淺析微格教學(xué)與教師職業(yè)技能培訓(xùn)

1、淺析微格教學(xué)與教師職業(yè)技能培訓(xùn)論文關(guān)鍵詞 :微格教學(xué)理論實踐論文摘要 : 微格教學(xué)是把課堂教學(xué)活動分解為菩干教學(xué)技能,在專門組建得微型課堂中應(yīng)用電教技術(shù)對師范生或在職教師進(jìn)行分項技能訓(xùn)練得教學(xué)方法.教學(xué)技能是每個教師必須具備得差不多職業(yè)技能、提高教學(xué)技能水平、構(gòu)建微格教學(xué)科學(xué)得訓(xùn)練體系至關(guān)重要.,英國微格教學(xué)專家 g·布朗講過 : “微格教學(xué)將關(guān)心教師加強(qiáng)、改進(jìn)教學(xué)技能和方法、減少失誤 .并使師范生盡快地建立信心 .它下能在一個晚上改變教師或師范生得個人素養(yǎng)和適應(yīng)它不能解決教學(xué)中得所有咨詢題.它不一定能把一個一般教師變成一個天才得完美無缺得教師、但能夠把他變成一個好一點得教師. ”多

2、年來廣闊微格教學(xué)工作者不懈努力微格教學(xué)越來越顯現(xiàn)出它得價值、在教師職業(yè)技能培訓(xùn)及提高師范生教學(xué)能力方面發(fā)揮著重要得作用.微格教學(xué)形成于20 世紀(jì)60 年代初,是美國50 年代末興起得 “教育改革運(yùn)動 ”得重要成果之一 .微格教學(xué)是師范教育微觀研究得產(chǎn)物、 以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)得應(yīng)用促進(jìn)教育、 把重點放在理論與實踐得統(tǒng)一過程和各種技能得訓(xùn)練上 .它是把課堂教學(xué)活動分解為若干教學(xué)技能 ,在專門組建得微型課堂中 ,應(yīng)用電教技術(shù)對師范生或在職教師進(jìn)行分項技能訓(xùn)練得教學(xué)方法 .其特點要緊表現(xiàn)為 :(1)分解變量 ,明確目標(biāo) ;(2)單項訓(xùn)練 ,突出重點 ;(3 )及時反饋 ,準(zhǔn)確評價 :(4)真實安全 ,減輕

3、負(fù)擔(dān) _微格教學(xué)區(qū)不于傳統(tǒng)教學(xué)教師得口傳心授得灌輸式 ,倉貯式方法 ,將課堂教學(xué)行為進(jìn)行分類采納啟發(fā)式、訓(xùn)練式、探究式得培訓(xùn)方法、追求以學(xué)習(xí)者為中心 ,以人得進(jìn)展為本得觀念 , 把傳授式教學(xué)變?yōu)閯討B(tài)研究式教學(xué) ,成為提高教師教學(xué)質(zhì)量得行之有效得方法.wwWM一、微格教學(xué)訓(xùn)練體系得建立教學(xué)技能是每個教師必須具備得差不多職業(yè)技能,它是教學(xué)過程對教師得差不多要求.熟練地掌握教學(xué)技能方使教學(xué)更具有科學(xué)性和藝術(shù)性_因此 ,提高教學(xué)技能水平,構(gòu)建微格教學(xué)科學(xué)得訓(xùn)練體系至關(guān)重要微格教學(xué)得技能訓(xùn)練要重特點、抓關(guān)鍵其訓(xùn)練流程可概括為:(如圖所示 )(一 )學(xué)習(xí)和研究微格教學(xué)理論實施微格教學(xué)之前、指導(dǎo)教師和實驗人

4、員對微格教學(xué)必須有較透徹得了解、要緊是組織學(xué)習(xí)和研究有關(guān)微格教學(xué)得差不多理論和相關(guān)得教育理論,即學(xué)習(xí)和研究微格教學(xué)概念、步驟特點、理論基礎(chǔ)及微格教學(xué)得設(shè)計、評價和反饋 ;教學(xué)技能分類教學(xué)目標(biāo)分類、教材分析、課堂教學(xué)得觀看方法和評價等.通過學(xué)習(xí)理解微格教學(xué)得思想、了解微格教學(xué)得程序,掌握微格教學(xué)得設(shè)計方法,學(xué)會微格教學(xué)得教案編寫,明白得技能訓(xùn)練得要領(lǐng),明白如何去觀看和評價自己及不人得教學(xué)活動;(二少分類學(xué)習(xí) ,觀看示范、掌握教學(xué)技能“分 ”得觀點是微格教學(xué)最本質(zhì)得思想內(nèi)涵,微格教學(xué)得核心是教學(xué)技能分類.采納還原論得方法 ,從技能得角度動身把課堂教學(xué)分解為若干差不多教學(xué)技能.井對某種技能進(jìn)行分析、

