我們享有“上帝”的權(quán)利教學(xué)設(shè)計(jì)(表格式)

1、新世紀(jì)教育網(wǎng)精品資料版權(quán)所有新世紀(jì)教育網(wǎng)新世紀(jì)教育網(wǎng)-中國最大型、最專業(yè)的中小學(xué)教育資源門戶網(wǎng)站。版權(quán)所有新世紀(jì)教育網(wǎng)我們享有上帝”的權(quán)利教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1 1 知識(shí)目標(biāo)：了解什么是消費(fèi)和消費(fèi)者，消費(fèi)者與經(jīng)營者的關(guān)系。 知道消費(fèi)者享有的權(quán)利。2 2、 能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用關(guān)于消費(fèi)者的基本權(quán)利的知識(shí)來指導(dǎo)實(shí)際消費(fèi)。3 3、 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：提高消費(fèi)者的權(quán)利意識(shí)，自覺做一個(gè)文明的消費(fèi)者。二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：消費(fèi)者依法享有的合法權(quán)利。 難點(diǎn)：提高消費(fèi)者的權(quán)利意識(shí)。三、教學(xué)方法：情境教學(xué)法、案例分析法、自主探究法。四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件五、學(xué)情分析：生活離不開消費(fèi)，在現(xiàn)實(shí)生活中，

2、侵害消費(fèi)者合法權(quán)益的事情時(shí)有發(fā)生。有的使用劣質(zhì) 產(chǎn)品致使人身受到傷害， 有的花了大價(jià)錢買了假貨等等。因此，有必要通過教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的維權(quán)意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)做一個(gè)聰明的消費(fèi)者。在設(shè)計(jì)時(shí)堅(jiān)持以學(xué)生的生活體驗(yàn)為主，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，強(qiáng)化情感體驗(yàn)。五、教學(xué)過程環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖n導(dǎo)入播放麥當(dāng)勞賣過期食品視頻?？戳艘曨l你有什么想法？貼近時(shí)事，激發(fā)學(xué)學(xué)生回答。教師總結(jié)，弓 1 1 入本課教學(xué)。生的興趣。講授-設(shè)置情景一：學(xué)生小明早晨上學(xué)父母工作忙，沒時(shí)間準(zhǔn)備情景設(shè)置貼近學(xué) n n新課早點(diǎn)，小明經(jīng)常在校門口的小飯館和小賣部買食品解決早生的生活實(shí)際，本餐。校的許多學(xué)生就是問：（1 1）小明的上述活動(dòng)是都是什

3、么活動(dòng)？這樣解決早餐的。我們是上（2 2）在上述活動(dòng)中，小明扮演的是什么角色？帝”學(xué)生回答當(dāng)我們購買商品或享用服務(wù)時(shí)，我們便成了消費(fèi)者。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)生閱讀課本 101101 頁相關(guān)鏈接。消費(fèi)既包括吃、穿、住、到：每個(gè)人的生活行、用的方面的消費(fèi)（物質(zhì)消費(fèi)）；還有欣賞音樂、看電影、唱都離不開消費(fèi)，因卡拉 0K0K、旅游、閱讀文藝作品等生活性精神消費(fèi)。此上帝”的權(quán)利與我們選擇、購買商品，等于對市場上的商品及其經(jīng)營者投 票，消費(fèi)者決定著商品及其經(jīng)營者能否被認(rèn)可，因而對于經(jīng) 營者來說，顧客就是上帝。然而我們真能享受到 上帝”的權(quán)利嗎？設(shè)置情景二： 小明最喜歡吃麻辣食品， 早晨他多數(shù)時(shí)間會(huì) 買一個(gè)饅頭，

