小學(xué)數(shù)學(xué)期末統(tǒng)考質(zhì)量分析報告

1、小學(xué)數(shù)學(xué)期末統(tǒng)考質(zhì)量分析一、試題分析本次期末統(tǒng)考所采用的數(shù)學(xué)試題，緊扣教材，難易適中，題型全面，以應(yīng)知應(yīng)會為重點，以檢測基本技能為目的，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 試卷從整體上看，抓住了重難 點、關(guān)鍵點，注重了基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，體現(xiàn)了 “數(shù)學(xué)在生 活中”的理念，讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的各種 數(shù)學(xué)問題。主要體現(xiàn)在：1 .難易適中，緊扣教材。各年級試題從難易程度上看， 屬中等試題，沒有偏題、難題、怪題，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)， 立足課本，關(guān)注過程，重視方法，注重了趣味性、實踐性, 較好地反映由學(xué)生的學(xué)習(xí)水平， 對今后的教學(xué)工作具有很 好的引導(dǎo)作用。2 .題型全面，注重“雙基”。小學(xué)數(shù)學(xué)各年級的試題 均由

2、三大塊組成。第一部分基礎(chǔ)知識，包括填空、判斷、 選擇；第二部分基本技能，包括口算、估算、筆算、列式 計算、簡算、解方程，實踐操作等；第三部分思維訓(xùn)練， 考查學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，題型全面， 形式豐富，符合小學(xué)生的年齡特點。從考察內(nèi)容上看，各年級試題密切聯(lián)系實際，全面考查了本學(xué)期所學(xué)的數(shù)的認(rèn) 識、數(shù)的組成、相關(guān)計算、空間與圖形、統(tǒng)計等知識點。試題靈活性強，具有一定的彈性和開放性， 體現(xiàn)數(shù)學(xué)的人文化?？傮w來說，這次期末考試題有利于引導(dǎo)教師和學(xué)生扎扎 實實學(xué)好“雙基”內(nèi)容，夯實基礎(chǔ)，為學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā) 展提供了可靠保證，但也有部分年級試題略有不足。一是五 年級試題頁面較多，雖然題量適

3、中，但頁面大大多于平時的 訓(xùn)練試題，給學(xué)生答題帶來思想壓力。二是四年級試題的五 道應(yīng)用題，有三道就是行程問題，缺乏對統(tǒng)計知識的考察。二、考試質(zhì)量分析(一)成績分析(以什字中心小學(xué)為例)(1)總體情況什字中心小學(xué)各年級數(shù)學(xué)期末統(tǒng)考成績匯總表年級參考人數(shù)合格人數(shù)合格率平均分優(yōu)秀人數(shù)優(yōu)秀率六年級22819685.9680.816371.49五年級20516681.074.710651.7四年級18817794.184.013270.2三年級19517187.774.89146.7二年級16214589.582.711168.5一年級20920598.191.719392.3總計1187106089.

4、379667.06從成績來看，總體情況較好，各年級合格率均在80噂上，多數(shù)年級優(yōu)秀率在 50蛆上，人士U分均在 70分以上。三 年級優(yōu)秀率偏低，不足 50%(2)與中期考試比較什字中心小學(xué)2012-2013學(xué)年度第一學(xué)期中期期末數(shù)學(xué)考試成績比較年級參考人數(shù)中期考試成績期末考試成績合格 人數(shù)合格 率平均 分人數(shù)率合格 人數(shù)合格 率平均 分人數(shù)率六年 級22818279.1772.110043.4719685.9680.816371.49五年 級20515676.1371.79445.991668174.710651.7四年 級18815179.9868.73518.5617794.1841327

5、0.2三年 級19518795.985.515478.9417187.774.89146.7二年 級16214388.2778.89961.1114589.582.711168.5一年 級20919793.8578.113564.3820598.191.719392.3總計1187101685.5961756.76106089.379667.06從中期期末兩次成績比較來看，多數(shù)年級成績有較大進步(3)從學(xué)生成績來看，學(xué)生之間差距很大。各年級的最高分達到了 100分，甚至有些年級的100分為數(shù)不少，但最 低分不足10分。如六年級10分以下的有6人，100分的有 13人，五年級100分的1人，6分

