免疫調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計

1、?免疫對人體穩(wěn)態(tài)的維持?教學(xué)方案教材版本及課題江蘇教育出版社高中生物必修3第二章第一節(jié)：人體的穩(wěn)態(tài)免疫對人體穩(wěn)態(tài)的維持 教材分析1.知識結(jié)構(gòu)分析1蘇教版教材與人教版教材在處理免疫調(diào)節(jié)內(nèi)容時的不同之處分析，蘇教版將免疫調(diào)節(jié)作為人體的穩(wěn)態(tài)的子章節(jié)，重點在于強調(diào)免疫對人體穩(wěn)態(tài)的維持。人教版將免疫調(diào)節(jié)設(shè)置在人體生命活動的調(diào)節(jié)章節(jié)下，重點在于強調(diào)免疫是人體生命活動的調(diào)節(jié)方式之一，而這種調(diào)節(jié)的目的也是穩(wěn)態(tài)。2主要知識點分析，本節(jié)涉及免疫系統(tǒng)的組成和免疫系統(tǒng)的防御功能，其中特異性免疫的體液免疫和細胞免疫過程是重點和難點。2免疫對人體穩(wěn)態(tài)維持的意義 免疫學(xué)知識涉及到我們生活的方方面面，與學(xué)生的實際生

2、活聯(lián)系緊密，比方說疾病的預(yù)防等，可見將其放在必修模塊對于全體高中學(xué)生“形成積極健康的生活方式是不可或缺的。 學(xué)情分析1.原有認(rèn)知開展分析免疫學(xué)的應(yīng)用密切涉及人們的日常生活，與人體的健康密切相關(guān)，多數(shù)內(nèi)容學(xué)生都有切身的體會，比方：打疫苗防止某些傳染病的發(fā)病；在人體得過某些傳染病痊愈后一般就不會再發(fā)??；有傷口的地方有炎癥反響，容易感染；移植器官排斥反響等。2原有知識結(jié)構(gòu)分析初中教材對人體的三道防線中的第一、二道防線已有詳細介紹，在此根底上介紹了非特異性免疫和特異性免疫各自的特點。此外還對免疫的功能進行了完善。 教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)1通過教學(xué)活動學(xué)生能夠概述免疫系統(tǒng)的組成及

3、其主要功能；2通過教學(xué)活動學(xué)生能夠了解并簡述淋巴細胞的起源、分化及識別功能，描述體液免疫和細胞免疫的過程以及兩者的關(guān)系。2.過程與方法目標(biāo)1通過師生互動、生生互動讓學(xué)生嘗試構(gòu)建圖解模型；2以自主探究和互助討論、問題探討、圖解分析等方式學(xué)習(xí)免疫系統(tǒng)的防御功能。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)1通過教學(xué)活動使學(xué)生初步形成免疫系統(tǒng)各組分既能獨立發(fā)揮作用又可以相互配合的整體觀點；2教學(xué)活動過程中倡導(dǎo)關(guān)愛健康、珍愛生命的生活理念。教學(xué)重難點1重點如何設(shè)計教學(xué)情境利用一定的教學(xué)手段讓學(xué)生能夠全面理解并能概述“免疫系統(tǒng)的防御功能是本節(jié)之重點。2難點如何設(shè)計教學(xué)情境利用一定的教學(xué)手段和環(huán)節(jié)讓學(xué)生能夠系統(tǒng)全面理解并能正

4、確描述“體液免疫和細胞免疫的過程是本節(jié)之難點。教學(xué)環(huán)境1學(xué)習(xí)環(huán)境自動錄播教室；2PPT課件；3. 徐州一中生物學(xué)科必修3學(xué)案。教學(xué)方法采用學(xué)校推行的“以學(xué)案引導(dǎo)查知學(xué)情、“自主深化 創(chuàng)設(shè)環(huán)境、“精講點撥 學(xué)會提升、“即練即評 遷移達成之“四段教學(xué)法組織教學(xué)，簡單地說即采用“先學(xué)后教、互助生成、先練后講、互動生效的教學(xué)方法讓學(xué)生通過閱讀教材、結(jié)合示意圖解讀進行問題探究，然后用圖解的形式完善體液免疫和細胞免疫的過程。 教學(xué)思路教學(xué)過程以病原體在人體的“旅行為主線，沿著由外向內(nèi)的順序，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、互助探討、師生互動的形式學(xué)習(xí)人體免疫的三道防線。人體皮膚、黏膜上有很多病原體，但是人