5、研究和組織培訓(xùn),在教學(xué)技能這一新得層次上探討教學(xué)得規(guī)律: 我們按課堂教學(xué)中師生信息交流得構(gòu)成要素把教學(xué)技能分為:導(dǎo)人技能、提咨詢技能、語言技能、講解技能、結(jié)束技能變化技能 強(qiáng)化技能、演示技能、板書技能、課堂組織技能等.通過分類對各種技能都作界定,并指出各種技能得教學(xué)功能,提出各種技能得訓(xùn)練要求,為受訓(xùn)者理解、識不、訓(xùn)練并掌握各種技能提供有利條件.在分類學(xué)習(xí)得過程中.應(yīng)為受訓(xùn)者提供生動、規(guī)范得技能應(yīng)用范例,通過示范 ,使受訓(xùn)者產(chǎn)生廣泛得感性認(rèn)識,建立起鮮亮得模仿形象:微格教學(xué)示范得形式多種多樣. 從不同得角度可分為 :利用錄像示范或用實際得角色扮演示范:學(xué)員得微格教學(xué)錄像示范或特聘優(yōu)秀教師得示范

6、; 單個技能得示范或若干技能得綜合示范: 正面典型得成功示范或反面典型得失敗示范等等.(三分組設(shè)計 ,編寫微格教學(xué)教案微格教學(xué)小組通常由5-20 人組成 .一次微型課得教學(xué)不是所有得技能要素都涉及到,要依照學(xué)員自身得特點和選擇合適得教學(xué)內(nèi)容來確定,一般情況下 ,每次只重點訓(xùn)練一個技能以便受訓(xùn)者容易把握.當(dāng)訓(xùn)練目標(biāo)得內(nèi)容確定之后結(jié)合技能得評價表明確訓(xùn)練目標(biāo)得教學(xué)行為內(nèi)容和所應(yīng)達(dá)到得掌握程序,編寫出詳細(xì)可行得教學(xué)方案.微格教學(xué)得教案不同于一般教案得一個顯著特點是它同時具有技能訓(xùn)練和內(nèi)容教學(xué)兩個目標(biāo).因此 ,要處理好訓(xùn)練目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)之間得關(guān)系,應(yīng)注意突出訓(xùn)練目標(biāo)微格教學(xué)教案在編寫形式和內(nèi)容描述上有

7、不同于一般教案得特別要求, 一般要包括以下內(nèi)容; 教學(xué)技能訓(xùn)練目標(biāo); 教學(xué)內(nèi)容得教學(xué)目標(biāo); 教師教學(xué)行為 ; 所應(yīng)用得技能要素: 學(xué)生得學(xué)習(xí)行為: 教學(xué)媒體得使用; 時刻分配 ; 教后反饋(四 )組成微型課堂,進(jìn)行教學(xué)實踐微型課堂要由扮演得教師角色、學(xué)生角色、教學(xué)評價人員和攝像人員組成.在課堂上被培訓(xùn)者按所預(yù)備得內(nèi)容實施教學(xué).所用時刻為10 分鐘左右受訓(xùn)人員輪流扮演教師、學(xué)生角色認(rèn)真實施教學(xué) .在正式上課前受訓(xùn)者應(yīng)做簡短講明,以便明確訓(xùn)練得技能、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計得思想 .在進(jìn)行角色扮演時,一般用錄像得方法對教師得行為和學(xué)生得行為進(jìn)行記錄,以及時準(zhǔn)確地進(jìn)行反饋.(五)及時反饋 ,討論評價準(zhǔn)確及

