jì)劃；進(jìn)校中， 通過系統(tǒng)提交考察計(jì)劃和調(diào)閱材料的通知；離校后，利用系統(tǒng)上傳個(gè)人和專家組的審核評估報(bào)告。項(xiàng)目管理員和秘書通過系統(tǒng)查看參評學(xué)校情況，協(xié)調(diào)專家組工作安排，對專家組和學(xué)校的工作進(jìn)行銜接。32. 高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫部分指標(biāo)內(nèi)涵說明1）自然年：指自然年度，即上年的1 月

41、1 日至 12 月 31 日。學(xué)年：指教育年度,即上年的9 月 1 日至本年的8 月 31 日。時(shí)點(diǎn)：是指統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的截止時(shí)間，即本學(xué)年初9 月 1 日。如在校生數(shù)、教職工數(shù)、占地面積、固定資產(chǎn)總值等指標(biāo)為統(tǒng)計(jì)時(shí)點(diǎn)數(shù)。2）簽訂合作協(xié)議機(jī)構(gòu)總數(shù)：指與學(xué)校簽署協(xié)議，聯(lián)合進(jìn)行人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、生產(chǎn)服務(wù)等活動(dòng)的法人機(jī)構(gòu)的數(shù)量。不含學(xué)生實(shí)習(xí)協(xié)議的機(jī)構(gòu)。學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)： 指學(xué)校與其他學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)如高校、科研院所等簽訂的聯(lián)合進(jìn)行人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、生產(chǎn)服務(wù)等活動(dòng)的機(jī)構(gòu)數(shù)量。行業(yè)機(jī)構(gòu)和企業(yè)： 學(xué)校與行業(yè)機(jī)構(gòu)或企業(yè)簽訂聯(lián)合進(jìn)行人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、 生產(chǎn)服務(wù)等活動(dòng)協(xié)議的行業(yè)機(jī)構(gòu)或企業(yè)的數(shù)量。地方政府：指學(xué)校與地市級及以上政

42、府簽訂的關(guān)于人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新與服務(wù)、經(jīng)濟(jì)合作等方面協(xié)議的政府?dāng)?shù)量。對于建在縣級城市的學(xué)校，與縣級政府簽訂的協(xié)議也可計(jì)入。3）專任教師：指具有教師資格，專職從事教學(xué)工作的人員。4）雙師型教師：指高等學(xué)校中具有中級及以上教師職稱，又具備下列條件之一的專業(yè)課教師：（ 1 ）有本專業(yè)實(shí)際工作的中級及以上技術(shù)職稱（含行業(yè)特許的資格證書、有專業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評員資格者）。（2 ）近五年中有兩年以上（可累計(jì)計(jì)算）在企業(yè)第一線從事本專業(yè)實(shí)際工作的經(jīng)歷，或參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)且獲得合格證書，能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。（ 3）近五年主持（或主要參與）兩項(xiàng)應(yīng)用技術(shù)研究（或兩項(xiàng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)及提升技術(shù)水平的設(shè)計(jì)安裝工作），成果已被企業(yè)（學(xué)校）使用，達(dá)到同行業(yè)（學(xué)校）中先進(jìn)水平。5）具有工程背景：指近五年中有兩年以上（可累計(jì)）在一線從事與本專業(yè)相關(guān)的工程方面的工作，能夠全面指導(dǎo)學(xué)生工程實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的教師。6）具有行業(yè)背景：指近五年中有兩年以上（可累計(jì)）在企業(yè)、機(jī)構(gòu)一線從事與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作，能夠全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)