生本理念下的小學(xué)語文自主評(píng)價(jià)作業(yè)的研究階段性總結(jié)

1、生本理念下的小學(xué)語文自主評(píng)價(jià)作業(yè)的研究 階段性總結(jié)（20122013第一學(xué)期） 發(fā)揮自主評(píng)價(jià) 收獲學(xué)習(xí)樂趣生本理念指導(dǎo)下的小學(xué)語文自主評(píng)價(jià)的研究【摘要】郭思樂教授提倡的生本理念關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這種自主性應(yīng)該延伸到學(xué)生學(xué)習(xí)過程的各個(gè)方面，而評(píng)價(jià)做為一個(gè)重要部分也應(yīng)該體現(xiàn)這一點(diǎn)。本文著力從評(píng)價(jià)方式的改變、評(píng)價(jià)主體的開放、評(píng)價(jià)機(jī)制的健全并結(jié)合自身實(shí)踐，詳細(xì)闡述了如何利用評(píng)價(jià)這一載體，發(fā)揮學(xué)生的自主性、靈活性，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中收獲樂趣?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文 自主評(píng)價(jià) 生本理念語文新課標(biāo)中明確指出：“評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)歷程，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)

2、方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)語文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)谡Z文活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。” 而以往的教學(xué)評(píng)價(jià)偏重結(jié)果，注重表象，評(píng)價(jià)的形式單一，使部分學(xué)生在評(píng)價(jià)中挫傷了自尊心，失去了自信心，妨礙了他們身心的健康發(fā)展。因此，我們要改變過去不利于學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)方式，努力使評(píng)價(jià)過程成為促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展和收獲學(xué)習(xí)樂趣的過程。那么，對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)我們應(yīng)該進(jìn)行怎樣的評(píng)價(jià)呢？一、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展1自我評(píng)價(jià)，建立自信，張揚(yáng)個(gè)性過去的評(píng)價(jià)都是老師一手包辦的，既苦了老師，又抹殺了學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的自主性

3、?！巴艘徊胶ｉ熖炜铡?，老師把評(píng)價(jià)的權(quán)利“退還”給學(xué)生，將會(huì)有很多意外的收獲。我在預(yù)習(xí)作業(yè)的完成中，就讓小朋友們能夠進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后將自己評(píng)價(jià)的結(jié)果匯報(bào)給四人小組組長(zhǎng)。于是，他們?cè)谧晕以u(píng)價(jià)的時(shí)候，為了給自己打一個(gè)滿意的分?jǐn)?shù)，都自覺地進(jìn)行檢查、修改。有的學(xué)生為了勉勵(lì)自己，還特意畫了畫，寫上“加油！”兩個(gè)字。放手讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)，確實(shí)能充分地使學(xué)生的個(gè)得到張揚(yáng)，主動(dòng)性得到增強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生自主地發(fā)展。2同桌互評(píng)，相互促進(jìn)，共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不應(yīng)該是單一的，而應(yīng)該是多主體參與評(píng)價(jià)，包括自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)等。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的互評(píng)比老師一支指揮棒評(píng)到底的效果要好。寫話教學(xué)中，我按照往常的把學(xué)生

4、的寫話本收上來由我精批細(xì)改，然后把學(xué)生的情況進(jìn)行歸納，最后將自己對(duì)學(xué)生文章的評(píng)價(jià)寫上去。但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生這樣學(xué)習(xí)很被動(dòng)，他們只是看到老師的評(píng)語，而沒有去思考為什么要這樣改。要幫助學(xué)生學(xué)好文章，還要教會(huì)學(xué)生如何評(píng)價(jià)作文。于是，我適時(shí)地將寫話的評(píng)價(jià)權(quán)利交給學(xué)生，讓同桌來評(píng)價(jià)對(duì)方的寫話。這樣一方面讓學(xué)生能夠讀懂到別人的寫話，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單修改同桌的文章，提高自己的語言組織能力；另一方面也讓學(xué)生在寫評(píng)語的過程中，提高了思維的能力。雖說低年級(jí)小朋友的語言能力并不強(qiáng)，但也給老師帶來了許多意外與驚喜。以下是部分學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)的寫話的例子 “真高興，你的作文有了很大的進(jìn)步！”，“你寫的文章真讓人感動(dòng)。”等等3小組評(píng)價(jià)，多

