健康教育如何滲透于幼兒園一日生活環(huán)節(jié)中

1、健康教育如何滲透于幼兒園一日生活環(huán)節(jié)中對幼兒進行心理健康教育有何重要性姓名：莊舜吉 學號：E1305J33521 專業(yè)：13教育學5班 健康教育活動是幼兒園實施素質(zhì)教育的一個重要的組成部分,基于滲透理念下的幼兒園健康教育,不僅體現(xiàn)在日常的體育教學活動中,而且健康教育理念和實施更需要適時的滲透到幼兒園的生活活動、學習活動和游戲活動中,在各層次上提高幼兒的健康認知,改善幼兒的健康態(tài)度,培養(yǎng)幼兒的健康行為。 健康教育的基本內(nèi)容 1、生活衛(wèi)生教育：主要目的是幫助幼兒獲得日常生活中必須的衛(wèi)生知識，培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣,是幼兒逐步學習以健康的方式來生活。 2、安全教育：主要是幫助幼兒獲得和掌握日程生活中

2、最基本的安全知識和技能，是幼兒逐步懂得愛護自己和他人，不斷增強幼兒的自我保護意識和能力。 3、身體鍛煉：利用體育器械或自然物進行身體鍛煉，全面協(xié)調(diào)地發(fā)展幼兒的體能，增強幼兒體質(zhì)，提高幼兒適應自然的能力；培養(yǎng)幼兒勇敢，不怕困難等良好的心理品質(zhì)。 4、心理健康教育：培養(yǎng)幼兒良好的心理品質(zhì)，增強幼兒自身的心理強度，提高幼兒對社會生活的適應能力。包括：情緒情感的教育、良好個性的培養(yǎng)等。幼兒園教育指導綱要(試行)(以下簡稱綱要)明確指出:“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒健康放在工作的首位?！笨梢娪變簣@健康教育是幼兒園實施素質(zhì)教育的重要的組成部分,因此我們必須高度重視幼兒健康教育活動。1、 在生活活

3、動中滲透幼兒健康教育 幼兒園的生活活動,是指幼兒入園、進餐、喝水、盥洗、入廁、睡眠、離園等環(huán)節(jié)的活動,它是幼兒一日活動的重要組成部分?，F(xiàn)在我?guī)У氖侵邪?，一般生活活動都在晨間談話中進行，也可滲透于一日活動。例如關于入園禮貌的：故事有禮貌的多多、進餐的：漏嘴巴的小熊、盥洗：洗手五部曲、睡眠：小豬睡的香。有時是故事講述、有時是情景表演、有時是兒歌、有時是競賽。用各種形式的活動培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣，讓幼兒逐步學習以健康的方式來生活。 幼兒園工作規(guī)程明確提出,幼兒教育要保教結合,寓教于一日活動之中。幼兒健康教育以幼兒養(yǎng)成健康行為為出發(fā)點和歸宿,即以養(yǎng)成健康的生活方式為核心,健康教育的內(nèi)容涉及到幼兒生活

4、的全部范疇,正如綱要中所提到的:“幼兒健康教育是生活教育,應當在盥洗、進餐、清潔、睡眠、鍛煉、游戲等日常生活的每一環(huán)節(jié)滲透健康教育理念,實施健康教育策略?！?在幼兒園日常活動過程中要靈敏的把握教育契機,隨機滲透健康教育理念。在幼兒入園時除了常規(guī)檢查外可以向他們傳達簡單的健康保健知識;在幼兒進餐時教授幼兒正確的進餐姿勢及營養(yǎng)均衡的知識,要求養(yǎng)成不挑食不浪費糧食的習慣,保持桌面清潔;在幼兒盥洗時要教授幼兒正確的方法,增強幼兒節(jié)約用水的意識;幼兒入廁時,可以隨機進行衛(wèi)生行為教育;幼兒的自我保護意識和策略方法可以通過戶外活動進行隨機的滲透。同時幼兒園還應當充分認識到心理環(huán)境對幼兒影響的深刻性,積極構建

