語(yǔ)文s版四年級(jí)下冊(cè)第27課麋鹿教學(xué)反思

1、.語(yǔ)文s版四年級(jí)下冊(cè)第27課麋鹿教學(xué)反思 語(yǔ)文s版四年級(jí)下冊(cè)第27課?麋鹿?教學(xué)反思1教學(xué)?麋鹿?這樣一篇說(shuō)明文，按照課文的表達(dá)順序講清楚課文內(nèi)容是容易做到的，但這顯然又是不夠的。備課中搜集了許多有關(guān)麋鹿的資料，也捕捉到了許多有價(jià)值的內(nèi)容，將這些內(nèi)容與文本進(jìn)展有機(jī)整合，嘗試著挖掘說(shuō)明文中的情感因素，帶著學(xué)生憑借課文的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生與麋鹿近間隔 的接觸，努力去進(jìn)展一次情感與智慧的旅行。力求將說(shuō)明文上得富有情趣，情理交融。1.“學(xué)情調(diào)查我出示了三段自己組織的話，概括了課文的主要內(nèi)容，可以說(shuō)發(fā)揮了多重功能。1就識(shí)字教學(xué)的角度看，這一段話實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在濃縮的語(yǔ)境中集中識(shí)字的功能。因?yàn)檫@一段話，與課文

2、內(nèi)容相匹配又巧妙地將新詞交融其中，學(xué)生在讀這段話的過程就是復(fù)認(rèn)生字的過程。2就文章教學(xué)的角度看，這三段話幫助學(xué)生整體感知了課文。老師板書概括性的詞語(yǔ)，既幫助了學(xué)生梳理了文章構(gòu)造，又為學(xué)生概括課文大意提供一些支架，可謂一舉兩得。2.“質(zhì)疑探究環(huán)節(jié)，教學(xué)麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性時(shí)，我讓學(xué)生自主的品詞、品句、品讀，明白麋鹿奇特的外形即“四不像 角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢。在精讀課文第三自然段時(shí)，通過抓住“麋鹿的體重可達(dá)250千克左右，角型是鹿科動(dòng)物中獨(dú)一無(wú)二的站著的時(shí)候，個(gè)枝尖都指向前方。它的尾巴也是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的。它的尾巴之所以長(zhǎng)，是因?yàn)橐谡訚森h(huán)境中驅(qū)趕蚊蠅。它的蹄子寬大，行動(dòng)迅速敏捷。它

3、們還經(jīng)常在水中站立、跋涉、潛游和覓食的主要內(nèi)容進(jìn)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生找畫，歸納出這段文字主要通過列數(shù)字、舉例子、作比較的方法從“體重、角型、尾巴、蹄子、毛色來(lái)說(shuō)明麋鹿的奇特外形。然后利用課件，讓學(xué)生更加直觀的體會(huì)到了麋鹿的奇特。3.教學(xué)麋鹿的傳奇經(jīng)歷時(shí)，假如僅僅從文字外表去梳理傳奇經(jīng)歷，抓住幾個(gè)時(shí)間段，理解那個(gè)時(shí)間段發(fā)生了什么，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識(shí)背后的情感。1通過導(dǎo)入，早在3000多年前，中國(guó)大地上就已經(jīng)有這種奇特的動(dòng)物了，下面讓我們尋著光陰的隧道，去追尋麋鹿那一段段傳奇的經(jīng)歷吧。讀57自然段，邊讀邊畫出有關(guān)時(shí)間的詞，并考慮在那個(gè)時(shí)間段里麋鹿有著怎樣的經(jīng)歷?感知課文，在30

4、00多年前我國(guó)就有麋鹿，而在漢朝以后就銷聲匿跡;1865年在北京發(fā)現(xiàn)，1900年被八國(guó)聯(lián)軍掠奪，麋鹿在國(guó)內(nèi)又一次匿跡;麋鹿在異國(guó)他鄉(xiāng)繁衍生息，直至1986年才返回家園。2播放視頻資料，讓學(xué)生更加直觀的感受麋鹿充滿傳奇的經(jīng)歷。3通過讀課文，看視頻，此時(shí)你的心情是怎樣的?你認(rèn)為麋鹿的經(jīng)歷和什么有關(guān)?從而讓學(xué)生知道不堪回首的過去都在警示后人，動(dòng)物的生存與祖國(guó)的強(qiáng)大息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的情感，情感教學(xué)的目的也達(dá)成了。4.“達(dá)標(biāo)檢測(cè)，我讓學(xué)生結(jié)合課文和課外搜集的資料，學(xué)著講解員的樣子，說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。想以此促進(jìn)學(xué)生將課文的語(yǔ)言、知識(shí)以及介紹事物的方法得到內(nèi)化