5、體仍然是健康的，說明皮膚和黏膜是人體第一道防線。當(dāng)?shù)谝坏婪谰€由于一些原因被突破，病原體就會乘虛而入進入內(nèi)環(huán)境，這時人體的的防御任務(wù)就交給第二道防線，這兩道防線的特點是出現(xiàn)快，作用范圍廣泛，但強度比擬弱，對一些致病性較強的病原體無能為力，第二道防線又被突破，人體就會啟動第三道防線中的體液免疫，當(dāng)體液免疫仍不能徹底的消滅存在于內(nèi)環(huán)境中的病原體，病原體就會繼續(xù)入侵細胞，這時體液免疫也無能為力了，就需要細胞免疫來對付入侵細胞的病原體。當(dāng)人體的三道防線都被突破不能保護人體時，內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)就被打破，人就生病了。通過“課前準(zhǔn)備預(yù)設(shè)互動、“創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)互動、“過程探究展開互動、“智能提升深化互動、“課后指導(dǎo)穩(wěn)

6、固互動等策略，實現(xiàn)“教學(xué)過程與方法的進一步優(yōu)化，驅(qū)動學(xué)生積極思考、主動探究、參與討論，進行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)；通過讓學(xué)生將自己的所思、所想與同學(xué)、老師進行交流與討論，為學(xué)生提供一個自我表現(xiàn)的時機，鼓勵學(xué)生不斷進取，促使學(xué)生對自己的所思所想作出反思和評價，引導(dǎo)學(xué)生在交流討論與反思的根底上，對自己的學(xué)習(xí)行為作出調(diào)整、改良和完善。同時老師通過與學(xué)生的交流發(fā)生心靈的撞擊，碰出智慧的火花，為老師及時調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)提供方向，為實現(xiàn)生物課堂的互動有效提供契機，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供方向，從而達成生物課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)過程設(shè)計每一知識點的探究均采用“先學(xué)后教、互助生成、先練后講、互動生效之四

7、段教學(xué)法組織教學(xué)，達成生物課堂教學(xué)的有效性。教師活動1：PPT開門見山直接展示課題，給出學(xué)習(xí)目標(biāo)。板書課題教師活動2：出示思考題：何為免疫？引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材討論思考題。板書免疫概念學(xué)生活動1：閱讀教材P19頁第一自然段，討論用自己的話簡單概括免疫的概念。學(xué)生活動2：完成學(xué)案預(yù)習(xí)檢查1并互助修正之。教師活動3：出示思考題： 1、為什么得過天花的病人或接種過牛痘的人一般就有了對天花病毒的終身抵抗力？2、移植的器官為什么會出現(xiàn)排斥現(xiàn)象？引導(dǎo)、啟發(fā)同學(xué)思考討論。學(xué)生活動3：討論、探究思考題并答復(fù)之。教師活動4：出示思考題：人體的免疫系統(tǒng)是由哪些局部組成的？引領(lǐng)學(xué)生閱讀教材，討論思考題。學(xué)生活動4：閱讀