5、日常健康的心理生活環(huán)境,重點在于寬松和諧的班級氛圍、民主平等的師幼關系的創(chuàng)設,使幼兒情緒安定、心情愉悅,幼兒在美好和諧、健康的環(huán)境中,有利于他們自由、充分地活動,在活動中認識周圍環(huán)境中的事物,學習與人交往的技能,陶冶性情,增強環(huán)保意識,養(yǎng)成熱愛生活、珍惜生命、關心他人、愛護公共衛(wèi)生和生態(tài)環(huán)境等行為習慣。教師要根據(jù)幼兒的情緒和行為表現(xiàn)反思、調(diào)整與改進班級的心理環(huán)境,讓幼兒接受隱性健康心理的熏陶。 二、在學習活動中滲透幼兒健康教育 幼兒園教育不是一個封閉的系統(tǒng),而是一個開放的系統(tǒng)。幼兒園五大領域教學有其獨特的學習規(guī)律和教育規(guī)律,在各領域教學的基礎上進行橫向滲透,積極尋求不同領域的健康教育內(nèi)容之間的

6、聯(lián)系并加以滲透、融合,構成幼兒園滲透式的健康教育活動。因此,幼兒健康教育必須和幼兒語言教育、幼兒科學教育、幼兒社會教育、幼兒藝術教育等各領域活動相結合, 才能共同促進完成幼兒教育的系統(tǒng)目標,使健康教育收到最佳的效果。幼兒健康的價值和幼兒成長的特點決定了幼兒園在進行任何領域的教育時都必須將維護和促進幼兒的身心健康放在首位,要隨機滲透健康理念到其他領域活動中,因此健康領域與其他領域的教學融合滲透是最必要的。在學習內(nèi)容選擇上,通過語言學習活動,發(fā)展幼兒的人際交往能力,使其養(yǎng)成“講話禮貌”、“注意傾聽”的良好習慣;通過社會學習活動,培養(yǎng)融洽的人際關系,使其“樂意與人交往”、“有同情心”、“增強其自尊心

7、和自信心”;通過藝術學習活動,抒發(fā)幼兒內(nèi)心的情感,促進健全人格的形成;通過科學學習活動,滿足幼兒的好奇心、探究欲望,培養(yǎng)初步的環(huán)保意識等等。 3、 在游戲活動中滲透幼兒健康教育游戲是幼兒活動的基本形式,是一種特殊形式的實踐活動,游戲是解決幼兒身心發(fā)展內(nèi)部矛盾的最佳形式。在游戲中,幼兒能自由而愉悅地感受和學習健康的態(tài)度、行為和習慣,體驗身心放松帶來的快樂,它是健康教育的主要方法。首先在幼兒園游戲內(nèi)容的選擇上滲透著健康教育理念,都是依據(jù)幼兒不同的年齡特點和發(fā)展需要不斷地促進幼兒的動作技能發(fā)展為主旨。一方面是表現(xiàn)粗大動作為主的游戲內(nèi)容,這類活動一般在戶外較大的空間進行,如基本動作走、跑、跳、投擲、鉆

8、爬等的掌握是通過幼兒相互追逐、大中型器械的練習以及部分的球類游戲來實現(xiàn)的,同時傳統(tǒng)民間游戲中的鉆圈子、跳皮筋、滾鐵環(huán)、抖空竹、跳竹竿等也符合幼兒的年齡特點蘊藏著深厚的教育資源。另一方面是表現(xiàn)精細動作為主的游戲內(nèi)容,這類活動主要在室內(nèi)通過雙手進行,如在區(qū)域活動中開展穿珠子、夾彈子、彈豆子、拍紙牌等活動。 游戲活動過程中能夠滿足幼兒各種層次的需要,促進幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展,有益于幼兒增強自尊心和自信心,具有成就感,還有助于幼兒學習社會交往技能,在交往中感知和理解同伴的情感,具有合作、共享、寬容等親社會行為,能夠自己尋求解決與同伴之間的矛盾。同時游戲結束后的分享評價活動也有利于培養(yǎng)幼兒的傾聽與分

9、享等親社會行為。在這些環(huán)節(jié)中都很好的滲透了幼兒心理健康教育的理念。 4、 幼兒心理健康對幼兒的重要性 幼兒心理教育是以“幼兒為本”，也就是把孩子當成與大人有著平等人格的人來關照，老師在關心與愛護孩子的同時，切莫丟掉“尊重”與“平等”，這兩種當代人文意識，老師不僅僅是蹲下來與孩子交流，更是真正地將大人的架子放下來，用心同孩子交流。孩子雖小，但卻完全可以感受到這一種來自老師“母愛”般的關照，只有這樣，孩子才能在老師的溫情關照下健康的成長。 幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒的精神與發(fā)展的內(nèi)在基礎。有了心理的健康，幼兒就可能有充分的發(fā)展。反之，若是缺少了心理健康，那么幼兒的發(fā)展就會受到限

