《海的顏色》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、海的顏色教學(xué)設(shè)計(jì)課程名稱海的顏色授課人楊艷芳學(xué)校名稱武漢市洪山區(qū)楚才小學(xué)教學(xué)對(duì)象六年級(jí)科 目語(yǔ)文課時(shí)安排1課時(shí)一、教材分析海的顏色是鄂教版語(yǔ)文第十一冊(cè)第四單元中的一篇課文，這篇由當(dāng)代著名作家、原文化部部長(zhǎng)王蒙寫成的文章，以相似的構(gòu)段方式分別介紹了渤海、西沙群島、意大利的西西里島和摩納哥四處海的不同顏色，并簡(jiǎn)單說(shuō)明了這些顏色形成的原因和帶給自己的不同感受。他用自己的親身經(jīng)歷告訴我們海并不一定都是藍(lán)色的。從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，在生活中探索發(fā)現(xiàn)的熱情。六年級(jí)的孩子有了相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，但是，海對(duì)內(nèi)陸的孩子來(lái)說(shuō)是遙遠(yuǎn)的，因此，學(xué)生對(duì)海缺乏足夠的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)這篇文章中還蘊(yùn)含著

2、很多科學(xué)知識(shí)，因此非常適合多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。二、教學(xué)目標(biāo)及難重點(diǎn)（知識(shí)與技能，方法和過(guò)程，情感態(tài)度與價(jià)值觀）教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1 能正確流利有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)“湛藍(lán)、黃褐色、肅然起敬、灰蒙蒙”等詞語(yǔ)。2 通過(guò)語(yǔ)言文字和其他信息形式感知海的顏色多樣性的特點(diǎn)，并理解渤海、西沙群島呈現(xiàn)顏色的原因，體會(huì)這些海帶給作者的不同感受，并把這種理解有感情地讀出來(lái)。能力目標(biāo)：1 繼續(xù)培養(yǎng)結(jié)合語(yǔ)言文字及課外資料理解課文內(nèi)容、體會(huì)情感及朗讀的能力。2 培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)各種渠道進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。情感目標(biāo)：1 點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)海對(duì)大自然的興趣，激發(fā)學(xué)生細(xì)心觀察生活，深入探究的興趣。2 讓學(xué)生感知

3、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)渠道的多樣性，體會(huì)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)：1 通過(guò)語(yǔ)言文字和其他信息形式感知海的顏色多樣性的特點(diǎn)，并理解渤海、西沙群島呈現(xiàn)顏色的原因，體會(huì)這些海帶給作者不同感受，并把這種理解有感情地讀出來(lái)。2 培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)各種渠道進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)：1 通過(guò)語(yǔ)言文字和其他信息形式感知海的顏色多樣性的特點(diǎn)，并理解渤海、西沙群島呈現(xiàn)顏色的原因，體會(huì)這些海帶給作者不同感受，并把這種理解有感情地讀出來(lái)。2 繼續(xù)培養(yǎng)結(jié)合語(yǔ)言文字及課外資料理解課文內(nèi)容、體會(huì)情感及朗讀的能力；培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)各種渠道進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，3 點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)海對(duì)大自然的興趣，激發(fā)學(xué)生細(xì)心觀察生活，深入

4、探究的興趣。三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)1 利用信息技術(shù)激發(fā)興趣?！芭d趣是最好的老師”。有了興趣的指引和激勵(lì)，學(xué)生就會(huì)在這種變革的學(xué)習(xí)方式下饒有興致地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。音頻視頻，質(zhì)疑激趣。利用視頻、音頻讓學(xué)生對(duì)不同地方、不同顏色的海產(chǎn)生直觀感性的認(rèn)識(shí)，拉近了海與學(xué)生的距離。也激發(fā)了他們的探究意識(shí)：為什么海的顏色會(huì)不一樣呢？引導(dǎo)他們進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)網(wǎng)站，激趣學(xué)習(xí)。主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中豐富的圖片、視頻、音頻及文字資料等資源，不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了大量的素材，更是以其絢麗的色彩、豐富的內(nèi)容、直觀的形式強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生，讓學(xué)生不由產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，尊重激趣。白板技術(shù)及其他信息技術(shù)的支撐使得課堂交流的

5、方式更為豐富便捷：不僅使交流的范圍更廣，更能滿足不同學(xué)生個(gè)體之間不同層次，不同形式的交流需求。這樣的環(huán)境才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。2 構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)彰顯自主。學(xué)習(xí)網(wǎng)站，搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。a網(wǎng)站的內(nèi)容豐富而有深度。為學(xué)生提供了豐富的課外資源，圖片、視頻、補(bǔ)充的文字為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。b網(wǎng)站的形式上為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供方便。由于這篇課文對(duì)四處海的介紹構(gòu)段方式基本相同，屬于并列式結(jié)構(gòu)，所以網(wǎng)站的設(shè)計(jì)中，右邊的按鈕就是“渤?！薄拔魃橙簫u”“意大利西西里島”“摩納哥”等，可供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。思維引導(dǎo)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與過(guò)程的引導(dǎo)落實(shí)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。a依據(jù)