8、P19 教材免疫的第二自然段完成并互助修正學(xué)案預(yù)習(xí)檢查2；說出人體免疫系統(tǒng)的組成。板書免疫系統(tǒng)的組成教師活動5：出示免疫系統(tǒng)組成的穩(wěn)固內(nèi)容，啟發(fā)同學(xué)思考作答。學(xué)生活動5：思考、討論并答復(fù)之，使之一一對號入座。教師活動6：再出示免疫系統(tǒng)的組成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，強化之。教師活動7：出示思考題：人體的免疫可分為哪幾種類型？引領(lǐng)學(xué)生閱讀教材，討論思考題。學(xué)生活動6：閱讀P20 教材第一段內(nèi)容，完成并互助修正預(yù)習(xí)檢查3；說出人體免疫的類型。板書免疫的類型教師活動8：動畫展示非特異性免疫的第一道防線：皮膚和黏膜的阻擋作用、黏膜上纖毛的清掃作用、皮膚分泌物的殺菌作用；第二道防線：溶菌酶使細菌溶解、吞噬細胞吞噬病

9、原體。引導(dǎo)、啟發(fā)同學(xué)分析討論探索科學(xué)合理的結(jié)論。如：我們的身體無時無刻不處在病原體的包圍之中，我們的皮膚上含有病原體，我們吸入的氣體中含有病原體，就連我們吃的食物中也含有病原體，我們每天都要跟這么多的細菌打交道，這些病原體首先遇到人體的防御結(jié)構(gòu)是什么？這些防御結(jié)構(gòu)對病原體有沒有選擇性？當(dāng)皮膚和黏膜有損傷時，第一道免疫防線被突破，病原體進入內(nèi)環(huán)境，這時機體的第二道免疫防線有那些防御保護機制？對病原體有沒有選擇性？學(xué)生活動7：思考、分析討論動畫展示免疫現(xiàn)象所屬的免疫類型并總結(jié)其特點。學(xué)生活動8：及時穩(wěn)固完成學(xué)案思維訓(xùn)練第1題老師出示訓(xùn)練題。老師根據(jù)學(xué)生總結(jié)答復(fù)情況補充之，同時引出本節(jié)課的重難點內(nèi)容

10、。人體第一、二兩道防線大多數(shù)人生來就有，也不針對某一類特定病原體，而是對多種病原體都有作用，稱為非特異性免疫。機體是先以非特異性免疫來處理入侵的病原體，它的特點是出現(xiàn)快，作用范圍廣泛，但強度比擬弱，當(dāng)遇到一些致病性較強的病原體，比方：天花病毒，牛痘病毒，流感病毒，結(jié)核桿菌時，就無能為力，那么人體又是如何對付這些致病性較強的病原體？教師活動9：出示思考題：1淋巴細胞是怎樣形成的？2特異性免疫過程中有哪些細胞參與？理解識記兩種特異性免疫過程。3在兩個過程中，最后抗原是怎樣被去除的？ 引領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P20第二、三段內(nèi)容，解讀圖2-13 體液免疫示意圖和圖2-14 細胞免疫示意圖，分析討論思考題

11、，探究科學(xué)合理的答案。學(xué)生活動9：閱讀P20 教材第二、三段內(nèi)容，分析討論思考題，探究科學(xué)合理的答案并互助修正學(xué)案預(yù)習(xí)檢查2中的淋巴細胞內(nèi)容及預(yù)習(xí)檢查4。教師活動10：在學(xué)生總結(jié)答復(fù)的根底上，老師再利用PPT適時適量分析、補充完善。如:當(dāng)非特異性免疫的第一二道防線被突破后，病原體還處在內(nèi)環(huán)境中，機體迅速啟動體液免疫對內(nèi)環(huán)境中的病原體進行攻擊以保護機體的穩(wěn)態(tài)。結(jié)合文字和圖2-13，在閱讀文字信息體液免疫過程之后，對圖2-13體液免疫過程進行補充說明。當(dāng)體液免疫不能徹底的消滅存在于內(nèi)環(huán)境中的病原體，病原體就會繼續(xù)入侵細胞，這時體液免疫就無能為力了，就需要細胞免疫來對付入侵細胞的病原體。結(jié)合文字和圖