6、的2人，9分1人，10.5 分1人。四年級100分的2人，0分1人。(4)從同級同科成績來看，質(zhì)量發(fā)展不均衡。個別班級 的教學(xué)成績，與同級其他班相比，差距過大，直接影響力班 級的合格率、優(yōu)秀率。(二)主要特點：1 . 基 礎(chǔ) 知 識 掌 握 好。 從16年的試題數(shù)據(jù)統(tǒng)計及各科任教師參與評卷掌握 的情況，及各科任教師對本班學(xué)生大卷情況的調(diào)研分析了解 到，各級學(xué)生填空題、選擇題、判斷題得分率較高。這部分 內(nèi)容較全面的考查了學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情 況及數(shù)學(xué)知識的靈活應(yīng)用情況。學(xué)生的得分率在85溢右。由此可見，學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)概念記憶、理解、應(yīng)用等方面的 是 比 較 扎 實 的。2 .計算能力

7、普遍強 。對各級數(shù)學(xué)試卷的分析、調(diào)研中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在答卷中計算得分率較高，90%勺學(xué)生計算題得滿分，這說明學(xué)生計算 基本能力普遍強，尤其是列式計算，多數(shù)學(xué)生分析理解能 力較好，列示正確，計算正確。3 . 創(chuàng) 新 思 維 能 力 強。在各年級的試題中都有一定數(shù)量的靈活性較大的試題。比如：一年試卷中“口 +0=12 ” 一題，孩子們就寫生 了不同的答案：像 9+3=12 , 10+2=12, 8+4=12, 7+5=12, 6+6=12, 1+11=12等等。二年級試卷中的五題， 學(xué)生在答卷 時，從不同的角度提由問題了多種問題：“電腦和電視一共有多少個？電腦比電視多多少個？計算器和鉛筆一共有多少個？四

8、樣?xùn)|西一共有多少個？ “三年級應(yīng)用題的 3小題, 學(xué)生也有多種算法： （20+36） X 2-36, 20 X 2+36,算由結(jié) 果，在和100米比較大小。四年級試卷中填空題 7小題學(xué) 生在答卷中寫生的符合要求的答案比較多， 100011,101010,101001,110001可以說形式不一、不拘一格。由此我覺得，學(xué)生的創(chuàng)造思 維能力是比較好的，我們應(yīng)該多給他們提供這樣的機會， 激發(fā)孩子的創(chuàng)造潛能，肯定他們的成績。4 .學(xué)生的實際操作能力較好。 這部分內(nèi)容多數(shù)考查學(xué) 生對空間觀念，比如，五年級第五大題，求陰影部分的面 積，學(xué)生正確率較高，四年級第五大題，畫已知直線的平 行線和垂線，二年級第四

9、大題畫線段和角，這些題目讓學(xué) 生在動手操作中感悟了知識，也培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能 力。5 .解決問題方法活。本次在各年級的試題中都編制了一些解決實際問題的題目，在考試中，中等及以上學(xué)生 解決問題的題目都得滿分，中等偏下的學(xué)生得分都在80%以上，學(xué)困生得分在 60溢右，如五年級最后一道應(yīng)用題， 油漆廣告牌的正反面，這與學(xué)生平時訓(xùn)練到的題型相比有 一定的靈活性，但多數(shù)學(xué)生概念清晰、學(xué)習(xí)扎實，審題細(xì) 致，解答正確。6 .學(xué) 習(xí) 習(xí) 慣 良 好 。 評卷等分等工作中發(fā)現(xiàn)，90府跡清晰、書寫規(guī)范。說明大多數(shù)的學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真仔細(xì)?？梢哉f，這為他們今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，提供了保證。但是并

