大江保衛(wèi)戰(zhàn) (2)

1、大江保衛(wèi)戰(zhàn)第二課時教學(xué)設(shè)計啟東市新港小學(xué) 倪娟【設(shè)計總理念：語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：閱讀是收集處理信息，認(rèn)識世界、發(fā)展思維獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。    課文上提供的信息是1998年人民解放軍同心協(xié)力、英勇無畏抗洪保堤的事跡。對于當(dāng)年還未出生，現(xiàn)在的五年級孩子來說，僅從那一點離生活較遠的文本言語形式出發(fā)來感悟人民解放軍團結(jié)抗洪、英勇無畏的獻身精神無疑是空中建造樓閣、紙上談?wù)摫?。所以，我大膽地讓圖片信息走進課堂，擴大學(xué)生的知識庫，建構(gòu)學(xué)生的“前識經(jīng)驗和情感”，不再以“本”為“本”，而是從多處多角度把握理解文本的意義。】教學(xué)目標(biāo)：

2、1通過對具體語言材料的閱讀品位，理解文中含義比較深刻的句子。2.“圖·文”結(jié)合、“影·文”結(jié)合、“樂·文”結(jié)合，感悟人民解放軍心系人民、團結(jié)抗洪、英勇無畏的獻身精神，并傳承和延續(xù)英雄的人格和意志，凝聚、錘煉、升華、崇高的理想。教學(xué)重點：通過富有典型意義的材料，敘議結(jié)合，以情動人，從不同側(cè)面體會人民子弟兵錚錚鐵漢的英雄本色。重點難點：從課文具體的語言文字中，體會解放軍戰(zhàn)士勇往直前、奮不顧身的精神，并能內(nèi)化情感，升華情感，表達情感。教學(xué)準(zhǔn)備：1搜集1998年抗洪救災(zāi)的有關(guān)資料。2制作投影片：課文片斷。先學(xué)提綱：一、搜集資料我準(zhǔn)備。1、有一首歌專為抗洪搶險的戰(zhàn)士們而作，

3、歌名叫為了誰。聽一聽，在歌聲中走近這群可愛的人。2、組織學(xué)生上網(wǎng)查閱98年抗洪救災(zāi)中涌現(xiàn)的可歌可泣感人故事。二、品讀感悟我先行。1.摘錄課文中讓你感動的語句，并寫下你感動的理由。摘錄一： 我感動的理由： 摘錄二： 我感動的理由： 2.用心讀讀課文第2和第4自然段，這兩個自然段在寫法上有什么不同？ 課前交流：   對于“水”，大家十分熟悉。水有它的多面性，溫柔時柔情似水；堅持時滴水穿石；生氣時驚濤駭浪、洶涌澎湃。讓我們再來見識一下1998年夏天，長江流域洪水泛濫時的情景吧（放影像圖片）。教學(xué)過程：一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入長江，我國的第一大江，她哺育了千千萬萬中華兒女，可是一向溫順的它卻

4、在1998年的夏天發(fā)怒了。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)大江保衛(wèi)戰(zhàn)（出示第一小節(jié)） （1998年的夏天。暴雨，大暴雨，一場接著一場，奔騰不息的長江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急！武漢告急！九江告急?。◣煼蹲x：“荊江告急！武漢告急！九江告急！”你能讀得更急一些嗎？）荊江告急！武漢告急！九江告急！災(zāi)情就是命令，災(zāi)區(qū)就是戰(zhàn)場。在這萬分危急的關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進。他們和幾百萬人民群眾一起打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。）師：同學(xué)們，讓我們一起讀一遍，一起感受一下那百年未遇的特大洪災(zāi)。引導(dǎo)：今天這節(jié)課，就讓我們走上戰(zhàn)場，走近英雄，感受子弟兵的英雄本色?！驹O(shè)計意圖：通

5、過朗讀復(fù)習(xí)，讓學(xué)生再次回顧到那驚心動魄的危急時刻?！慷⑵纷x感悟 走進文本在這場氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，涌現(xiàn)了無數(shù)個感人肺腑的場面，我們先來看一看九江賽城湖大堤上搶險的場面。板書：大堤搶險（一）大堤搶險（出示目標(biāo)：大堤搶險，感悟子弟兵團結(jié)抗洪、英勇無畏的獻身精神。）1提示任務(wù)   第一步：讀第二自然段，用心觸摸文字。第二步：劃出令你感動的句子。第三步：簡單地寫寫自己的理解、體會。2.自主學(xué)習(xí)3.交流共享【預(yù)設(shè)】A救援神速四百多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下：“上！”頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下出現(xiàn)了。你讀出了什么？（救援神速）這么快是為了什么？官兵們心里想著什么？