5、。在說(shuō)的根底上更加深化的體會(huì)到麋鹿是珍貴動(dòng)物，認(rèn)識(shí)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。從教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為還是找準(zhǔn)了目的，吃透了重難點(diǎn)。但就本節(jié)課來(lái)說(shuō)，也有一些遺憾：1.在教學(xué)傳奇經(jīng)歷時(shí)，當(dāng)學(xué)生理解了經(jīng)歷，看了視頻后，沒有再引導(dǎo)學(xué)生讀，每一段經(jīng)歷沒有引發(fā)學(xué)生的考慮，有的學(xué)生沒有悟出言外之意。2.“我是小小講解員環(huán)節(jié)，本來(lái)希望以此能激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際的興趣和學(xué)習(xí)熱情。但事實(shí)是參與的熱情并不很高，這一方面是因?yàn)楦吣昙?jí)學(xué)生上課發(fā)言的積極性本身不高，另一方面也許是因?yàn)槲谋镜奶攸c(diǎn)。語(yǔ)文s版四年級(jí)下冊(cè)第27課?麋鹿?教學(xué)反思2教學(xué)這篇課文，不僅讓學(xué)生理解稱為“四不像麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳

6、奇經(jīng)歷，同時(shí)在學(xué)習(xí)課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。對(duì)于這樣的說(shuō)明文，?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?也在階段目的中提到，要能抓住要點(diǎn)，理解文章的根本說(shuō)明方法。這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，條理清楚，假如只是一味地由老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生很有可能會(huì)索然無(wú)味。只有讓學(xué)消費(fèi)生學(xué)習(xí)的興趣，探究的熱情，學(xué)生才會(huì)真正走進(jìn)文本，感受方法，提升思想，實(shí)現(xiàn)三維目的?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，我覺得?麋鹿?的課堂應(yīng)該是“自主探究、合作交流的課堂。1.在任務(wù)一要求學(xué)生自主朗讀課文2-4自然段，用“ 畫出描寫外形特點(diǎn)的句子，用“ 畫出描寫生活習(xí)性的句子。再讀2-4段，找出文中所運(yùn)用的說(shuō)明方法，自己完成后對(duì)子間交流然后再集體交流。這

7、樣，學(xué)生在自學(xué)的時(shí)候有了很多的靜思默想的時(shí)間，所以在交流的時(shí)候就比較有條理，說(shuō)得比較充分。2.任務(wù)二主要學(xué)習(xí)麋鹿的傳奇經(jīng)歷。讓學(xué)生在讀課文的根底上合作完成表格，理解麋鹿開展的過程，掌握其開展的“時(shí)間;地方還有經(jīng)歷，并以動(dòng)物園講解員的身份講述麋鹿的傳奇經(jīng)歷，加強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)言文字的組織才能，說(shuō)清麋鹿“在那個(gè)時(shí)間段里麋鹿有著怎樣的經(jīng)歷，側(cè)重對(duì)麋鹿“經(jīng)歷的整體梳理。在課前設(shè)計(jì)中，我還想通過學(xué)生對(duì)“陸續(xù)“相繼的理解，再結(jié)合課文內(nèi)容，通過朗讀，感受麋鹿坎坷經(jīng)歷，要讓學(xué)生讀出情感，如：憤怒、驚喜等，情感的變化要隨麋鹿的經(jīng)歷而變，這不僅是在理解麋鹿的經(jīng)歷，也不僅是在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，更多的是透過語(yǔ)言文字，激發(fā)內(nèi)心的

8、情感，樹立正確的價(jià)值觀。我覺得這應(yīng)該是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是精華，可惜的是在時(shí)間的安排不合理，導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)匆匆而過，心中頗有遺憾，從教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，我覺得應(yīng)該是吃透了文本，挖掘了教材中可利用的因素，但是課堂上的不確定太多，實(shí)際操作與課前預(yù)設(shè)還是有很大差異的。1.學(xué)生展示不夠積極。本班學(xué)生大部分都比較內(nèi)向，并且都缺乏自信，課堂上都不愿意積極的展示自我。2.時(shí)間安排不恰當(dāng)。這節(jié)課是前松后緊，我認(rèn)真考慮了一下，覺得還是自己太大意，覺得這樣的課文比較簡(jiǎn)單，學(xué)生通自主合作就能很快完成，但學(xué)生在閱讀課文的同時(shí)再去完成學(xué)案需要一定的時(shí)間，所以造成時(shí)間分配不均。語(yǔ)文s版四年級(jí)下冊(cè)第27課?麋鹿?教學(xué)反思3?麋鹿?一課，很合適孩子進(jìn)展自主探究性學(xué)習(xí)。充分地檢查完孩子的預(yù)習(xí)情況后，讓孩子自學(xué)課文，理解文章是從哪幾方面來(lái)寫的。然后交流總結(jié)，明白文章寫了麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。接著，重點(diǎn)學(xué)習(xí)麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。這一部分的學(xué)習(xí)也充分發(fā)揮孩子的自主學(xué)習(xí)才能，自主學(xué)習(xí)課文，畫出文中描寫麋鹿外形特點(diǎn)的語(yǔ)句，感受它的特點(diǎn)。之后集體交流，理解麋鹿角、尾、蹄、毛色的特點(diǎn)，以及各部分的作用。難道課文的重點(diǎn)只是這些嗎?很