小學(xué)數(shù)學(xué)集合問(wèn)題說(shuō)課稿(共3頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角-集合說(shuō)課稿船灣鎮(zhèn)樂(lè)家中心小學(xué) 周細(xì)鵬一、說(shuō)教材 我說(shuō)課的內(nèi)容是：小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）三年級(jí)上冊(cè)第九單元數(shù)學(xué)廣角中的第一課時(shí)。數(shù)學(xué)廣角是我們新教材中新增設(shè)的一個(gè)內(nèi)容，它主要是介紹和滲透一些數(shù)學(xué)思想方法，涉及的重疊問(wèn)題是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)。在本節(jié)課前，學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)分類的思想方法，但集合這部分內(nèi)容比較抽象，針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，在這里只是讓學(xué)生通過(guò)生活中容易理解的題材去初步體會(huì)集合思想，為后繼學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)，綜上分析，本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中感受到交集的含義。

2、能借助直觀圖，體驗(yàn)利用韋恩圖解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。能力目標(biāo)：通過(guò)小組整理圖表的活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)交集部分的理解，培養(yǎng)學(xué)生操作能力、思考能力、創(chuàng)新能力、評(píng)價(jià)說(shuō)理能力。情感目標(biāo)：通過(guò)生活情景的課堂再現(xiàn)，讓學(xué)生在探究、應(yīng)用知識(shí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：了解集合圖各部分的含義與優(yōu)點(diǎn)，利用集合的思想方法解決有重復(fù)部分的問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：用圖示的方式感受到交集部分。為了有效的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)我在教學(xué)中，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)策略四、說(shuō)教法與學(xué)法教法： 本課以“感知探究應(yīng)用”為主線，教學(xué)中通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)、動(dòng)手操作、討論交流等過(guò)程得出多種整理信息的方法，從而引出集合圖，發(fā)現(xiàn)圖形表示的優(yōu)越性，又讓學(xué)生經(jīng)歷現(xiàn)場(chǎng)的

3、操作并以圖形表示出來(lái)，最后運(yùn)用語(yǔ)言、圖表來(lái)表現(xiàn)，是對(duì)集合知識(shí)高度理解與綜合應(yīng)用的體現(xiàn)，整個(gè)認(rèn)知過(guò)程是問(wèn)題不斷解決，認(rèn)識(shí)不斷清晰，知識(shí)不斷建構(gòu)的過(guò)程。學(xué)法： 在學(xué)法指導(dǎo)上，注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流能力的培養(yǎng)，同時(shí)訓(xùn)練他們的口頭表達(dá)能力，整個(gè)課堂符合新課標(biāo)的理念：以學(xué)生為主體，讓他們多向交流，盡可能的給同學(xué)們多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一份動(dòng)手操作的空間，多一次表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（一）巧用對(duì)比，初悟“重復(fù)”上課伊始設(shè)計(jì)兩組簡(jiǎn)單實(shí)例，既有生活中的問(wèn)題又有數(shù)學(xué)中的重疊問(wèn)題，不同情況的對(duì)比，不同的理解角度，都從簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)入手，讓學(xué)生在計(jì)算總數(shù)時(shí)都不能用直接相加的方法求出總數(shù)，引發(fā)學(xué)生認(rèn)

4、知沖突，喚醒探究熱情，也讓學(xué)生初識(shí)重復(fù)問(wèn)題的基本含義，因?yàn)檎Z(yǔ)言是思維的外殼，所以初步引導(dǎo)學(xué)生用 “既又”來(lái)介紹重復(fù)現(xiàn)象，準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，為本課的難點(diǎn)突破埋下伏筆。（二）善用例題，引入新課 一切學(xué)習(xí)源于對(duì)知識(shí)的渴求，只有激發(fā)學(xué)生的探索欲望，才能達(dá)到教育的最理想效果。生活情境“通知”讓學(xué)生的認(rèn)知與參賽學(xué)生名單表中實(shí)際人數(shù)并不相符，從而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)求知的強(qiáng)烈欲望，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察，設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)表格之混亂，從而主動(dòng)探索解決問(wèn)題的辦法，領(lǐng)悟問(wèn)題存在的根源重復(fù)。（三）合作探究，體驗(yàn)過(guò)程 1策略分析 當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突后，及時(shí)的提出修改表格的建議，怎樣才能一眼看出一共都多少人？通過(guò)分析

5、，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要解決重疊問(wèn)題，就要清楚看出重復(fù)部分的數(shù)量，從而引發(fā)學(xué)生操作意識(shí)，這時(shí)教師放手讓學(xué)生進(jìn)行探究，整理，在小組合作中完成，并讓學(xué)生懂得問(wèn)題解決方法的多樣性，完成知識(shí)的自我建構(gòu)。 2探究方法學(xué)生親歷整理過(guò)程，尋求到多種不同的整理信息的方法后，又通過(guò)合作、思考、交流、比較等活動(dòng)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，體現(xiàn)重復(fù)部分怎樣做到既直觀又美觀，還能表示每部分的內(nèi)容。結(jié)合各小組展示的優(yōu)點(diǎn)，引出集合圖，優(yōu)化信息整理的方法。在讓學(xué)生了解集合圖（韋恩圖）的同時(shí)，又體會(huì)到數(shù)學(xué)文化的底蘊(yùn)。3據(jù)圖列式，運(yùn)用集合圖完成集合圖后，讓學(xué)生借助直觀圖，理解集合圖的意義，引導(dǎo)學(xué)生從圖的形式轉(zhuǎn)化成算式的形式，從而解決了“初步學(xué)

6、會(huì)利用交集的含義解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題?！边@一重點(diǎn)。在不同的策略中感受到解決問(wèn)題方法的多樣性，提高學(xué)生思維水平和學(xué)習(xí)能力。 （四）鞏固應(yīng)用，建構(gòu)模型 讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展，這是新課改下很流行的話語(yǔ)。作為一節(jié)新授課的尾聲部分實(shí)踐運(yùn)用，我遵循由淺入深的原則，設(shè)計(jì)了一組有梯度的習(xí)題，從簡(jiǎn)單應(yīng)用到開(kāi)放，從正向思維到逆向思維，既鏈接所學(xué)知識(shí)資源，又實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維的拓展。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)不僅能讓學(xué)生結(jié)合集合思想進(jìn)行分析，還能結(jié)合可能性的知識(shí)解決問(wèn)題。 （五）全課總結(jié)，呼應(yīng)課題課堂最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)回顧所學(xué)知識(shí)，可以對(duì)這節(jié)課有完整的認(rèn)識(shí)，并強(qiáng)化集合思想，明確數(shù)學(xué)思想在生活中的應(yīng)用。 數(shù)學(xué)課不僅是讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，更重