6、你能將這快的感覺讀出來嗎？B奮不顧身“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活?，心中只有一個念頭：“大堤，保住大堤”(1)“穿梭”說明了？（官兵們行動迅速）是的，行動如此迅速，對于官兵們來說是十分不易的，因為他們肩扛沉重的沙包，在泥水中行走啊?。?）子弟兵們?nèi)徊活櫟氖?，全然不顧的是 ，全然不顧的是 ，顧的是 。（練習(xí)說話）因為他們心中只有一個念頭（點擊課件）“大堤，保住大堤！看，這就是官兵們保住大堤的動人場面?！驹O(shè)計意圖：事情發(fā)生在98年，如今的學(xué)生還未出世，因此書上的描寫學(xué)生們只能抽象理解，播放當(dāng)時片斷能讓學(xué)生們仿佛回

7、到當(dāng)年的場景，加深感性認(rèn)識，從而對人民解放軍產(chǎn)生崇敬之情。】（3）戰(zhàn)士們奮不顧身的精神令我們感動，更令我們敬佩，讓我們通過朗讀，把對他們的敬佩之情表達出來，齊讀。C“狂風(fēng)卷著巨浪，瘋狂地撕扯著堤岸，筑起了一道人墻?！保?）解放軍戰(zhàn)士用他們的血肉之軀筑起的一道人墻，這就是堅不可摧的鋼鐵長城，你們愿意加入這抗洪的人潮中來嗎？情景再現(xiàn)：戰(zhàn)士們，狂風(fēng)來了怕不怕？暴雨來了怕不怕？巨浪來了怕不怕？對，英勇的戰(zhàn)士們，讓我們一起高喊（點擊課件）：“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”（2）好一群樂觀的戰(zhàn)士！難道你們的身體真是鐵打的嗎？你們的身體也是血肉之軀啊，但是你們又著鋼鐵般的意志，你們真是一

8、群錚錚鐵漢?。。?）戰(zhàn)士們不僅喊出了這樣樂觀的口號，他們還立下了其他令人感動的誓言，讓我們一起來看看（點擊課件）（站著是根佇立的樁、倒下是袋攔洪的沙！水不退、人不撤，誓與大堤共存亡！ 流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊！）過渡：經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，此時的官兵們怎么樣？（傷痕累累）（點擊課件）同學(xué)們，由于當(dāng)時的溫度高達五六十度，供水緊缺，不少官兵中暑，受傷。這組血染的數(shù)據(jù)就記錄了大江保衛(wèi)戰(zhàn)中僅幾天時間一個團中的情況。7人 爛掉了指甲28人 腳和手受傷89人 因流汗過多缺少鹽份全身浮腫292人 雙腳潰爛374人 皮膚生了紅斑420人 口腔、嘴唇干裂、潰爛。1200多人 手上起了血泡，磨破了

9、手指此時，面對著這群疲憊不堪的抗洪戰(zhàn)士，面對著這群傷痕累累的錚錚鐵漢，你們想說些什么？（交流）我們的老百姓也對子弟兵們也充滿了無比的敬意，他們把這份深情融入到了一幅對聯(lián)當(dāng)中，（點擊課件）一起讀。D、“風(fēng)聲雨聲濤聲水水相融?！保ㄟ@幅對聯(lián)是對人民子弟兵在這場驚心動魄的大決戰(zhàn)中英雄形象真實寫照。）【設(shè)計意圖：通過重點句的品讀，加上教師適時的概括描述，更深更細致地體會當(dāng)時情況的危急、人民解放軍的英勇無畏，為理解“錚錚鐵漢”打好基礎(chǔ)?！窟^渡：憑著鋼鐵般的意志，戰(zhàn)士們以錚錚鐵骨保住了大堤。在那鏖戰(zhàn)的幾個小時里，戰(zhàn)士們付出了多少代價！從那累累的傷痕里，我們讀到的是官兵們那大無畏的英雄氣概！讓我們懷著對他們的

