九年級物理第十五章第2節(jié)《152電流和電路》教案1（人教版）

1、 一、教材分析本節(jié)課是人教版物理八年級第五章第二節(jié)，第五章是初中電學(xué)內(nèi)容的開篇，本節(jié)也是初中電學(xué)的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容包括電流、電路和電路圖三個部分，其中電流概念十分抽象，電流的學(xué)習(xí)也直接影響到電壓、電阻，乃至后續(xù)的歐姆定律的學(xué)習(xí)，屬本節(jié)內(nèi)容難點，教材在本章第一節(jié)通過若干實驗對自由電荷和自由電荷運動等內(nèi)容作了初步介紹，為學(xué)生了解電流概念做了鋪墊。為降低學(xué)習(xí)梯度，教材回避了以往教科書中規(guī)定的電流方向與金屬中自由電子的移動方向相反的教學(xué)難點，讓學(xué)生在“電流”的學(xué)習(xí)中側(cè)重其應(yīng)用，而不拘泥于那些難于理解的物理學(xué)概念。另外，義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)知識也要求“知道電流，從能量的角度認(rèn)識電源和用電器的作用，會

2、讀、會畫簡單的電路圖”。所以，教材從學(xué)生興趣、認(rèn)知規(guī)律和探究的方便出發(fā)，不過分強調(diào)學(xué)科自身邏輯的體系和概念規(guī)律的嚴(yán)密性，而是盡可能多的聯(lián)系生活實際，通過多個“想想做做”等實驗活動，使學(xué)生在動手和動腦中認(rèn)識理解電流電路知識，學(xué)會電路元件符號和規(guī)范的電路圖畫法，從而有效踐行“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。二、學(xué)習(xí)者分析初二學(xué)生對電有一定的感性認(rèn)識，但多數(shù)是基于從前科學(xué)課等課程的零碎認(rèn)識和一些簡單的生活經(jīng)驗，對“電流和電路”的認(rèn)識更是不明確不具體。初中生正處于心智的迅速成長階段，對新知識、新事物有著強烈的求知欲，對電既熟悉又陌生、既好奇又有一定的膽怯，而且他們善于從具體形象思維向抽象邏

3、輯思維過渡，思維常常與感性經(jīng)驗直接相聯(lián)系，因此需要創(chuàng)設(shè)情境，盡可能多的聯(lián)系生活，設(shè)計學(xué)生活動，在活動中思維，在活動中學(xué)習(xí)。組成和電流的形成”的知識；然后通過讓LED燈發(fā)光的分組實驗獲得“電流具有方向性”的結(jié)論。接著通過畫電路逐步過渡到畫電路圖，提出電路元件符號和電路圖的方法。最后在知識形成的基礎(chǔ)上遷移拓展讓學(xué)生動手拆裝“海寶”小電風(fēng)扇，認(rèn)識“海寶”小電風(fēng)扇的電路和畫出“海寶”小電風(fēng)扇的電路圖。教學(xué)流程設(shè)計如下：四、重點與難點1、教學(xué)重點：知道電流和電路，會畫簡單的電路圖。2、教學(xué)難點：電流的形成和方向。五、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能（1）初步認(rèn)識電流，電路和電路圖。（2）知道電源和用電器。（3）從

4、能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識電源和用電器的作用。2、過程與方法（1）經(jīng)歷簡單的電路連接，觀察實驗現(xiàn)象，得出學(xué)科知識。（2）連接電路，認(rèn)識電路和電流，體會“從生活走向物理”的科學(xué)探究方法。3、情感態(tài)度與價值觀（1）感受物理學(xué)習(xí)經(jīng)歷的循序漸進、不斷提升的過程。經(jīng)歷實驗、類比等方法分析問題，體會科學(xué)方法、鍛煉探究能力。（2）用符號表示電路中的元件，繪制簡單的電路圖，領(lǐng)悟物理學(xué)科知識的美。六、教學(xué)用具準(zhǔn)備1、教具：多媒體設(shè)備、課件、電池、小燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線、小電風(fēng)扇；2、學(xué)具：（2人一組）電池，小燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線、二極管、小電風(fēng)扇。七、教學(xué)過程設(shè)計1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課課件展示：蕪湖重慶兩地的夜景圖片。 分析：