6、表格信息提出的問(wèn)題指引學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。b網(wǎng)站中橫著的欄目設(shè)計(jì)滲透著教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和步驟的引導(dǎo)。如：在每一個(gè)相應(yīng)的網(wǎng)頁(yè)的下面的內(nèi)容從“課文內(nèi)容”到“目標(biāo)方法”再到“風(fēng)光欣賞”“難點(diǎn)解惑”“自我檢測(cè)”這一系列的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，其實(shí)就是在引導(dǎo)學(xué)生按照這個(gè)步驟和方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。c在學(xué)生交流學(xué)習(xí)所得的過(guò)程中，體現(xiàn)由扶到放的過(guò)程。比如：“渤?！边@一部分先是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生層層遞進(jìn)地回答問(wèn)題，并理解體會(huì)，最終教師梳理總結(jié)方法與過(guò)程；而到了“西沙群島”及其他部分的交流就由學(xué)生以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，再加上生生之間的互動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。依托白板，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在交流的過(guò)程中，學(xué)生利用白板

7、把自己在網(wǎng)站中學(xué)習(xí)思考的過(guò)程和結(jié)果在全體師生面前充分展示，使交互深度、交互廣度、交互效果都較傳統(tǒng)意義上有較大的突破，更彰顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性。3 堅(jiān)守語(yǔ)文本位品味語(yǔ)言。信息技術(shù)和課程的整合是為了更好地為學(xué)科服務(wù)，因此這節(jié)課還是應(yīng)該彰顯語(yǔ)文的本色，即從語(yǔ)言文字中理解內(nèi)容體會(huì)情感，最后再回到語(yǔ)言文字的情感朗讀中，要體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一。比如對(duì)渤海的黃褐色形成的原因，先引導(dǎo)學(xué)生從文中找出表明原因的句子，再通過(guò)補(bǔ)充課外資料加深對(duì)這一原因的理解，然后帶著這種理解有感情地讀表明原因的句子，接著還仿照文中的幾個(gè)“因?yàn)椤睂懢渥?。這樣就體現(xiàn)了從語(yǔ)言文字這個(gè)形式到內(nèi)容的理解和體會(huì)再到語(yǔ)言文字的朗讀和運(yùn)

8、用的完整學(xué)習(xí)過(guò)程。但是這節(jié)課中的信息技術(shù)的支持只是改變了學(xué)習(xí)的方式，因而這節(jié)課應(yīng)是在網(wǎng)絡(luò)支持的環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變革的語(yǔ)文課。四、教學(xué)環(huán)境及設(shè)備、資源準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)境：硬件環(huán)境（電教室、白板、投影儀、教學(xué)控制系統(tǒng)。）軟件環(huán)境（輕松民主的學(xué)習(xí)氛圍、教師主導(dǎo)學(xué)生主體的師生關(guān)系、學(xué)生自主合作探究式的學(xué)習(xí)方式）學(xué)生準(zhǔn)備：一定的信息素養(yǎng) 相應(yīng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力教師準(zhǔn)備：白板課件 谷歌地球程序 主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站 新浪博客教學(xué)資源：有關(guān)海的不同顏色不同狀態(tài)下的視頻、有關(guān)渤海、西沙群島、摩納哥和意大利西西里島的海的視頻圖片及這些不同顏色形成的原因的資料、音樂(lè)、文字資料、谷歌地球、涵蓋課文內(nèi)容的表格五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教

9、師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體設(shè)備資源應(yīng)用分析一 談海激趣，導(dǎo)入課題。二讀文填表，梳理質(zhì)疑。三 自主學(xué)習(xí)，交流匯報(bào)四 總結(jié)質(zhì)疑，拓展學(xué)習(xí)1 播放海的聲音，問(wèn)：這是什么的聲音？2 質(zhì)疑：海是什么顏色的呢？3 播放海的視頻，引導(dǎo)：看看海吧！4 說(shuō)說(shuō)你看到的海的顏色。5 揭示課題，提出學(xué)習(xí)要求：自由地大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。指名朗讀最喜歡的段落，其他同學(xué)聽讀準(zhǔn)了沒(méi)有，同時(shí)關(guān)注表明海的顏色地點(diǎn)和感受的詞句。3 在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上完成表格，對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行梳理。4 引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)表格中的信息進(jìn)行質(zhì)疑。從而提出學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法。1 提出學(xué)習(xí)要求：以小組為單位選擇一處你們最感興趣的海進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。結(jié)合課文內(nèi)容、

