坐井觀天教學(xué)片段賞析四

1、坐井觀天教學(xué)片段賞析四暑假期間，筆者參加了國家語委在陜西省西安市舉行的全國“注·提實驗觀摩研討會，在會中有幸地聽了湖北省選送的?坐并觀天?一深，頗有層受。一、聽一聽故事引入激發(fā)興趣片斷一：講故事，板書課題。師：同學(xué)們喜歡聽故事嗎？生大聲：喜歡！師：老師如今給大家講一個故事，故事的題目叫?坐井觀天?板書課題。師：從前，有一口古老的井屏幕上出現(xiàn)一口井。井里坐著一只青蛙屏幕上出現(xiàn)一只青蛙呱呱叫。一天，一只小鳥飛到井沿上屏幕上出現(xiàn)一只小鳥嘰嘰喳喳飛來落在井沿上。戛然而止生迫不及待地：老師，接著呢？師：接著怎樣？老師也不知道，我們的書上寫著呢！學(xué)生迅速翻開課本讀起來評析：?坐井觀天?是一那么寓

2、言故事，老師聲情并茂地以故事導(dǎo)入，配上形象生動的多媒體課件，很快地吸引了學(xué)生的注意力，尤其是“戛然而止的處理，構(gòu)建了一個引力強勁的情感磁場，激發(fā)了學(xué)生強烈的閱讀興趣。二、做一做動手實驗解難釋疑片斷二：青蛙和小鳥的第二次對話，青蛙說：“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？師：你們有什么問題要提嗎？生：青蛙為什么說天不過并口那么大呢？師：真會提問題，那青蛙終究為什么說天不過井口那么大呢？我們來做個小實驗。師：拿出老師給大家發(fā)的紙，跟老師這樣卷成圓筒狀，然后透過圓筒孔看天花板，說說平時看到的天花板與卷起紙筒看到的天花板有什么不同？生：平時看到的天花板很大，如今透過紙筒看到的天花板很小。生：平時看，天花

3、板有多大，我們就能看到多大，如今透過紙筒看到的天花板只有紙筒口那么大。生：我們的視線被擋住，所以看到的天花板只有紙筒口那么大。師：大家觀察得很仔細，也擅長動腦筋，那你們想想坐在井里的青蛙看天，看到的天有多大？生：坐在井里的青蛙說天不過井口那么大。師：所以青蛙說天不過井口那么大。評析：此片斷的教學(xué)中，先讓學(xué)生質(zhì)疑，再讓學(xué)生動手做一個小實驗，為每個孩子創(chuàng)造參與的空間，弄清青蛙為什么說天不過“井口那么大這一疑難問題。老師沒有進展乏味的分析和常識性的講解，學(xué)生在實驗中動手、動腦，既培養(yǎng)了實際的操作才能，也培養(yǎng)了思維才能。三、看一看媒體巧用悟明寓意片斷三：小鳥說：“天無邊無際，大得很啊。師：小鳥為什么說

4、天無邊無際大得很呢？我們一起看一組畫面，看誰看得是仔細。放多媒體課件，并配樂師：你看到了什么？想到了什么？生：小鳥飛過了許多地方，飛過了高山，飛過了田野，飛過了城市生：小鳥飛過許多地方，看見了美麗的高山，看見了廣闊的原野，看見了城市里的高樓大廈生：小鳥飛過的地方多，看到的多，知道得也就多。生：青蛙成天坐在井里，看到的也就少。師：對，小鳥見識廣，青蛙見識少。生：像小鳥一樣做一個見識多的人，不能做個“井底之蛙。評析：語文教學(xué)不僅僅是傳授知識、培養(yǎng)才能的過程，更重要的是情感、人格的陶冶過程。學(xué)習寓言故事，就是要學(xué)生通過故事明白一個道理。此環(huán)節(jié)的教學(xué)，采用多媒體動畫配上優(yōu)美動聽的音樂，讓學(xué)生在輕松愉快

5、中憑借音樂，感知畫面形象，然后說說看到了什么，想到了什么。學(xué)生由看到的自然悟出寓意，在“潤物細無聲中受到了深化教育。四、說一說發(fā)散思維培養(yǎng)創(chuàng)新片斷四：青蛙認為自己不會弄錯，它錯了沒有？生：青蛙錯了。師：我們怎樣才能讓青蛙認識到自己的錯誤？生：青蛙只有從井底跳出井外才能認識到自己錯了。師：我們?nèi)缃駧瓦@只青蛙跳出井外。運用多媒體，青蛙跳出井外，然后站在井沿上，東張西望，嘴里不停地呱呱叫師：瞧！青蛙從井里跳出來了，嘴里不停地說話，它說些什么呢？生：哇！天真的無邊無際，大得很?。∩和郏√煺娲?，原來真是我錯了。小鳥，對不起！生：呀！山真高，田野綠油油的，公路像一條條帶子我不跳出井，怎能知道這么多，真是

6、太謝謝你了，小鳥！評析：在課文接近尾聲時，開掘出能培養(yǎng)學(xué)生語文才能的因素，設(shè)計了一個看似簡單實那么很有價值的問題，激發(fā)了學(xué)生說的欲望，發(fā)散了學(xué)生思維。學(xué)生各抒己見，既加深了對課文寓意的理解、領(lǐng)悟，又訓(xùn)練了語言表達才能，積累了語感；既豐富了課文內(nèi)容，同時還培養(yǎng)了思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。五、演一演扮演角色再現(xiàn)情境片斷五：把學(xué)過的故事進展表演。這一片斷的教學(xué)步驟是：1.同桌之間互演，一個演小鳥，一個演青蛙，要求配上動作。2點名上臺表演，戴上事先準備好的頭飾，看誰演得最好。評析：學(xué)生通過演一演，把從課文語言文字中獲得建立的表象進展再現(xiàn)，學(xué)生動情入境。這樣，由文字到形象，又由形象到文字形成逆向思維，不僅對學(xué)生進展了雙向思維的訓(xùn)練，同時鍛煉了語言表達才能和創(chuàng)造才能?？傊?，這節(jié)課教學(xué)，通過