10、敬佩之情一起來讀好這段話。（齊讀全段）【設(shè)計意圖：通過充分的感情鋪墊，學(xué)生們此時讀起來已然是充滿了對官兵們的敬意?！窟^渡：滄海橫流，方顯英雄本色。如果說剛才描寫的是一組抗洪搶險的群英圖，那第4自然段就是對連長黃曉文的一個大特寫。 板書：鐵漢本色（二）鐵漢本色（出示目標(biāo)：錚錚鐵漢，感悟子弟兵的英雄本色。）1.提示任務(wù)第一步：默讀第四自然段，圈畫出人物的動作、語言。第二步：寫下你的讀書感受，說說他是個怎樣的戰(zhàn)士。2.自主學(xué)習(xí)（課件：黃曉文人物形象）3.交流共享【預(yù)設(shè)】 黃曉文是個 的好戰(zhàn)士！（心系人民 舍生忘死 英勇無畏）（黃曉文大聲說：”來不及了！“說著，一咬牙，猛的把鐵釘一拔，一股鮮血涌了出來

11、。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條，三下兩下把腳捆了個結(jié)實，二話沒說，轉(zhuǎn)身扛起地上的麻包，又爬上了大堤）（1）人物的語言描寫能突出人物形象，動作刻畫能使人物形象栩栩如生。（2）想象一下，黃曉文是怎樣忍著劇痛，繼續(xù)搶險的？（3）從黃曉文身上，我們再次感受到了這場戰(zhàn)斗的感人肺腑，像黃曉文這樣的戰(zhàn)士僅僅是一個嗎？課文怎么說？4.體會：在那幾十個難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡?。。ㄏ顸S曉文這樣的鐵漢，這樣動人的事跡太多了，說明人民子弟兵個個都是錚錚鐵漢。）5. 通過課前搜集的資料，你們還記住了哪些抗洪英雄？（學(xué)生簡單介紹）在98年的大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，犧牲了許多子弟兵，讓我們牢牢記住他們的名字。（點擊課件

12、）（“98抗洪”那驚天動地的一幕：簰洲灣，1998年8月1日晚，廣空高炮某團225營官兵在這一夜與滔滔洪水展開了一場殊死搏斗，高建成、楊德勝、馬斐、惠偉為、岳福勇等17名官兵英勇犧牲。他們用年輕的生命在浪尖上鑄成了17座永久的豐碑。）描述：那些為了人民的利益無私奉獻的英雄們，就如同一座座不朽的豐碑，永遠留在世人的心中。讓我們再來看一看這最可愛的人！（點擊課件）6是啊，這樣的事跡太多了，看到這些子弟兵都是錚錚鐵漢，我們不得不肅然起敬，所以我們要贊嘆：在那幾十個難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊！7同樣是寫搶險，同樣是塑造人物形象，第2、第4自然段在寫法上有什么不同？這樣寫有什么好處？板書：大

13、堤搶險（面）（看到了群體的英雄形象和精神面貌。）鐵漢本色（點）（這是以點帶面的寫法，寫一個人，代表的卻是整體。）過渡：在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，子弟兵們除了保衛(wèi)江堤，還要救護遇險的群眾，這方面的感人事跡也是數(shù)不勝數(shù)。板書：勇救群眾（三）勇救群眾（出示目標(biāo)：勇救群眾，感悟子弟兵英勇無畏的獻身精神。）1.提示任務(wù)第一步：放聲朗讀第五自然段。第二步：劃出最讓你感動的句子，寫寫感動的理由。2.自主學(xué)習(xí)3.交流共享【預(yù)設(shè)】A“戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课?，飛向搖搖晃晃的電桿。”（從三個“飛向”中，你體會都了什么？體會到群眾正在危險中，戰(zhàn)士們迫不及待地進行營救。）B “”（體會到子弟兵救人