10、不能排除個別學(xué)校的、個別班級的學(xué)生，書寫潦草、 卷 面 混 亂 的 現(xiàn) 象。（三） 存 在 問 題： 1.學(xué)生的思維受定勢的影響比較嚴(yán)重。 具體反映在比較簡單的與例題類似的典型題目學(xué)生解 答正確率高，對于比較陌生的題目解答則不太理想，正確 率較低。比如：一年級填空題第五小題， 在7,9,18,0,4,20 這六個數(shù)中，最大的數(shù)是（），最小的數(shù)是（），將這六個數(shù)從小到大排列是（），這道題學(xué)生在排序過程中隨意加數(shù)或丟數(shù)，有些學(xué)生沒有弄懂題目要求從大到小 排了，書中由現(xiàn)的排序題多數(shù)是連續(xù)自然數(shù)。2 .良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有形成。卷面的整潔雖然得到了各校的重視，但從答卷中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的字跡潦草，亂涂亂畫 現(xiàn)

11、象嚴(yán)重，也是造成部分計算錯誤的原因之一；部分試卷學(xué) 生書寫不規(guī)范、馬虎，失誤多。如低年級數(shù)學(xué)中把"0、6、9、1、7這些數(shù)字寫得模糊不清，給評卷帶來了麻煩。中高 年級學(xué)生試卷中經(jīng)常由現(xiàn)一些不該由現(xiàn)的問題，應(yīng)用題不帶 單位，不做答語或答錯，計算題挪錯數(shù)字等現(xiàn)象普遍存在； 學(xué)生閱讀題意只求表面，不做深層思考。如，四年級填空題 第3小題（）的四邊形叫做梯形”學(xué)多學(xué)生填成“有一組 對邊平行”或“只有一組對邊”,第8小題中對速度的改寫， 有的學(xué)生寫成“ 945/千米”或“ 954時/千米”這些錯誤的由 現(xiàn)不是因為學(xué)生沒有記住概念或不理解概念，而多數(shù)屬學(xué)生 馬虎所致，填完后沒有認(rèn)真閱讀。3 .學(xué)

12、生綜合運用知識及分析、判斷、推理能力較差。從試卷的不同角度可見，各級學(xué)生綜合運用知識及分 析、 判 斷 的 能 力 較 差。(1)對問題缺乏思考、 不求甚解。許多學(xué)生解決問題只 憑感覺，不做深層思考，如五年級計算題“+ + ” 一道非常簡單的計算題，絕大多數(shù)學(xué)生不假思索地等“ 0”。學(xué)生對混合運算的順序是清楚的，但為什么會有那么多學(xué)生將此 題算錯，除了定勢的干擾，對形似實不同的算式不能正確分 辨外，面對問題思考不周密，不求甚解，只憑感覺是問題的 主要原因。(2)讀取和加工信息的能力不強。有價值信息的獲得與加工對問題解決有著重要的價值，學(xué)生對信息獲得能力雖 有提高，但加工信息的能力卻較差。如六年

13、級“解決問題” 第3題，部分學(xué)生不會靈活理解、分析信息，可直接用節(jié)約 的度數(shù)除以九月份的度數(shù)。如五年級“解決問題”第3題，是一道逆向思維的題目，如果學(xué)生能靈活分析，選取恰當(dāng)?shù)?算法，列方程解，就能減少錯誤率。四年級判斷第一小題， “一個五位數(shù)，四舍五入后約等于6萬，這個數(shù)最大是59999”，80%勺學(xué)生都判對了，殊不知一個五位數(shù)，四舍五入后約等于6萬，這個數(shù)最大是 64999,而最小是55000.(3)解決問題的方法單一，缺乏靈活性。有些試題學(xué)生只憑字面理解很難得由結(jié)論，如果能靈活地利用具體的數(shù) 據(jù)進行推理，利用操作進行驗證，會使問題簡單化。如五年 級“ a X23xc”，得分率不足 30%學(xué)