5、元促進(jìn)，提升能力學(xué)期開學(xué)，我就組建了班內(nèi)的四人小組，組員是由兩個(gè)中等生，一個(gè)后進(jìn)生，一個(gè)優(yōu)生組成，其中優(yōu)生擔(dān)任組長(zhǎng)。四人小組在班級(jí)中的作用是非常大的，作業(yè)的收取，課堂交流的組織，還有一些簡(jiǎn)單作業(yè)的批改，都是在四人小組中完成的。比如說默寫本的批改就是有四人小組完成，一開始我規(guī)定由四人組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織。組長(zhǎng)和各成員輪流當(dāng)“小老師”，每人履行職責(zé)兩天?！靶±蠋煛钡淖鳂I(yè)，自己先認(rèn)真檢查，再讓老師批改，沒有問題的可直接為組員批改，有問題的經(jīng)過改正，老師復(fù)查后，再為組員批改。試行下來發(fā)現(xiàn)，針對(duì)每人的作業(yè)，“小老師”也常會(huì)提出一些合理的化建議，如說說書寫要求、提出希望等等。不僅如此，“小老師”督促更正作業(yè)中存在

6、的問題，早發(fā)現(xiàn)早更正，直至改正，對(duì)于不懂的問題，“小老師”要耐心講解，必須使其掌握。4互動(dòng)評(píng)價(jià)，相互賞識(shí)，共同進(jìn)步在班級(jí)課堂交流的過程中，我提倡每個(gè)學(xué)生能夠進(jìn)入的評(píng)價(jià)的角色中，將自己對(duì)同學(xué)的想法及自己的課堂內(nèi)容的想法展示出來。比如在學(xué)習(xí)狐貍和烏鴉這篇課文時(shí)，聽了小鳴同學(xué)有感情地朗讀了狐貍的話后，我讓其它同學(xué)評(píng)一評(píng)這位同學(xué)讀得怎么樣。同學(xué)們都爭(zhēng)著舉手發(fā)言，有的學(xué)生說：“我覺得同學(xué)聲音很響亮，我要向她學(xué)習(xí)。”有的學(xué)生說：“同學(xué)讀的字音準(zhǔn)確，比較流利。但我認(rèn)為狐貍的語氣可以再讀好一點(diǎn)?！毙▲Q同學(xué)說：“我接受你的意見。我想請(qǐng)你讀讀，讓我學(xué)習(xí)一下?！边@位同學(xué)說：“好，我來教你。”學(xué)生們就在這種互相評(píng)價(jià)、

7、互相賞識(shí)、互相學(xué)習(xí)的過程中提高了學(xué)習(xí)能力，拓展了自主發(fā)展的空間。實(shí)踐證明，改變?cè)u(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主評(píng)價(jià)、合作評(píng)價(jià)、自下而上地進(jìn)行反評(píng)價(jià)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生全面、健康地成長(zhǎng)。二、開放評(píng)價(jià)主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需求1教師評(píng)價(jià)人性化“印章”印出積極性捷克教育家夸美紐斯曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂而光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！眰鹘y(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)，給予學(xué)生的是觸目驚心“、”等符號(hào)，一成不變的評(píng)價(jià)，容易造成學(xué)生的視覺疲勞，產(chǎn)生懈怠情緒。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，認(rèn)字較少，對(duì)于老師的簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)也無法準(zhǔn)確辨識(shí)，因此對(duì)于低年級(jí)的孩子，用形式多樣的圖章來傳遞老師的評(píng)價(jià)信息，十分有效。例如：“大拇指你真棒！

8、”“美羊羊非常優(yōu)秀”“坐著的機(jī)器貓請(qǐng)改正”“奔跑的機(jī)器貓加油”：“啄木鳥請(qǐng)認(rèn)真書寫”等，學(xué)生對(duì)于這些可愛的卡通人物，十分喜歡，對(duì)于它所蘊(yùn)含的特殊意義也就記得特別牢，他們特別希望自己每次的作業(yè)都能得大拇指，每次都能和美羊羊做朋友?！皩?duì)話”對(duì)出情感性班級(jí)中經(jīng)常被老師批評(píng)的后進(jìn)生，他們需要老師發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，哪怕幾乎是模糊不清的一點(diǎn)亮光，對(duì)他們來講都是重新樹立起自信心的渠道。所以教師可以采用和這些學(xué)生進(jìn)行書面的心靈對(duì)話來打開他們接受老師建議的心扉，這種書信式的交流使一些從來寫不出通順句子的學(xué)生寫下了令人感動(dòng)的話：“我一定不會(huì)讓您失望的，而會(huì)讓您開心！”“昨天沒完成作業(yè)是我偷懶了，但今天保證完成任務(wù)

