2022年禮嘉中學(xué)高一年級(jí)語(yǔ)文備課組學(xué)科教學(xué)計(jì)劃

1、高品質(zhì)文檔2022年禮嘉中學(xué)高一年級(jí)語(yǔ)文備課組學(xué)科教學(xué)計(jì)劃 禮嘉中學(xué)高一班級(jí)語(yǔ)文備課組學(xué)科教學(xué)方案 向青春舉杯專題 一、專題內(nèi)涵解說(shuō) 本專題分為三個(gè)板塊。“吟誦青春”萃集了一組不同時(shí)代唱歌青春的詩(shī)作，指導(dǎo)學(xué)生在詩(shī)歌吟誦活動(dòng)中禮贊青春生命、體驗(yàn)青春激情、明確青春的使命。“體悟人生”選擇了臺(tái)灣作家楊子在兒子十八歲生日給兒子的一封信和聞名女作家張潔的我的四季兩篇文章，分別從父親的角度和青年人自己的角度來(lái)書寫對(duì)青春的體悟?！霸O(shè)計(jì)將來(lái)”板塊選擇了兩篇文章，一篇是馬克思中學(xué)畢業(yè)考試時(shí)的文章青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮，為青年人在設(shè)計(jì)將來(lái)時(shí)點(diǎn)亮了一盞人生指路燈。它告知青年人：志當(dāng)存高遠(yuǎn)。另一篇是聞名作家畢淑敏的我

2、的五樣，它告知青年人生命的選擇是一個(gè)苦痛的經(jīng)受，生命中最珍貴的東西，肯定是你的真愛(ài)，使你找到人生的支點(diǎn)，明確人生的航向和終點(diǎn)，激勵(lì)你為之奮斗一生。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、正確解讀自我與青春，從而規(guī)劃好自己的人生 2、結(jié)合自己的生活經(jīng)受和情感體驗(yàn)與文本對(duì)話 3、學(xué)會(huì)用流暢的一般話和恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，朗讀出文本表達(dá)的思想感情和自己的理解、感受 4、把握書信體寫作，嘗試詩(shī)歌創(chuàng)作 5、閱讀一本課外讀物 6、學(xué)會(huì)記錄要點(diǎn)、傾聽(tīng)別人發(fā)言，樂(lè)觀主動(dòng)地溝通、表達(dá) 三、課時(shí)支配： 本專題大約10課時(shí)，詳細(xì)支配如下： 吟誦青春3課時(shí) 體悟人生3課時(shí) 設(shè)計(jì)將來(lái)2課時(shí) 積累與應(yīng)用（含寫作實(shí)踐）2課時(shí) 四、本章設(shè)計(jì) 本專題

3、主要學(xué)習(xí)方式為“活動(dòng)體驗(yàn)”，這類似于創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，也類似于討論性學(xué)習(xí)的方式，老師要在教學(xué)情景活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)嘗試轉(zhuǎn)變單一的方式，圍繞“青春”話題，從“吟誦”、“體悟”、“設(shè)計(jì)”三個(gè)層面制造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生結(jié)合自我體驗(yàn)，更深化地與文本對(duì)話，并學(xué)會(huì)與他人溝通。在活動(dòng)體驗(yàn)中深化解讀青春，邁好青春的第一步。 “吟誦青春”是一組不同時(shí)代的詩(shī)歌，要組織學(xué)生圍繞“理解”與“誦讀”兩個(gè)要點(diǎn)綻開(kāi)活動(dòng)，在理解、體悟的基礎(chǔ)上朗誦，在朗誦揣摩的過(guò)程中加深理解和體悟。 要點(diǎn)：1、初步領(lǐng)悟四首詩(shī)的主旨 2、把握有關(guān)詩(shī)詞的基本常識(shí) 3、初步學(xué)會(huì)朗誦詩(shī)歌 本板塊供應(yīng)了兩個(gè)學(xué)習(xí)方案，要求學(xué)生依據(jù)自己的