5、通過具有家鄉(xiāng)鄉(xiāng)土氣息的夜景圖片喚起學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極情感，通過師生交流逐步引入關(guān)于電的課題電流和電路。2、活動探究，新課教學(xué)（1）活動1 讓小燈泡亮起來教師出示一只小燈泡，提出問題：“你們能使小燈泡亮起來嗎？”分析：連接電路是學(xué)生要掌握的基本技能，初二學(xué)生的心理特點可能會讓學(xué)生在直接體驗中被一些有趣的現(xiàn)象所吸引，而忘記了探究的目的和對象，不深入思考問題的本質(zhì)，這是探究成功的最大阻力。因此，通過小組比賽的活動調(diào)動學(xué)生的活躍思維是探究成功的保證。學(xué)生動手連接電路，小組互相合作。分析：學(xué)生親身體驗，感受實驗帶來的樂趣。同時及時對學(xué)生實驗進行評估，有效的評估是實驗的重要環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生順利形成

6、知識，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰土己玫膶嶒灹?xí)慣。在實驗過程中提倡那些先讓燈亮起來的小組幫助燈沒亮起來的小組，體現(xiàn)了合作、互助的精神。（學(xué)生連接可能有不同的方案，如果有，針對學(xué)生的生成，組織學(xué)生交流討論。）以學(xué)生連接的電路為例，引導(dǎo)學(xué)生得出電路的組成和各元件的作用。 分析：電路元件學(xué)生有充分的感性認(rèn)識，電路元件的作用學(xué)生也有一定的體驗，因此本節(jié)內(nèi)容稍作引導(dǎo)學(xué)生能自主掌握。引導(dǎo)學(xué)生思考建立電流的概念。分析：電流的概念非常抽象，對于初中生只要了解“電荷的定向移動形成電流”即可。先提出問題：“閉合開關(guān)，燈泡亮了，為什么？”激發(fā)學(xué)生對產(chǎn)生實驗現(xiàn)象的原因進行思考；再通過動畫和講解幫助學(xué)生建立電流形成的模

7、型，以便理解電流的概念。（2）活動2 讓LED燈亮起來 認(rèn)識LED燈。 分析：LED燈是現(xiàn)代生活中常用的發(fā)光元件，設(shè)計LED燈活動，體現(xiàn)了“從生活走向物理”的學(xué)科理念。用LED燈代替小燈泡連入電路，引導(dǎo)學(xué)生理解電流是有方向的。分析：學(xué)生連接后閉合開關(guān)觀察LED燈是否發(fā)光，將LED燈接線柱對調(diào)重新接入電路觀察燈是否發(fā)光。通過現(xiàn)象的對比引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，進而思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。通過教師的點撥，讓學(xué)生認(rèn)識到電流是有方向的。（3）活動3 畫電路 觀察讓小燈泡發(fā)光的電路并把它畫下來。分析：在沒有符號經(jīng)驗的前提下讓學(xué)生嘗試畫電路，學(xué)生通過感受和體驗，引出用簡單形象的符號來表示實際電路元件的方法，同時

8、領(lǐng)悟到物理學(xué)知識的美。（學(xué)生可能會畫實物圖，也可能會畫電路圖，如果畫電路圖，直接明確符號代表的元件和電路圖的規(guī)范。） 組織學(xué)生識記元件的“實物符號”圖表，比比看誰記得快。分析：電路符號的理解記憶是準(zhǔn)確而規(guī)范的畫電路圖的必要基礎(chǔ)，因此引導(dǎo)學(xué)生加強理解記憶。指導(dǎo)學(xué)生用符號代替實物元件畫出所連接的實物電路。引導(dǎo)學(xué)生對照“電路圖的規(guī)范畫法”對彼此的電路圖進行分析比較，形成規(guī)范畫電路圖的情感體驗。 分析：會看、會畫簡單的電路圖是課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的基本要求，但不能一步到位，可以從畫簡單的電路圖開始培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范畫圖的好習(xí)慣。學(xué)生通過比照自己的作品，因為這種學(xué)習(xí)資源更加親切真實，學(xué)生可能會有興趣，從而順利總結(jié)知識。（4）活動4 拆裝“海寶”電風(fēng)扇 展示“海寶”電風(fēng)扇，提出問題：你們看看“海寶”電風(fēng)扇內(nèi)部電路由哪些元件組成？并把電路圖畫出來與同學(xué)們交流。 分