14、的事例數(shù)不勝數(shù)。）（課件圖片 救人）C “哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍?！保w會到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險留給自己。）D“滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星?！保w會到人民群眾對子弟兵的高度信任，而迷彩服、紅五星其實就是子弟兵的象征。）4感悟了這么多，子弟兵們在你們心目中已然是英勇無畏的英雄了。那如果你是小江珊或是幼兒園老師周運蘭，或是其他任何一個被救者，你會對子弟兵們說些什么？（交流）5.洪水到哪里戰(zhàn)士們就飛向哪里，人民子弟兵不愧為保衛(wèi)國家和人民的鋼鐵長城，人們怎能不由衷地贊頌“他們是大救星”！讓我們一起

15、深情朗讀（點擊課件）“哪里就”、“看到，看到”小結(jié)：千言萬語不足以表達人民的心聲，讓我們記住這樣一句話。（引讀最后一句話）（點擊課件）“大江，永遠銘記著1998年的夏天，永遠銘記我英勇的人民子弟兵?！保ò鍟恒懹洠∮⑿郏。┈F(xiàn)場采訪一下：通過學(xué)習(xí)課文，你的心中又銘記了什么？三、總結(jié)課文，升華情感 戰(zhàn)斗取得了最后的勝利，但是有一些人民子弟兵卻永遠地長眠于大江之下，也許我們不知道他們是誰，但我們卻深深的懂得他們這樣做為了誰。請欣賞歌曲為了誰，銘記我們最可愛的人民子弟兵吧?。c擊課件）四、檢測完善：、完成當(dāng)?shù)诙n時。、寫一篇讀后感。、收集抗洪救災(zāi)中的動人故事，在班會上講給大家聽。板書設(shè)計： 大堤搶險（

16、面）銘記大江保衛(wèi)戰(zhàn)鐵漢本色（點） 勇救群眾（面）英雄 教學(xué)反思：大江保衛(wèi)戰(zhàn)一文講述的是1998年長江沿岸遭遇洪水侵襲，幾十萬解放軍官兵和幾百萬人民群眾抗洪搶險的事。謳歌了新一代人民子弟兵在危險和困難面前毫不畏懼、全然不顧的大無畏的英雄氣概，再現(xiàn)了他們光輝的形象。課文感情真摯、語言優(yōu)美，對抗洪搶險的解放軍戰(zhàn)士的贊美之情更是溢于言表，但又回味無窮、震撼人心，是一篇對學(xué)生進行情感熏陶、語言品味、人格影響的好教材。我們大多數(shù)教師對1998年的那場洪水記憶猶新，讀著文章，解放軍官兵與洪魔奮戰(zhàn)的鏡頭便會重現(xiàn)在腦中，教師與文本的對話便水到渠成。但是，學(xué)生沒有這種情感體驗，因為那時他們還未出生。那如何實現(xiàn)學(xué)生

17、與文本之間的對話呢？我便借助媒體，一幅幅圖片，一段段感人的錄像，一曲為了誰激昂的歌，讓學(xué)生耳聞目睹，在身臨其境中激起學(xué)生的情感，望著學(xué)生眼眶里的熱淚，聽著他們顫抖的聲音，我想學(xué)生已在激情中記住了這次奮戰(zhàn)，也學(xué)習(xí)到了人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神?！案腥诵恼撸跤谇??！闭n堂上激動學(xué)生的是情，打動學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的是情！在新授中，考慮到五年級的學(xué)生已有了較強的學(xué)習(xí)能力，于是我給了他們較大的學(xué)習(xí)空間，先確定好三個主題畫面：大堤搶險鐵漢本色勇救群眾，再讓學(xué)生根據(jù)主題畫面開展批注式閱讀。我根據(jù)學(xué)生批注閱讀的進展情況，安排學(xué)生先進行小組內(nèi)的相互交流，以激發(fā)學(xué)生探究的熱情，在相互交流中碰撞智慧的火花，交流彼此的收獲，探求別人獨到的見解等。最后，學(xué)生就進行批注閱讀的情況進行全班匯報，在匯報中引導(dǎo)學(xué)生感悟文本，閱讀文本并指導(dǎo)朗讀，促進學(xué)生對文本的理解進一步地深入。如在匯報“黃曉文是個 的好戰(zhàn)士！”時，學(xué)生分別說出了自己的批注情況，有的說“黃曉文是個奮不顧身的好戰(zhàn)士！你看，鐵釘釘?shù)剿_里，他都沒歇一歇，沒流一滴眼淚！”；有的說“黃曉文是個心系百姓的好