12、2-14，閱讀文字信息細胞免疫過程后，在圖2-14的根底上，對細胞免疫的過程進行補充完善。巡視同學(xué)學(xué)案完成進展情況，對存在困難的給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)。學(xué)生活動10：每個學(xué)生首先獨立完成，再進行互助探討、修正，全班都完成任務(wù)后，由同學(xué)先說出他們分析研討的結(jié)論，老師再用PPT展示。分別板書體液免疫、細胞免疫體液免疫過程：     注：藍色箭頭：抗原初次入侵過程，紅色箭頭：相同抗原再次入侵過程細胞免疫過程： 同學(xué)自主完成非特異性免疫與特異性免疫的區(qū)別。同學(xué)自主完成思維訓(xùn)練2、3、4、5四道訓(xùn)練題，及時穩(wěn)固知識。教師活動11：出示思考題：1在特異性免疫中，體

13、液免疫和細胞免疫有什么關(guān)系？2總結(jié)免疫在維持機體穩(wěn)態(tài)方面的意義。引領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀P21第1段分析討論思考題，探究科學(xué)合理的答案并互助修正預(yù)習(xí)檢查43。適時出示思維訓(xùn)練第6題。學(xué)生活動11：閱讀P21第1段分析討論思考題，探究科學(xué)合理的答案并互助修正預(yù)習(xí)檢查43；完成思維訓(xùn)練第6題。學(xué)生活動12：探究問題“抗原進入人體后，人體特異性免疫是如何發(fā)揮作用最終消滅抗原的？教師在學(xué)生探究的根底上總結(jié)補充。板書免疫的意義布置適量作業(yè)。              

14、60; 附件1、教后反思： 1教學(xué)過程以病原體在人體的“旅行為主線，沿著由外向內(nèi)的順序，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、互助探討、師生互動的形式易于學(xué)生學(xué)習(xí)三道防線各自所起的主要作用；便于學(xué)生理解病原體由外向內(nèi)的入侵過程以及機體所進行的保護；及時穩(wěn)固完成學(xué)案思維訓(xùn)練第1題，引出特異性免疫，能夠表達教學(xué)過程的邏輯性和層次性。2引導(dǎo)學(xué)生討論分析圖文信息，形成圖文信息轉(zhuǎn)化能力，圖形信息相對文字信息具有簡潔，清晰，表達知識的邏輯性和條理性，便于學(xué)生記憶等特點；能夠加深了其對體液免疫和細胞免疫的理解，便于重點的突出和難點的突破，從而巧妙地解決重難點問題。3知識結(jié)構(gòu)的屢次強化及對問題探究內(nèi)容的歸納總結(jié)能使

15、學(xué)生對免疫防御的全過程形成一個全面的知識體系，使知識不再零散，而形成知識網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生在不同情景中知識的遷移。            4及時適量適度應(yīng)用訓(xùn)練，便于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固深化提高。5如果把時間再多交給學(xué)生一些，可能效果會更好。   附件2、學(xué)生學(xué)習(xí)方案免疫對人體穩(wěn)態(tài)的維持【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1概述免疫系統(tǒng)組成及其主要功能2簡述淋巴細胞的起源、分化及識別功能3描述體液免疫和細胞免疫的過程及兩者關(guān)系【預(yù)習(xí)檢查】1概念：免疫是指機體識別和排除

16、0;                      ，維持自身生理動態(tài)平衡和相對穩(wěn)定的功能。2人體的免疫系統(tǒng)組成        免疫器官：          、      &

17、#160;   、脾、淋巴結(jié)、扁桃體等                                              

18、                                                   

19、;                     巨噬細胞                    樹突狀細胞         

20、  免疫分子：               、細胞因子、補體等3免疫的類型：1非特異性免疫：先天性的，針對         病原體，對病原體          選擇性或特異性。2特異性免疫：后天性的，針對      &#

21、160;    病原體，對病原體           選擇性或特異性。4特異性免疫1體液免疫 2細胞免疫                              

22、60;                                            3體液免疫與細胞免疫的關(guān)系：     

23、;                                          ?！締栴}探究】抗原進入人體后，人體特異性免疫是如何發(fā)揮作用最終消滅抗原的？  【思維