10、結(jié)合網(wǎng)站中的資料深入理解，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。2 指導(dǎo)學(xué)生利用谷歌地球感知地理方位，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)站學(xué)習(xí)。3 指導(dǎo)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生感知學(xué)習(xí)方法與過(guò)程。（渤海）出現(xiàn)谷歌地球，讓學(xué)生了解渤海的地理方位和相關(guān)知識(shí)。渤海的黃褐色形成的原因是什么？引導(dǎo)學(xué)生從課文中的句子和課外資料兩方面來(lái)加深理解。指導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到“因?yàn)椤边@個(gè)關(guān)鍵詞的重要性。教師引讀。渤海為什么帶給我們溫暖親切的感受？師小結(jié)引讀，點(diǎn)擊音樂(lè)。小結(jié)剛才學(xué)習(xí)的方法和過(guò)程。4 放手讓學(xué)生匯報(bào)另外的幾處海的學(xué)習(xí)成果。教師引導(dǎo)。1 回到表格，整體總結(jié)。2 回到谷歌地球，引導(dǎo)質(zhì)疑。都是海，海洋相通，顏色卻不一樣。此時(shí)你有什么感受？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)海，對(duì)大自然，對(duì)這

11、堂課，對(duì)我們的學(xué)習(xí)方式都有所感。4 布置作業(yè)，提交，評(píng)價(jià)交流。5 有興趣的課外再利用互聯(lián)網(wǎng)及其他渠道去進(jìn)一步的探究。學(xué)生聽，回答。學(xué)生回答并產(chǎn)生不同意見。學(xué)生看視頻。學(xué)生回答。學(xué)生質(zhì)疑。預(yù)設(shè)：海到底是什么顏色？為什么會(huì)形成這樣的顏色？學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)站中或利用紙質(zhì)課本，自由地大聲朗讀課文。學(xué)生朗讀課文。其余學(xué)生聽并關(guān)注課文中關(guān)于地點(diǎn)、顏色和作者感受的詞句。學(xué)生交流作者寫了哪幾處海的不同顏色和感受。學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生以小組為單位選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后自己以主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站和谷歌地球?yàn)槠脚_(tái)進(jìn)行深入自主的學(xué)習(xí)。學(xué)生看教師演示講解學(xué)生找出“因?yàn)橐驗(yàn)椤钡木渥踊卮穑辉僬页鲑Y料補(bǔ)充“黃河每年夾雜著大量的泥沙沖入大?！保钊?/p>

12、理解原因。再有感情地朗讀，讀出理解。學(xué)生回答。有感情地朗讀。學(xué)生以小組為單位或到講臺(tái)上來(lái)或在原位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。其他同學(xué)可以向他們提出問(wèn)題，或進(jìn)行補(bǔ)充。學(xué)生聽教師的小結(jié)學(xué)生聽看并學(xué)生暢談感想。學(xué)生在電腦上做作業(yè)并提交，評(píng)價(jià)。音頻文件吸引學(xué)生注意。播放四種不同顏色和帶給我們不同感受的海的視頻直觀地讓學(xué)生親身體驗(yàn)到海的顏色確實(shí)不同，也并不都是藍(lán)色。教師在白板上拖動(dòng)隱藏的字條生動(dòng)直觀高效地完成表格，完成了對(duì)課文內(nèi)容的整體感知。白板出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，引領(lǐng)自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)網(wǎng)站中直觀的圖片視頻資料、補(bǔ)充的文字資料為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了良好的平臺(tái)，也幫助學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容，音樂(lè)對(duì)學(xué)生有感情地朗讀渲染出了恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境。谷歌地球在強(qiáng)烈地吸引了學(xué)生眼球的同時(shí)讓他們具體感知了這四處海的地理位置，讓他們?cè)诟惺艿叫畔⒓夹g(shù)神奇的同時(shí)還培養(yǎng)了他們利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的信息意識(shí)和信息能力。白板上出現(xiàn)的相關(guān)的課文內(nèi)容和圖片資料，便于圈畫處重點(diǎn)詞句，嵌入式播放視頻，不影響學(xué)生對(duì)于文本的觀察和朗讀。鏈接的網(wǎng)站中的圖片，加深了對(duì)文本的理解。白板點(diǎn)擊鏈接好的音樂(lè)烘托出氣氛，讓學(xué)生更感到渤海帶給我們的溫暖親切的感受。白板出示，起到強(qiáng)化作用。學(xué)生利