14、生訓(xùn)練到的兩個數(shù)或 字母相乘的形勢較多；六年級填空第10題得分率不足40%如果學(xué)生能親自畫一畫分解計算，答案會直觀的展現(xiàn)。四年 級選擇題，甲一乙=100,那么(甲+ 5) +乙=如果學(xué)生能靈 活的用具體數(shù)字代替甲數(shù)和乙數(shù)，解決問題的難度便會降 低。在教學(xué)過程中，可見，教學(xué)中，不能一味的死教知識， 應(yīng)注重解決問題策略的訓(xùn)練，多角度考慮問題、解決問題， 拓展思維空間。4 .教師對教材的理解與拓展能力不均衡。從試卷中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的許多問題根源在教師，表現(xiàn)為，知識點的疏漏， 不能全面把握教材；解決問題策略單一，缺乏舉一反三、觸 類旁通的能力培養(yǎng)；不能深層次理解教材、拓展知識，學(xué)生 能力得不到充分發(fā)展。三

15、、今后的建議學(xué)生方面：1 .加強學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。從學(xué)生答卷情況來看，相當(dāng)一部分學(xué)生題目做錯并不是因為不會做，而是在答題過 程中，粗心大意，不認(rèn)真審題，沒有弄清題目要求，急于作 答造成的。有些學(xué)生在做應(yīng)用題時， 忘記了帶單位、寫答語; 有的在列式是，腦子里想的是除號，筆下卻寫成了乘號；有 的學(xué)生書寫潦草，字跡模糊。針對這些情況，老師在平時教 學(xué)中，一定要對學(xué)生嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣、 審題習(xí)慣、答卷習(xí)慣。讓學(xué)生不僅僅學(xué)會知識，更要學(xué)會根 據(jù)所學(xué)知識答題、考試。2 .加強學(xué)困生轉(zhuǎn)化。從各年級成績來看，每個年級均有 一些成績非常滯后的學(xué)生，這些學(xué)生是班級中的弱勢群體， 也是制約質(zhì)量

16、提高的瓶頸。這些學(xué)生往往學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺乏 學(xué)習(xí)熱情，智力低下、學(xué)習(xí)習(xí)慣差。在學(xué)校得不到老師的肯 定，不受同學(xué)歡迎，在家中無人輔導(dǎo)功課，缺乏關(guān)愛，心理 自卑。這就要求我們的老師，在平時教學(xué)中，在在這些學(xué)生 身上傾注更多的愛心和耐心，努力激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，通 過結(jié)對幫扶等方式，消除他們的厭學(xué)情緒，讓他們能夠享受 學(xué)校生活，健康成長。每天取得一點點進步，長期堅持，總 會有收獲。3 .加強學(xué)生計算能力培養(yǎng)。計算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重點。一些基本概念、基礎(chǔ)知識即使學(xué)生在小學(xué)階段沒有完 全理解掌握，隨著學(xué)生年齡的增長，也會逐步理解。但計算 能力是個硬功夫，必須讓學(xué)生在小學(xué)階段練由來。學(xué)生在小 學(xué)六年的數(shù)

17、學(xué)學(xué)習(xí)中，要學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的加、減、 乘、除四種運算，計算涉及的內(nèi)容很多，計算量也比較大。教師在教學(xué)過程中，必須采取有效的方式方法，讓學(xué)生掌握 這種基本技能，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師方面：1 .轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教學(xué)效率。一是每位老師要樹立“以學(xué)定教”的理念。備課時從學(xué)生需要由發(fā)，把教師教什么、為什么教和怎樣教逐步轉(zhuǎn)化為更多的關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”：讓學(xué)生知道學(xué)什么、為什么學(xué)和怎么學(xué)，力求讓學(xué)生明確學(xué) 習(xí)的方向，激發(fā)學(xué)習(xí)的動機，掌握學(xué)習(xí)的方法，形成自主學(xué) 習(xí)的意識。二是樹立正確的評價觀，運用科學(xué)的評價手段， 實施分層教學(xué)。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點和優(yōu)秀生的浮 躁情緒，豉勵學(xué)困生主動參與學(xué)