9、！”“您的鼓勵(lì)我永遠(yuǎn)銘記在心，我會(huì)努力的！”而更多時(shí)候他們是用實(shí)際行動(dòng)來報(bào)答老師對(duì)他們的尊重和信任，比如我寫了“這次作業(yè)字跡比以前端正多了，只要再多花點(diǎn)時(shí)間，你就能得到你贏啦！的印章了！”，那么下一次作業(yè)他會(huì)寫出令你都難以相信的好字。再比如“這次能及時(shí)上交作業(yè)，真不錯(cuò)，還能主動(dòng)訂正錯(cuò)題，更不容易，老師替你高興！”就因老師的情感性評(píng)價(jià)，這些特殊學(xué)生的作業(yè)本上經(jīng)常可以看到我和他們之間的心靈對(duì)話，慢慢激發(fā)著他們自身的學(xué)習(xí)需求。2學(xué)生評(píng)價(jià)同步化現(xiàn)在我們教師在批改作業(yè)時(shí)大都沿用老方法，也就是先將作業(yè)收齊，然后再一一批閱，因?yàn)閷W(xué)生多，作業(yè)量大，有些教師作業(yè)批改不夠仔細(xì)，有些作業(yè)連看都沒有看就寫上日期，這種

10、敷衍了事的方法使我們的作業(yè)批改變成了無用功，根本達(dá)不到全面了解學(xué)生的目的。為此，教師必須要在批閱方式上有所改進(jìn)，應(yīng)該根據(jù)作業(yè)的具體情況來確定批改的方式，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。比如說，課堂上默寫的詞語或是習(xí)字冊(cè)的抄寫，完全可以讓學(xué)生同桌之間互批，這種與課堂學(xué)習(xí)同步的評(píng)價(jià)便于問題的及時(shí)解決。再如：午間作業(yè)可以采用小組合作批改的方法，讓小組成員互相批改，討論和學(xué)習(xí)，這樣不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，而且也能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力?？傊?，靈活多樣的作業(yè)評(píng)價(jià)為學(xué)生提供了一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，通過這種方法，相信他們定會(huì)有很大的收獲，也能等到學(xué)習(xí)的樂趣。3家長(zhǎng)評(píng)價(jià)具體化受時(shí)間空間的

11、限制，學(xué)生的作業(yè)分課內(nèi)和課外作業(yè)。課外作業(yè)的及時(shí)檢查，可以依靠父母。父母是孩子的第一任老師，在孩子的成長(zhǎng)中起著重要的教育作用，可對(duì)孩子在家中的表現(xiàn)、情感意志等方面作出客觀全面的評(píng)價(jià)。利用“三八婦女節(jié)”讓學(xué)生為自己的媽媽過節(jié)日，可以為媽媽獻(xiàn)一首歌兒，可以為媽媽做一件力所能及的事情，還可以寫一首小詩或做一張賀卡獻(xiàn)給媽媽。重陽節(jié)，布置學(xué)生為家里的老人過節(jié)，或采訪作過貢獻(xiàn)的老人等。此外，學(xué)生的一些觀察性作業(yè)觀察某動(dòng)植物的生長(zhǎng)、氣候變化等，作好記錄。再如讓學(xué)生定時(shí)看電視，看時(shí)事新聞，然后談感受，關(guān)注社會(huì)新動(dòng)向。在這些方面，父母的評(píng)價(jià)遠(yuǎn)比老師的評(píng)價(jià)來得具體、全面、真實(shí)。教師可以開發(fā)評(píng)價(jià)的主權(quán)，合理有效地利

12、用家長(zhǎng)的合力，將評(píng)價(jià)更好地落實(shí)開來。三、健全評(píng)價(jià)機(jī)制，展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果我校課堂教學(xué)改革的一個(gè)特色就是在生本理念的指導(dǎo)下以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣能促進(jìn)小組內(nèi)的合作和小組間的競(jìng)爭(zhēng)，從而提高小組學(xué)習(xí)的有效性。課代表根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查情況、交流中小組整體參與情況、小組展示表現(xiàn)，填寫小組課堂評(píng)價(jià)表，為各小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制比起單純以考試成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生，更能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所有的學(xué)生均能從課堂學(xué)習(xí)中體會(huì)到成功的快樂。課堂也因此煥發(fā)出生命的活力。在進(jìn)行展示時(shí)，我們常采用的方式是老師分配任務(wù)展示或小組自主展示，倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新能力，用自己喜歡的方式展示自我。這是學(xué)生們最喜歡的一個(gè)環(huán)節(jié)，小