10、制，在其以后的發(fā)展就有可能出現(xiàn)人格障礙或心理疾患。目前，在幼兒中存在著一些不同程度的心理健康問題。主要表現(xiàn)在兩個方面：第一、挫折容忍力低，經(jīng)不起磕磕碰碰，稍有不順心就會哭鬧、發(fā)脾氣。第二、缺乏與人交往和應付人際事件的能力。對于大多數(shù)孩子來說，在家庭中凡事以他們?yōu)橹行?，而在集體中他們卻必須考慮到別的同伴的喜好和意見，獨生子女的增多使越來越多的幼兒少有與外界接觸的機會，導致在人際關系中無所適從，正如我國心理學家丁瓚教授所說：“人類的心理教育最主要的就是對人際交往的適應，所以，人類的心理病態(tài)，主要是由于人際關系而來的”。所以作為幼兒教師的我們更應該抓起孩子的心理健康教育。 五、語言障礙幼兒的案例分析

11、： 1、幼兒情況分析 孫志成是我班入園已入園半年，當時，他媽媽介紹說，“我兒子就是說話有點問題，有點自閉的傾向，希望老師多關注他”。我以為是和以前碰到過的孩子一樣，就是不樂意說話，也沒怎么在意，心想多和他玩語言游戲，多訓練他發(fā)音，多引導他與孩子們交流應該會沒問題的。接觸下來發(fā)覺成成個性比較內(nèi)向，少言寡語，不合群，不愿和老師同學交流。甚至拒絕做操、拒絕參加班里組織的任何活動，就一人默默地坐在小椅子上也不讓小朋友接近她。有時候,老師同他講話時他會露出很害怕的眼神，有時他還會把頭扭到一邊裝沒聽見，不理你。2、 家庭情況分析 成成從小語言方面就發(fā)育遲緩。口齒不清，特別在平舌音與翹舌音分邊上很吃力，特別

12、會把“哥哥”說成“的的”。父母工作忙，沒有太多的時間照顧他，很少讓他與別人接觸，忽視了孩子探索周圍經(jīng)驗的需求，封閉了孩子與他人交流、對話的機會，沒有支持孩子去嘗試、去克服困難、去探索，壓抑了他的活動欲望，也使孩子出現(xiàn)怕與人交往的自卑心理，語言表達能力發(fā)展緩慢。 3、初步分析原因 語言障礙是指幼兒在語言交談中，表現(xiàn)出吐字不清楚，主要對韻母發(fā)音不清，或?qū)σ恍┱Z言發(fā)聲有變調(diào)、錯誤、遺漏、替換等，以及講話不能成句的行為。而成成是屬于生理有點缺陷引起的發(fā)音不清楚，父母沒有采取積極有效的治療、教育等措施，只是采取消極的“保護”，使他的身心得不到健康的發(fā)展，導致語言發(fā)展障礙較嚴重的幼兒。4、進一步分析原因

13、“兒童的言語是為交往而產(chǎn)生、在交往中發(fā)展的”，即語言的獲得是在與人進行語交往的過程中進行的，語言能力是在不斷的、長期的運用的過程中逐漸地發(fā)展起來的。我們分析，因為他的語言水平已落后于同齡孩子，他無法讓別人、同伴理解自己，就不能很好地與別人進行分享、交流，這讓他常常受挫，他就更不愿與人交往，而且父母在這個過程中對孩子有一種心理上的歉疚感，自然而然的形成了封閉式的保護、溺愛。這樣，他與同伴的差距越來越大，交往起來就更困難了。這讓他變得自卑，孤獨，脾氣異常暴躁，這些不光影響他語言發(fā)展，更嚴重影響他智力和非智力等因素的發(fā)展，使他與同年齡幼兒相比在各方面的差距越來越大，日積月累成了一種“惡性循環(huán)”：他不

