初中數(shù)學(xué)案例分析：《“有理數(shù)運(yùn)算”》應(yīng)用題教學(xué)

1、.初中數(shù)學(xué)案例分析：?“有理數(shù)運(yùn)算?應(yīng)用題教學(xué)呈現(xiàn)問題情境：某股民在上星期五以每股27元的價(jià)格買進(jìn)某股票1000股。該股票的漲跌情況如下表單位：元。師：星期四收盤時(shí)，每股多少元?提問生1、2：疑惑不解狀。生3：27-2.5=25.5元。師：星期四收盤價(jià)實(shí)際上就是求有理數(shù)的和，應(yīng)該為： 元。師：周二收盤價(jià)最高為35.5元;周五最低為26元。師：該股民買進(jìn)股票時(shí)付出了3的交易稅，賣出股票時(shí)需付成效額3的手續(xù)費(fèi)和2的交易稅，假如該股民在星期五收盤前將全部股票賣出，他的收益情況如何?提問生4、5困惑狀。生6：買入：2710001+3= 27081元;賣出：2610001+3+2=26130元;收益：2

2、6130-27081=-951元。師：生6的解答錯(cuò)了，正確解答為：買入股票所化費(fèi)的資金總額為：2710001+3= 27081元;賣出股票時(shí)所得資金總額為：2610001-3-2=25870元;上周交易的收益為：25870-27081=-1211元，實(shí)際虧損了1211元。師：請(qǐng)聽明白的同學(xué)舉手。此時(shí)課堂上約有三、四個(gè)學(xué)生舉起了手，絕大部分學(xué)生眼中閃爍著疑惑之意。有些學(xué)生在竊竊私語，有一學(xué)生輕聲道：老師，我聽不懂!少部分學(xué)生煩燥之意露于言表。2.案例分析?新課程標(biāo)準(zhǔn)?要求老師在教學(xué)時(shí)更關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，要求問題的創(chuàng)設(shè)提醒數(shù)學(xué)與生活實(shí)際親密相關(guān)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)與人們的生活密不可分

3、，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的深感興趣。本案例老師力圖貫徹新課程理念，試圖聯(lián)絡(luò)生活，嘗試在提出問題時(shí)逐步深化的根底上培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)，但實(shí)際上是東施效顰，形式上的一串串問題及解答讓新課程理念遠(yuǎn)離了課堂教學(xué)實(shí)際，老師雖對(duì)此題求解準(zhǔn)確，但學(xué)生的承受與溝通的效率低下，僅僅是老師用了自己在生活理論經(jīng)歷體會(huì)去審視數(shù)學(xué)問題。老師感覺容易理解，而事實(shí)恰好相反，老師的講述沒有激化學(xué)生的思維活動(dòng)，一些在老師眼里顯而易見的問題，對(duì)于學(xué)生來說很難。新課程理念倡導(dǎo)的是改變教學(xué)內(nèi)容機(jī)械化的呈現(xiàn)方式，應(yīng)放手讓學(xué)生自主探求，真正讓學(xué)生在課堂上的主體地位得到落實(shí)，老師的主導(dǎo)作用表如今組織者和引導(dǎo)者。3.案例啟示1關(guān)注課堂，走近

4、學(xué)生教 師在授課時(shí)，不能照本宣科，每個(gè)學(xué)生的家庭背景、生活經(jīng)歷、數(shù)學(xué)思維方式各不一樣，要深化理解學(xué)生，細(xì)致入微地觀察學(xué)生的內(nèi)在思想和學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題和困難。本案例中，學(xué)生到底需多長時(shí)間停留在毫無希望的數(shù)學(xué)抽象思維境地?老師操之過急會(huì)使多少學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心?課堂是活的，在深化研究 本班學(xué)生的根底上，面對(duì)有思想的學(xué)生，老師要隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)方案及教學(xué)思路，老師不能以我對(duì)知識(shí)的理解方式來作為學(xué)生承受的理由，不能無視學(xué)生對(duì)新知識(shí)也有一個(gè)分析、理解和吸收的學(xué)習(xí)過程。老師只有將學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)歷作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)才能做到以人的開展為本。2關(guān)注學(xué)法，重學(xué)習(xí)過程新課程提倡在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過

5、程中，以詳細(xì)問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情境和途經(jīng)，引導(dǎo)學(xué)生自己去探究，通過學(xué)生的親身理論獲得體驗(yàn)，讓學(xué)生逐步形成擅長質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的積極態(tài)度。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)及共同的開展。本案例可以籌劃一個(gè)股票交易中的數(shù)學(xué)問題課題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去搜索、分析和處理有關(guān)股票買進(jìn)賣出信息，讓學(xué)生體驗(yàn)提出問題，設(shè)計(jì)解決方案，調(diào)查搜集數(shù)據(jù)信息，分析解決問題，老師適時(shí)關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和差異，引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)展探究、交流、總結(jié)等，形成有效的信息通道相，掌握感悟相應(yīng)的方法和經(jīng)歷，營造一個(gè)學(xué)生樂于探究交流和互相學(xué)習(xí)的良好氣氛，這遠(yuǎn)比課堂上老師機(jī)械的

6、一問一答效果好。3關(guān)注教法，培育學(xué)習(xí)共同體家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會(huì)，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。整 個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上存在一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，這個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體需要交流、多向互動(dòng)、有效調(diào)控。我們經(jīng)常講培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的才能，但本案例根本上由老師包辦代替了，老師沒有營造一個(gè)合適學(xué)生思維開展的空間，而由學(xué)生主動(dòng)地提出問題根本上沒做到，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，請(qǐng)先把時(shí)機(jī)交給學(xué)生。只有

7、師生之間、生生之間體驗(yàn)交流彼此的想法、存在的問題及其原因，才能使分析透徹、思想明晰、思路明確、因果清楚、邏輯清楚，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)中心由老師變?yōu)閷W(xué)生，教學(xué)形式由灌輸變?yōu)橹鲃?dòng)建構(gòu)，真正表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，也表達(dá)道而弗牽，開而弗達(dá)的數(shù)學(xué)教學(xué)思想。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注

8、意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公

9、公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。新一輪課改的核心是課程施行，而課程施行的根本途經(jīng)是課堂教學(xué)，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)方式?如何樹立課程意識(shí)?課堂上學(xué)生的一聲：老師，我聽不懂!，給我們一線 老師敲響了警鐘，喚醒老師們課堂上沒有壟斷者!把課堂的主權(quán)交給學(xué)生，把問題留給學(xué)生，把數(shù)學(xué)思維沖突留給學(xué)生，把空間留給學(xué)生，讓學(xué)生去探究、討論、尋求答案，讓學(xué)生去考慮、交流真正表達(dá)新課程倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程充滿了探究、創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)的樂趣，學(xué)習(xí)過程應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的過程，老師主導(dǎo)作用的價(jià)值表達(dá)在協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂教學(xué)中始終牢記：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生才是課堂的主角。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對(duì)幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專