13、組的強(qiáng)烈表現(xiàn)欲望有時(shí)使老師不得不改變計(jì)劃，拿出大量時(shí)間來滿足每位同學(xué)的參與欲望，展示使課堂充滿了活力。在展示的過程中，利用評(píng)價(jià)機(jī)制中的要求讓學(xué)生有不同意見的，或需要補(bǔ)充的地方，各抒己見，對(duì)于精彩的發(fā)言，教師會(huì)不斷的采用一定的激勵(lì)措施。如口頭表揚(yáng)個(gè)人，表揚(yáng)小組，如給組內(nèi)加星等激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生時(shí)時(shí)感受到成功的快樂。在展示的同時(shí)，為了保證評(píng)價(jià)的質(zhì)量，教師要啟發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)行反思。學(xué)生要由具體的知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)出自己的做題方法，使自主學(xué)習(xí)的能力在不斷的學(xué)習(xí)，不斷的總結(jié)中得到進(jìn)一步提高。通過健全的評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生已初步養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，小組合作學(xué)習(xí)的效率不斷提高，學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，課堂有效性不斷提高！評(píng)價(jià)是

14、語文教學(xué)過程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，我們要正確合理地利用這個(gè)載體，讓它切實(shí)可行地為教學(xué)服務(wù)，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性、靈活性，讓他們?cè)谀軇?dòng)的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)中，真正掌握知識(shí)，發(fā)散思維、鍛煉能力，讓他們?cè)陂_放而充滿活力的評(píng)價(jià)中獲得樂趣，表現(xiàn)自己、發(fā)展自己、完善自己。淺談小學(xué)語文教學(xué)中的生本教育摘要：生本教育，見證了生命自然的精美與和諧。生本教育，以“高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，創(chuàng)造了取之不盡、用之不竭的教育資源。生本帶著創(chuàng)新而來，載著和諧而歸，讓我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷分享著課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單，品味著師生和諧相長(zhǎng)的成功與喜悅。關(guān)鍵詞：生本教育 郭思樂 教育 教師 學(xué)生這學(xué)期，我有幸參加了學(xué)校組織的生本教育研究

15、，半年多的學(xué)習(xí)，實(shí)踐，研究讓我對(duì)生本教育有了更深的感觸。尤其表現(xiàn)在生本理念下的語文課堂上。曾幾何時(shí)，我就一直向往那種和諧的語文課堂氣氛：書聲瑯瑯，學(xué)生興趣盎然，一幅幅自然真實(shí)，輕松和諧的課堂氣氛?qǐng)D油然而生。從而實(shí)現(xiàn)了人們常掛在嘴邊的話語：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，踏踏實(shí)實(shí)學(xué)語文，踏踏實(shí)實(shí)學(xué)做人。生本教育注重自然的流露。生本教育提出，“兒童是天生的學(xué)習(xí)者”，“兒童人人可以創(chuàng)新”，“兒童潛能無限”。學(xué)習(xí)既是兒童的本能，也是兒童的需要。做母親的不用刻意去傳授語言，嬰兒就會(huì)牙牙學(xué)語，自然而然地學(xué)會(huì)了說話，學(xué)會(huì)了表達(dá)，學(xué)會(huì)了交流，這是內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力的外在表現(xiàn)。郭思樂教授反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生廣泛、自主閱讀，大量進(jìn)行語言

16、文字活動(dòng)。形成學(xué)生的個(gè)性語文。語文能力就附著在他們的語言表意上。這不過是與生俱來的像吃飯睡覺那樣自然的能力。關(guān)于這種能力，人類千萬年的發(fā)展已經(jīng)在基因中有了全套的豐富的庫存，它雖則不是具體的語言材料，卻是學(xué)習(xí)語言的基本框架，是學(xué)習(xí)語言的本能。所以，我們以教材為載體，利用教材與學(xué)生共同感悟?qū)W習(xí)中的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，進(jìn)而學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)發(fā)展。課堂教學(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和熱情，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中發(fā)現(xiàn)，誘發(fā)學(xué)生在討論交流中質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀欣賞中感悟。讓學(xué)生在體驗(yàn)中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，在發(fā)展中成長(zhǎng)。一、“有問題找學(xué)生”全面依靠學(xué)生。記得剛開學(xué)不久，學(xué)校安排