4、實(shí)際狀況選擇一種方案學(xué)習(xí)，老師不應(yīng)當(dāng)要求全班學(xué)生統(tǒng)一選擇（老師可建議：凡是自我感覺(jué)與父母有代溝的選學(xué)十八歲和其他，而感覺(jué)自己對(duì)人生抱負(fù)有困惑的選學(xué)我的四季） 導(dǎo)言：這一板塊供應(yīng)了兩個(gè)活動(dòng)方案。兩個(gè)方案的立意與落點(diǎn)都在于實(shí)現(xiàn)這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生能夠正確地評(píng)價(jià)自己、熟悉自我，初步擬訂自己的人生規(guī)劃，樹(shù)立樂(lè)觀向上的人生抱負(fù)。兩個(gè)方案雖活動(dòng)樣式不同，但內(nèi)容設(shè)計(jì)比較均衡，教學(xué)時(shí)只要選擇一個(gè)就可以了。十六七歲是編織幻想、播種盼望的季節(jié)。美國(guó)作家杰西·斯圖爾特感慨：過(guò)了十七歲，將再也不會(huì)有這樣的奇思妙想；張潔也說(shuō)，我知道，人要是能夠期盼，就能夠奮力以赴。兩篇學(xué)習(xí)材料的可讀性比較強(qiáng)，所設(shè)計(jì)

5、的活動(dòng)形式也比較活潑，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，并讓高一學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中嘗試規(guī)劃人生、設(shè)計(jì)將來(lái)。不管這種設(shè)計(jì)是清楚的還是朦朧的，總是學(xué)生對(duì)自我生命存在價(jià)值的一次思索。這一部分更多強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生與文本的對(duì)話，與自我心靈的對(duì)話。 獲得教養(yǎng)的途徑專題 一、專題內(nèi)涵解說(shuō) 人要想從蒙昧而走向才智，從自然的人成為社會(huì)的人，成為有教養(yǎng)的人，只有讀書學(xué)習(xí)，充分利用前人的學(xué)問(wèn)積累?！拔嵘灿醒亩矡o(wú)涯”，人應(yīng)當(dāng)具有終身學(xué)習(xí)的追求。人類社會(huì)的文明進(jìn)步有賴于人開(kāi)掘潛能，運(yùn)用才智，產(chǎn)生先進(jìn)的思想，這就需要公民敬重學(xué)問(wèn)，敬重科學(xué)，有學(xué)習(xí)的需求和讀書學(xué)習(xí)的欲望。 本專題的核心思想是“獲得教養(yǎng)的途徑”。分為三個(gè)部分：經(jīng)

6、典的力氣.求學(xué)之道.從質(zhì)疑到創(chuàng)新三篇文章的關(guān)系，簡(jiǎn)而言之也可以概括為“讀”“學(xué)”“思”。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)生通過(guò)了解學(xué)習(xí)之道，了解獵取教養(yǎng)的途徑，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。 2、生探討閱讀經(jīng)典和求知問(wèn)道的作用，探討?yīng)毩⑺妓骱蛣?chuàng)新的關(guān)系，建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。 3生學(xué)會(huì)質(zhì)疑并提出有價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)習(xí)分析問(wèn)題的基本方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)談?wù)撏馕牟煌恼撟C方法后，能夠在作文中正確運(yùn)用比方論證、對(duì)比論證、事實(shí)論證、引言論證等手法來(lái)說(shuō)理。 三、課時(shí)支配：（共10課時(shí)） 經(jīng)典的力氣2課時(shí) 求學(xué)之道4課時(shí) 從質(zhì)疑到創(chuàng)新2課時(shí) 寫作實(shí)踐2課時(shí) 四、本章設(shè)計(jì)： 抓住專題的核心問(wèn)題，盡可能使探討能循著有價(jià)值的思路綻開(kāi)，以達(dá)到

7、專題設(shè)計(jì)目的。探討可以在同桌、小組之間綻開(kāi)，重大的或共同感愛(ài)好的問(wèn)題，本專題分為三個(gè)部分，從“讀書的根本目的是什么”，再到“怎樣才能獲得教。 第一板塊：經(jīng)典的力氣 學(xué)問(wèn)目標(biāo) 1認(rèn)讀并理解“狹隘、跋涉、沉溺、戕害、安慰、麻痹、符箓”等詞語(yǔ)。 2了解獲得教養(yǎng)要閱讀經(jīng)典的必要性。 3理解并識(shí)記本文若干重要語(yǔ)句 力量目標(biāo) 1研讀文本，體會(huì)文章豐富的思想內(nèi)涵，領(lǐng)悟所提倡的“讀書觀”。 2探討閱讀經(jīng)典和獲得教養(yǎng)的關(guān)系，建立科學(xué)的“讀書觀”。 情感目標(biāo) 通過(guò)閱讀文本，理解文本所表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值推斷和審美取向，提高文學(xué)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，了解人獵取教養(yǎng)的途徑。 第二板塊：求學(xué)之道 第二部分內(nèi)容的核心是論求學(xué)之道，談