24、訓(xùn)練】1人體內(nèi)的巨噬細胞將侵染的病原體吞噬、消化并去除，這種免疫是            A先天具有的                        B后天獲得的     C針對某種抗原的   

25、60;                D通過抗體起作用的2給幼兒接種脊髓灰質(zhì)炎病毒疫苗，接種物的性質(zhì)和小兒獲得的免疫分別屬于    A抗原、非特異性免疫                B抗體、非特異性免疫C抗原、特異性免疫    

26、              D抗體、特異性免疫3B淋巴細胞和T淋巴細胞共有的特點是                                 &

27、#160;    A產(chǎn)生抗體                          B產(chǎn)生記憶細胞  C導(dǎo)致靶細胞破裂                 &

28、#160;  D與抗原特異性結(jié)合4免疫對于防御疾病、維持人體的穩(wěn)態(tài)具有重要意義。在細胞免疫中，引起靶細胞裂解死亡的是                                       

29、60;                         A記憶細胞                          B效應(yīng)T細胞

30、      C漿細胞                            D吞噬細胞5在人體的特異性免疫中發(fā)揮主要作用的是             

31、                     A神經(jīng)細胞     B內(nèi)分泌細胞      C上皮細胞        D淋巴細胞6多項選擇在特異性免疫反響中，體液免疫和細胞免疫之間相互關(guān)系的表達中，正確的選項是    

32、;                                                  

33、;                   A既可以單獨發(fā)揮作用，又可以相互配合，共同發(fā)揮免疫效應(yīng)  B病毒進入細胞之前，常由體液免疫降低病毒的感染力  C在細胞免疫發(fā)揮作用后，常需要抗體來協(xié)助消滅抗原D體液免疫針對細菌病原體，細胞免疫針對病毒病原體【課后穩(wěn)固】7健康的生活方式能增強人體的免疫力。以下關(guān)于人體免疫的表達中，正確的選項是    A效應(yīng)T細胞能產(chǎn)生抗體  &#

34、160;            B體液免疫過程中能產(chǎn)生記憶細胞  C體液免疫具有特異性，細胞免疫那么沒有    D病毒侵入機體后，只依靠體液免疫將其消滅8某人接種了“甲型H1N1流感疫苗，一段時間后體內(nèi)出現(xiàn)了相應(yīng)的抗體，產(chǎn)生抗體的細胞是                  

35、;                                             A吞巨噬細胞    B效應(yīng)T細胞 &#

36、160;     C漿細胞        D記憶細胞9關(guān)于效應(yīng)B細胞的來源表達正確的選項是                                 &#

37、160;     A效應(yīng)B細胞只能來源于B細胞直接受到抗原的刺激BB細胞在胸腺中發(fā)育成為效應(yīng)B細胞C局部效應(yīng)B細胞產(chǎn)生于T細胞直接受到抗原的刺激D記憶細胞在接受抗原刺激后能產(chǎn)生效應(yīng)B細胞10以下各項中，只屬于細胞免疫功能的是                             

38、0;       A抑制病菌的繁殖B效應(yīng)T細胞作用于被病毒感染的靶細胞，靶細胞裂解后釋放出的病原體被抗體最終去除掉C效應(yīng)T細胞與靶細胞直接接觸，導(dǎo)致靶細胞死亡D使細菌外毒素失去毒性11選修人接種卡介苗后，經(jīng)過一段時間后，血液中就會出現(xiàn)抗結(jié)核桿菌的抗體。這種抗體的結(jié)構(gòu)單位和產(chǎn)生抗體的細胞及細胞器依次是                            A氨基酸、漿細胞和核糖體              B葡萄糖、效應(yīng)T細胞和高爾基體C氨基酸、效應(yīng)T細胞和細胞質(zhì)基質(zhì)      D核苷酸、漿細胞和核糖體12選修多項選擇以下圖是高致病性禽流感病毒(H5N1)在人體細胞中的一些變化以及相關(guān)反響，有關(guān)表達正確的選項是