14、愿跟別人說話、交流，也不會與同伴交往，只有“自言自語”的與玩具做伴、與動畫片交流。 5、 嘗試解決策略 （1）、建立良好的師幼互動關系 他每天入園都是媽媽親自送進班級，因為他膽子小，沒有媽媽陪伴總是不愿進來。所以，每當他來園時，我總是親親他的小臉或摸摸他的頭，給他更多的情感照顧。經(jīng)過近一個月的引導和寬松的教育氣氛，成成來園時能主動和老師打招呼問好，雖然還有點害羞、但還是成功了。 （2）、建立良好的情感氛圍 愉快的情緒往往能促進幼兒學習，一個寬松、平等、民主的交往氣氛可以誘發(fā)孩子的良好的情緒。我跟班里的孩子們談話，讓他們和成成做朋友，告訴他們他生過病，所以說話不清楚，小朋友們不能取笑他，因為他是

15、我們的朋友，他需要我們的幫助。我們要一起幫助他，讓他喜歡和我們說話，喜歡和我們一起玩玩具，做游戲。成成因為語言障礙而在同伴交往中有很多困難，而我總是以積極、主動的態(tài)度去引導他去幫助他。主動地給予更多的關注，更多的關心，更多的愛撫，使他感到安全，感到溫暖，感到可信可親。由于教師在幼兒的心目中地位較高，在我的榜樣引導下，其他幼兒對他的態(tài)度也悄悄發(fā)生了變化，偶爾會有孩子早上主動跟他打招呼，在早操下樓時能照我的樣子主動牽他的手下樓,主動拿玩具或圖書去與他分享 （3）、抓住進步的契機，幫他樹立自信心 幼兒在集體生活中有一種獨特的自然吸收、習得語言的能力，他們能從同伴的交往中、語言接觸和使用中吸收、學習，

16、概括語言規(guī)則，從而形成語言能力。 成成特別在英語課上回答問題顯得特別積極，因為英語是不太需要經(jīng)驗累積的，單詞每學期都是新的，而且發(fā)音很短，不用成句。大家都在同一起跑線時，他的英語不會感覺不流暢。所以在班中我一直表揚他的英語很棒！小朋友們也開始豎起大拇指，他對于上課回答問題也開始有了信心，有時候在語言課上也偶爾會發(fā)言、當孩子在學習、觀察過程中，不論在那個階段，不論是有意的還是無意的，只要他做出一點進步的表現(xiàn)時，老師都要抓住契機及時給予有效的鼓勵和肯定，這能幫助他樹立自信心，讓他更愿意與人交往。和成媽聯(lián)系也說在家最喜歡看英語發(fā)下來的碟片，一直喜歡跟著說。所以在英語學習上進步特別顯著。（4）、家園同

17、步行動 創(chuàng)設良好的語言氛圍，豐富語言運用的經(jīng)驗。幼兒園的教育，永遠都離不開家長的參與和支持，所以在成成的教育問題上我堅持與家長共同學習、合力教育。我從新綱要中尋找方法，作為指導家長的依據(jù)：“發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境”。因此，先要給孩子一個豐富的生活空間和生活經(jīng)驗，孩子才有話可說。我和家長通過溝通達成一致，幫助他拓展生活空間、幫他初步積累一些生活經(jīng)驗和社會經(jīng)驗，及時鼓勵他的進步，不斷促進他的語言能力的提高。如：利用節(jié)假日父母多帶他去人多的地方，多讓他接觸更多的親戚、朋友，讓大家多夸夸他的優(yōu)點、長處，鼓勵他說話，激發(fā)他想說話的欲望，逐漸

18、消除他與人接觸的緊張情緒。家長與孩子待在一起的時間長，對他的言行、脾性了解也多，能更好的理解他，與他溝通。在與親人的語言交流中，使他能更多得到承認的鼓勵，更快學會豐富的語句，形成文明的語言習慣，獲得更多的言語交往的機會，這會對他的語言發(fā)展有很大的好處。 （5）、反思啟示 分析以上案例，我得到很多啟示： 成成入園半年來，經(jīng)過我們和家長的共同的努力，他在生活自理能力、語言表述上雖然還有些弱，但他基本上克服了與人接觸的緊張情緒,也已能與同伴進行一些簡單的游戲和交往。朋友的增多，語言的發(fā)展，讓他的性格也開朗了許多，發(fā)音也比以前清楚了許多。 由以上案例我們可以認識到，由于每個幼兒的發(fā)展存在著差異性、特殊性，語言發(fā)展的水平也會參差不齊，千差萬別。但是后天