18、習(xí)活動，讓優(yōu)秀生明確自身 不足，激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度， 提高學(xué)生綜合素質(zhì)。三是聯(lián)系學(xué)生生活實際， 設(shè)計生動有趣、 直觀形象的教學(xué)活動， 讓學(xué)生通過操作、實踐、探索等活動， 充分地感知、經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程，讓學(xué)生真 正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活運用 的目的。2 .嚴(yán)實教學(xué)過程，落實“雙基”訓(xùn)練。一是突生一個“細(xì)” 宇。全體老師要認(rèn)真落實精細(xì)化管理，實施精細(xì)化教學(xué)，力 爭把每一個步驟、每一項環(huán)節(jié)、每一本作業(yè)、每一次教案都 做精做細(xì)，把每堂課都上成精品。二是把握一個“準(zhǔn)”字。要認(rèn)真研讀新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)，把準(zhǔn)教學(xué)的方向，摸準(zhǔn)考試的動向，弄清難

19、點、明確重點、突由考點、注重易錯易混點。三是落實一個“實”字。 備課要要有操作性和實用性，堅決 反對和杜絕備而無用、備而不用、勞民傷財、費時費力，備 教脫離的現(xiàn)象發(fā)生。上課要根據(jù)學(xué)生實際、教材實際、考試 實際，使每一節(jié)課都有實效，每一名學(xué)生都有收獲。作業(yè)訓(xùn) 練要有針對性，突由基礎(chǔ)性，體現(xiàn)發(fā)展性和層次性，做有用 的作業(yè)，能提高成績的作業(yè)。四要突生一個“嚴(yán)”字。 對學(xué)生既要關(guān)心愛護，又要嚴(yán)格要求?；A(chǔ)知識、基本概念要 求當(dāng)堂消化，作業(yè)有布置、有檢查，必須獨立認(rèn)真完成。作 圖題操作要規(guī)范，應(yīng)用題解題過程要完整。在教學(xué)過程中適 時檢測，發(fā)現(xiàn)疏漏之處，要及時補救。基礎(chǔ)知識、基本技能 沒有掌握的學(xué)生，要及

20、時補課，要求其必須掌握。3 .加強學(xué)生管理，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。一要全面摸清情況。 老師要摸清優(yōu)秀生、臨界生、學(xué)困生情況，以便工作的有的 放矢。采用任課教師和優(yōu)秀學(xué)生包臨界生、學(xué)困生的“雙包”機制，建立幫扶小組，做好臨界生的推進和學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工 作。二要全面創(chuàng)設(shè)氛圍。 要從每一名學(xué)生身上找到教育的生 長點和提高質(zhì)量的增長點，特別要注重創(chuàng)設(shè)輿論氛圍，增強 學(xué)生的拼搏意識。采用主題班會、個別談心、家訪、座談會、 教室文化等形式，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。 三要嚴(yán)與愛相結(jié)合。正面引導(dǎo)與批評教育相結(jié)合，做到因人 而異，因材施教。要充分走近學(xué)生，了解他們的世界，關(guān)心和熱愛每一個學(xué)生，關(guān)注每一個孩子的點滴成長，盡自己最 大的努力滿足孩子發(fā)展的需求，樹立起“一切為孩子”的崇 高思想。在教書時育人，在育人中教書，在“潤物細(xì)無聲” 中讓學(xué)生受到潛移默化的影響。學(xué)校方面:1 .加強校本研訓(xùn)，促進教師專業(yè)成長 。從各年級各班的 成績來看，同級同科的教學(xué)成績也有一定差距，個別老師的 教學(xué)質(zhì)量過低，影響了班級的合格率、優(yōu)秀率。為了提高學(xué) ?？傮w質(zhì)量，學(xué)校要切實落實縣局安排的“1+2”幫扶活動、“六個一”活動等校本研訓(xùn)活動。要根據(jù)學(xué)校實際，加強對 質(zhì)量后進老師的指導(dǎo)。要采用“走生去、請進來”等多種方 式，給老師創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機會，提供學(xué)習(xí)的資料；讓教學(xué)成績 突生、教育管理學(xué)生方法靈活的