8、論的動(dòng)身點(diǎn)可以用一個(gè)“學(xué)”字概括。 兩篇文章都是中國(guó)傳統(tǒng)的典范文章，歷久不衰，正可以說(shuō)明“經(jīng)典的力氣”所闡述的內(nèi)容。勸學(xué)講的是學(xué)習(xí)的基本道理，從修身立德的角度動(dòng)身，更多的談的是個(gè)人的學(xué)習(xí)；而師說(shuō)講的是從師而學(xué)，涉及到個(gè)人與外部的聯(lián)系。對(duì)青少年而言，這是獲得教養(yǎng)的主要的兩種途徑。指導(dǎo)閱讀可以逐段閱讀，理清基本意思，不必要求學(xué)生對(duì)文本作過(guò)細(xì)的研習(xí)，重要的是弄清幾個(gè)問(wèn)題的關(guān)系，圍繞“獲得教養(yǎng)的途徑”這個(gè)中心，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容作整體探討。 第三板塊：從質(zhì)疑到創(chuàng)新 學(xué)問(wèn)目標(biāo) 1認(rèn)讀并理解“譬如、輕率、疑竇、酷熱、桑梓、真知灼見(jiàn)、出類拔萃、推陳出新、洞若觀火、融會(huì)貫穿”等詞語(yǔ)。 2了解并識(shí)記“獨(dú)立思索”的基本原

9、則和基本方法。 3理解并識(shí)記本文若干警言哲語(yǔ)。 月是家鄉(xiāng)明專題 一、專題內(nèi)涵解說(shuō) 奧德賽(節(jié)選)節(jié)選部分共有五段，是全詩(shī)表現(xiàn)奧德修斯歸家的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，表明白奧德修斯歸還家鄉(xiāng)的堅(jiān)決決心。我心歸去從內(nèi)容上看，全文分為兩部分。第一部分寫“我”在法國(guó)圣?納塞爾訪問(wèn)時(shí)孤獨(dú)、冷清、無(wú)助的心情和感慨，為下文表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情作了很好的鋪墊。第二部分直接描寫思鄉(xiāng)之情，以異鄉(xiāng)之美與家鄉(xiāng)之窮對(duì)比，進(jìn)一步突出鄉(xiāng)情的意義所在：“血沃之地將真正生長(zhǎng)出金麥穗和趕車謠?！北緦ｎ}重在文本的研習(xí)。通過(guò)文本的研習(xí)，進(jìn)行喜愛(ài)家鄉(xiāng)的訓(xùn)練，從而達(dá)到滋養(yǎng)人的精神世界的人文思想傳播。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思索，強(qiáng)調(diào)閱讀的多層次“對(duì)話”,t提高詩(shī)歌

10、、散文的鑒賞力量，體會(huì)相關(guān)文體的藝術(shù)特點(diǎn)和風(fēng)格。加深學(xué)生對(duì)本專題人文內(nèi)涵的理解，激發(fā)喜愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)生能通過(guò)對(duì)文本的反復(fù)研習(xí)，結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)受，進(jìn)一步了解家園之思的文化內(nèi)涵，以及它對(duì)人精神世界的滋養(yǎng)。進(jìn)一步熟悉家鄉(xiāng)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情。 2.學(xué)生能獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思索，與文本、編者、老師、同學(xué)綻開(kāi)對(duì)話，表達(dá)自己的閱讀感受。 3.學(xué)生能調(diào)動(dòng)自己審美閱歷的積累對(duì)文本進(jìn)行鑒賞，能體會(huì)到文本在表達(dá)上的藝術(shù)特點(diǎn)以及不同的風(fēng)格。 4.學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步熟悉詩(shī)歌，特殊是散文的文體特點(diǎn)。 5.學(xué)生能依據(jù)對(duì)專題人文內(nèi)涵的理解，深化生活，收集資料，創(chuàng)設(shè)寫作情境，綜