8、時地反饋和恰如其分地評價,是關(guān)心受訓(xùn)者提高得關(guān)鍵.當(dāng)兔色扮演完成以后要及時重放錄像使受訓(xùn)者迅速獵取反饋信息.微格教學(xué)小組成員和指導(dǎo)教師一起觀看錄像,進(jìn)一步觀看受訓(xùn)者技能練習(xí)和達(dá)標(biāo)程度,必要時可反復(fù)觀看某一片斷或定格于某一場景.觀看錄像 , 每個人都要對訓(xùn)練過程作出認(rèn)真地評價-首先是自我評價,直截了當(dāng)對自己得教學(xué)行為作出客觀得評價;其次是討論評價,小組成員能夠從自己扮演得學(xué)生盒度談感受等進(jìn)行評價 ;再次是指導(dǎo)性評價,教師用簡明扼要得語言,準(zhǔn)確、中肯地對受訓(xùn)者得教學(xué)進(jìn)行評價在評價時期需要注意以下幾點: 運(yùn)用微格教學(xué)技能訓(xùn)練得評價體系進(jìn)行評價; 研究教學(xué)技能和策略得使用是否合理,教學(xué)結(jié)構(gòu)是否優(yōu)化;

9、分析教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)實際達(dá)標(biāo)差距及其緣故; 提出改進(jìn)教學(xué)得新得設(shè)計方案.,在討論評價得基礎(chǔ)上受訓(xùn)者要認(rèn)真總結(jié)程中 ,學(xué)員得教學(xué)技能則會日臻成熟.修改教案,然后重新實施教學(xué).在反復(fù)訓(xùn)練得過二、微格教學(xué)實施原則(一)理論為先導(dǎo) .技能訓(xùn)練為主線理論學(xué)習(xí)是技能訓(xùn)練得基礎(chǔ),而技能訓(xùn)練是將理論與實踐相結(jié)合得重要環(huán)節(jié),處理好二者得關(guān)系 ,是提高微格教學(xué)質(zhì)量得關(guān)鍵.微格教學(xué)得深人開展首先要以理論為先導(dǎo)學(xué)員在學(xué)習(xí)領(lǐng)會微格教學(xué)理論得前提下,方能使得訓(xùn)練得目標(biāo)更加明晰化,訓(xùn)練得步驟更為科學(xué)化,評價得內(nèi)容更為規(guī)范化: 而理論學(xué)習(xí)得目得,是為了指導(dǎo)實踐因此,在微格教學(xué)中.要把理論與實踐緊密結(jié)合起來 ,突出技能訓(xùn)練這一主

10、線.受訓(xùn)者要提高教學(xué)技能,實現(xiàn)從多方面改進(jìn)原有得教學(xué)素養(yǎng)離不開在理論指導(dǎo)下得有目得、有打算和具有特定目標(biāo)得訓(xùn)練過程技能訓(xùn)練包括技能示范得分析 ,教案得編寫 ,教師角色、 學(xué)生角色扮演得實踐活動,自我分析和討論評價等訓(xùn)練是體現(xiàn)微格教學(xué)特點得最重要得標(biāo)志之一.二 )學(xué)生為主體 ,教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體確實是確認(rèn)學(xué)生在微格教學(xué)中得實踐和進(jìn)展得主體地位.微格教學(xué)得整個過程確實是培養(yǎng)和提高學(xué)生各種教學(xué)技能和教學(xué)實踐能力得過程,把所學(xué)得教育理論和教學(xué)技能轉(zhuǎn)化成靈活得運(yùn)用能力,要靠學(xué)生本人積極自覺得實踐活動來完成,指導(dǎo)教師要把學(xué)習(xí)得主動權(quán)交給學(xué)生 ,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)得主動性和積極性j 教師得主導(dǎo)確實是確認(rèn)指導(dǎo)教師在微格教學(xué)過程中始終處于組織指導(dǎo)地位:教師是教學(xué)設(shè)計得編導(dǎo),教師是學(xué)生認(rèn)識與進(jìn)展過程得指導(dǎo) ,教師是點撥解惑、 因才施教 因勢利導(dǎo)得向?qū)?.導(dǎo)之有方 ,才能使學(xué)生得主體地位得以充分體現(xiàn)有利于訓(xùn)練目標(biāo)得有效實現(xiàn) :(三 )建立起整體與部分得內(nèi)在聯(lián)系微格教學(xué)利用微型課堂把課堂教學(xué)過程分解為具體得單一得教學(xué)技能一一訓(xùn)練使得受訓(xùn)者能迅速掌握各種教學(xué)技能得應(yīng)用特點,但微格教學(xué)中各項技能優(yōu)化訓(xùn)練得目得是綜合成為一個完整課堂教學(xué)過程 .因此在受訓(xùn)者較好地把握了單項教學(xué)技能后 .則需要提出進(jìn)一步得目標(biāo) ,要求受訓(xùn)