4、買一袋麻辣食品，麻辣食品夾在饅頭中津津有 味的吃，有時(shí)會(huì)增加一個(gè)火腿腸。但是一天他從中央電視臺(tái)我們息息相關(guān)。疑惑經(jīng)濟(jì)頻道看到，一些小廠子，生產(chǎn)的麻辣小食品衛(wèi)生極差，的上帝”食品直接放在地上，而且五顏六色的食品全加了色素等添加 劑，而且他聽說本地生產(chǎn)的饅頭發(fā)酵時(shí)竟然用衛(wèi)生紙，自己 一直吃的雙匯火腿腸竟然也出了問題，一時(shí)間小明茫然了，我們不是 上帝”嗎？他們怎么如此對待 上帝”？教師要注意引導(dǎo)問：你能回答小明的疑惑嗎？學(xué)生從正面說明消教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中看到、聽到或親身經(jīng)歷的事情，費(fèi)者權(quán)利的存在，舉例說明消費(fèi)者權(quán)利的存在。學(xué)生分組討論解決。而不是僅僅看到消新世紀(jì)教育網(wǎng)精品資料版權(quán)所有新世紀(jì)教

5、育網(wǎng)新世紀(jì)教育網(wǎng)-中國最大型、最專業(yè)的中小學(xué)教育資源門戶網(wǎng)站。版權(quán)所有新世紀(jì)教育網(wǎng)如此對待 上帝”說明在現(xiàn)實(shí)生活中消費(fèi)者處于不利地位。俗 話說，買的不如賣的精。在生產(chǎn)者、經(jīng)營者與消費(fèi)者的關(guān)系中, 生產(chǎn)者、經(jīng)營者處于有利地位。生產(chǎn)者、經(jīng)營者侵犯了消費(fèi)者小明的什么權(quán)利？（1 1）小組討論上述問題（2 2）小組代表發(fā)言，全班交流，教師明確。 安全權(quán)、知情權(quán)（了解什么是安全權(quán)、知情權(quán)）設(shè)置情景三：心煩意亂的小明回到家里，看到一向溫和的父 親，正在打電話發(fā)火，一問才知道，父親收到一則手機(jī)短信， 聲稱為用戶提供天氣預(yù)報(bào)服務(wù)，每天用短信的方式發(fā)給用戶,父親覺得對自己用處不大，就沒有采用，可是等到下個(gè)月查 話

6、費(fèi)時(shí)，發(fā)現(xiàn)多扣了五元錢。經(jīng)詢問后才知道，那種天氣預(yù) 報(bào)短息服務(wù)，只要自己不明確回復(fù)拒絕，就被視作接受，要 支付話費(fèi)。父親對此十分氣憤。問：（1 1 ）通訊商的行為侵犯了小明父親的哪些權(quán)利？（2 2）父親有無途徑維護(hù)自己的合法權(quán)利？學(xué)生討論回答：侵犯了消費(fèi)者知情權(quán)和自由選擇權(quán)和公平 交易權(quán)（閱讀教材了解這幾項(xiàng)權(quán)利）。教師：消費(fèi)者的權(quán)利屢屢被侵犯，給消費(fèi)者帶來巨大的損 失。世界各國消費(fèi)者紛紛覺醒，我國消費(fèi)者組織也發(fā)展得很 快，他們用實(shí)際行動(dòng)捍衛(wèi)自己的權(quán)益。學(xué)生介紹： 國際消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)日”和我國消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法的頒布實(shí)施的時(shí)間、內(nèi)容、意義及近幾年我國3 3 1515的主題。（3 3）學(xué)生結(jié)合課本案

7、例，了解消費(fèi)者享有的其他幾項(xiàng)權(quán)利和 經(jīng)營者的的十項(xiàng)義務(wù)。通過以上學(xué)習(xí)師生共同探討：保護(hù)消費(fèi)者的權(quán)益有什么意義？”有利于促進(jìn)生產(chǎn)的發(fā)展， 保證社會(huì)再生產(chǎn)的順利進(jìn)行 ，維護(hù) 社會(huì)的正常秩序，讓人們過上更美好的生活。設(shè)置情景四：多媒體出示漫畫 我是 上帝”我怕誰，思考： 上帝”是這樣的嗎？（你怎樣看待這樣的 上帝”？） 自由論壇：消費(fèi)者都有哪些不文明行為？作為消費(fèi)者，應(yīng)該 怎么做？假如你是經(jīng)營者，你希望消費(fèi)者怎么做？ 教師總結(jié)：我們作為消費(fèi)者也要履行自己的義務(wù)，維護(hù)市場 秩序，做有修養(yǎng)、守秩序、道德高尚的 上帝”。例如，到商場購物，態(tài)度要謙和，說話要有禮貌，選擇商品應(yīng)事先考慮 好，以免耽誤其他顧客購