11、合運(yùn)用散文的表現(xiàn)手法開(kāi)展寫作實(shí)踐。 6.學(xué)生能自主開(kāi)展課外活動(dòng)，組織小型主題演講，創(chuàng)辦小報(bào)、網(wǎng)頁(yè)，以各種手段拓展溝通途徑。 三、課時(shí)支配： 古典的鄉(xiāng)愁2課時(shí) 漂泊的旅人3課時(shí) 恒久的烙印2課時(shí) 寫作實(shí)踐2課時(shí) 四、本章設(shè)計(jì)： 既然是“研習(xí)”，就是要讓學(xué)生主動(dòng)去“習(xí)得”，而不要老師越俎代庖地去“教得”。 第一板塊“古典的鄉(xiāng)愁”：編者將這三篇課文放在一起的緣由是什么？你從中可以得出什么樣的結(jié)論？以使學(xué)生理解“思鄉(xiāng)之情”既是一個(gè)古老的命題，又是一個(gè)常寫常新的永恒的主題。 第二板塊“漂泊的旅人”：前方是寫“人有克制不住的離家的欲望”的，為何把它選入表現(xiàn)“思鄉(xiāng)”主題的板塊中？ 第三板塊“恒久的烙印”：今

12、生今世的證據(jù)結(jié)尾一段的含義及作用是什么？等等。從而理解“家園”不僅是物質(zhì)的，更是精神的。 像山那樣思索專題 一、專題內(nèi)涵解說(shuō) 本專題旨在加強(qiáng)自然美的審美訓(xùn)練，在寄情山水的同時(shí)陶冶情操，提升精神境界，并在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化生態(tài)環(huán)境愛(ài)護(hù)意識(shí)，讓學(xué)生在閱讀中陶冶性情，涵養(yǎng)心靈，體會(huì)大自然的多彩多姿，培育審美力量，強(qiáng)化觀賞共性，激發(fā)珍愛(ài)自然的情感。 本專題分為三個(gè)板塊，專題的內(nèi)涵是人與自然的關(guān)系，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在文本審美韻味的把握中觀賞自然，感悟自然，思索人與大自然的關(guān)系。觀賞自然、感悟自然、深思自然是本專題的組成元素，也是選材依據(jù)。 第一板塊“諦聽(tīng)天籟”，主要體現(xiàn)了對(duì)自然純美的凝視，分別選取了表現(xiàn)江南風(fēng)

13、情的江南的冬景（郁達(dá)夫）和表現(xiàn)西北風(fēng)光的西地平線上（高建群）兩篇文章，兩個(gè)文本無(wú)論語(yǔ)言風(fēng)格還是所描寫的景物的特征都形成了鮮亮的對(duì)比，是一組互補(bǔ)性的選文，主要引導(dǎo)學(xué)生觀賞和表述自然之美； 第二板塊“感悟自然”，選取了蘇軾的赤壁賦和柳宗元的始得西山宴游記兩篇文章，著眼于兩文的共同的特點(diǎn)：都是以自然景物為著眼點(diǎn)抒發(fā)對(duì)人生的感慨，主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并表達(dá)自然風(fēng)物引起的人生感懷； 第三板塊“湖山深思”，梭羅的孤獨(dú)和奧爾多?利奧波德的像山那樣思索是兩篇譯文，選取了美國(guó)自然文學(xué)中的兩位杰出作家的散文，兩篇文章從不同的角度表達(dá)了對(duì)人與自然的關(guān)系的深思，主要引導(dǎo)學(xué)生思索和實(shí)踐人與自然和諧相處的方式。 二、教學(xué)目標(biāo) 1通過(guò)文本研習(xí)，學(xué)生能夠喜愛(ài)自然，提升審美品位，加強(qiáng)生態(tài)愛(ài)護(hù)意識(shí)。 2學(xué)生能夠把握散文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)會(huì)從語(yǔ)言特色、修辭技巧、文章意蘊(yùn)等方面賞析散文。 3學(xué)生能夠?qū)σ唤M文章進(jìn)行比較閱讀，并能夠精確概括文意，通過(guò)比較找到文章內(nèi)容、風(fēng)格等方面的異同點(diǎn)，加深對(duì)文章的理解。 4學(xué)生能夠積累一些常用的文言詞匯，如“屬”、“入”等實(shí)詞，“之”、“然”等虛詞，同時(shí)積累常見(jiàn)的文言句式。 5生能夠把握散文寫作的要領(lǐng)，學(xué)會(huì)觀看發(fā)覺(jué)自然景物的特點(diǎn)，嘗試用恰當(dāng)?shù)男问矫鑼懗鰜?lái)。 三、課時(shí)支配：（約10課時(shí)） 諦聽(tīng)天籟3課時(shí)