8、物；對營業(yè)員的優(yōu)質(zhì)服務(wù)應(yīng)表示謝 意；維護(hù)生產(chǎn)經(jīng)營者的正當(dāng)利益；等等。課堂小結(jié)：沒有無權(quán)利的義務(wù)，也沒有無義務(wù)的權(quán)利。希望在今后的 經(jīng)濟(jì)生活中，我們每個(gè)人都能積極學(xué)法、用法，不僅做一名 維護(hù)自身權(quán)益的 上帝”，而且做一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)中文明的帝”。上帝”的權(quán)利做文明的上帝”費(fèi)者權(quán)益被侵犯的 情況。避免學(xué)生出 現(xiàn)談食”色變的情 況，對消費(fèi)者進(jìn)行 欺詐、坑害的不法 商販、廠家畢竟是 少數(shù)。在學(xué)生小組學(xué)習(xí)的過程中，教師加 強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo) 學(xué)生主動(dòng)參與，積 極發(fā)言。認(rèn)識(shí)到法律保障 上帝”的合法權(quán)益，作為上帝”也要履行自己的義務(wù)，做 文明的上帝”。新世紀(jì)教育網(wǎng)精品資料版權(quán)所有新世紀(jì)教育網(wǎng)新世紀(jì)教育網(wǎng)-中國最大

9、型、最專業(yè)的中小學(xué)教育資源門戶網(wǎng)站。版權(quán)所有新世紀(jì)教育網(wǎng)課外拓展：以小組為單位，起草一份倡議書，拒食三無”食品，遇到侵權(quán)事件，及時(shí)向有關(guān)部門反映，維護(hù)自己合法權(quán) 益。作業(yè)布置：板 書 設(shè) 計(jì)f我們都是.消費(fèi)者%我們享有 J J 上帝” 的權(quán)利消費(fèi)者享有的權(quán)利廣消費(fèi)和消費(fèi)者消費(fèi)者與經(jīng)營者的關(guān)系消費(fèi)者需要保護(hù)1 1 消費(fèi)者需要保護(hù)廣安全權(quán)知情權(quán)自主選擇權(quán)公平交易權(quán)其他權(quán)利保護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的意義1 1 消費(fèi)者應(yīng)履行的義務(wù)教學(xué)反思：在進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)時(shí)，我設(shè)置了故事，以故事這根主線”把教學(xué)內(nèi)容貫穿起來，并對教材內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景，弓 I I 導(dǎo)學(xué)生把基礎(chǔ)知識(shí)和當(dāng)前的熱點(diǎn)問題、社會(huì)

10、生活結(jié)合起來，尋找結(jié)合點(diǎn)，多角度、多層次分析問題。同時(shí)注重青少年的心理特 點(diǎn)，與具體的學(xué)習(xí)情境相結(jié)合，提供相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下自主地學(xué)習(xí)，從而充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)以教材為主，又不拘泥于教材，以理論為依據(jù)， 又不空背理論，使教學(xué)較好地實(shí)現(xiàn)了知、情、意、行的統(tǒng)一。教學(xué)中運(yùn)用多媒體等多種教學(xué)手段拓寬學(xué)生視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，進(jìn) 一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)”使學(xué)生在較為寬松的氛圍中自我體驗(yàn)和感悟新知識(shí)。在問題的處理上，盡量做到老師啟發(fā)，學(xué)生自己解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，由于自身水平有限，本堂課也存在一些問題：1 1、在問題的設(shè)計(jì)上，有的問題簡單，沒有探究度，且具有一定的指向性，一定程度上束 縛了學(xué)生的思維。這種