17、每一位教師每學(xué)期都要出一節(jié)公開課。我不知道選哪課好。在猶豫中，校本教研的日子馬上就要到了。怎么辦？前幾天學(xué)習(xí)生本理念時(shí)郭教授提出：要全面依靠學(xué)生。我突然有一種想法：“有問題找學(xué)生試試？”回到教室，如此這般地說了一番出校本教研課的通知，不說不知道，一說不得了，同學(xué)們竟說是大好消息，還大呼“我們的課我們做主”。經(jīng)過一陣熱火朝天的七嘴八舌，一番爭(zhēng)先恐后的各抒己見，同學(xué)們最后競(jìng)選定了三峽之秋作為公開課內(nèi)容。當(dāng)時(shí)，我真有點(diǎn)傻了眼，直埋怨孩子們選得怪。要知道這一課距離學(xué)生們太遠(yuǎn)了，雖然課文用詞優(yōu)美景色迷人，思路清晰，但作者的情感不容易理解，講不好課文會(huì)干巴巴，毫無生氣。真不知該從何人手?但同學(xué)們卻覺得這課

18、有說頭，還勸我說：“老師，你講吧，我們一定好好配合你！”美其名日：“最好讓我們?nèi)ザ嗝襟w教師上課，開開眼界也好呀！”同學(xué)們句句有理，聲聲堅(jiān)定，我無話可說，雖有些心虛，但還是點(diǎn)頭同意。同學(xué)們又是一陣歡呼，猶如冬天里的一把火，熱情滿懷。這時(shí)，我唯一的感覺就是：給學(xué)生最需要的，真好!心虛的感覺沒有了，取而代之的是溫暖的感覺。而后，我結(jié)合本課內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，做了復(fù)雜的課件，開闊了學(xué)生的眼界，曾長(zhǎng)了學(xué)生的見識(shí)，課上，我們生生合作，師生互動(dòng)，配合默契，課堂和融洽。通過這次事件，我明白了：無論對(duì)于執(zhí)教者還是學(xué)習(xí)者， “一切依靠學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面相信學(xué)生”的生本理念都會(huì)帶給你溫暖。生本的民主與平等，使

19、備課變得那么簡(jiǎn)單。記得當(dāng)時(shí)學(xué)生用了一節(jié)課時(shí)間，把初讀感知的課文內(nèi)容概括得有條有理，并提出了許多值得深思探究的話題，諸如三峽的組成，現(xiàn)在的狀況，去三峽旅游的看點(diǎn)，路線等等，孩子們的質(zhì)疑和思考，足可以成為他們課外閱讀和主題研討的依據(jù)。有困難找學(xué)生，以學(xué)定教，不教而教，就這么簡(jiǎn)單!它尊重了學(xué)生實(shí)際理解的水平，也見證著學(xué)生是豐富的教育資源。這種教學(xué)雙邊的雪中送炭，本身就是一種和諧，一種默契，更是一種教學(xué)的充實(shí)!二、跟著學(xué)生走高度尊重學(xué)生。生本理念下的課堂學(xué)習(xí)過程線索清晰，學(xué)生上課得心應(yīng)手。曾經(jīng)有人取笑說：生本的課堂從來就是三步走：“讀了課文，你知道了什么?”“你怎么知道的?”“學(xué)完課文，你最大的收獲是

20、什么?”也許我們真是這樣走過來的，學(xué)生們也都約定俗成：學(xué)一篇課文，首先得整體感知，了解內(nèi)容，查閱相關(guān)資料；接著是重點(diǎn)品味，體會(huì)思想；然后是閱讀拓展的交流、運(yùn)用與延伸。教師抓住主線適時(shí)加以點(diǎn)撥，可以讓課堂學(xué)習(xí)牽一發(fā)而動(dòng)全身，教與學(xué)產(chǎn)生共鳴，游刃有余、揮灑自如。這種和諧來自“跟著學(xué)生走”的“自由式教育”。其實(shí)，我們的課堂教學(xué)是一個(gè)永無止境的實(shí)踐過程。強(qiáng)調(diào)生本并不弱化教師的作用，更不是無師自通。教師需要把握學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。進(jìn)行無痕的引領(lǐng)、有針對(duì)性的誘發(fā)和有創(chuàng)意的調(diào)控。所以，我們的課堂是鮮活生命的體現(xiàn)。只要遵循學(xué)生天賦的學(xué)習(xí)本能，就能達(dá)到教學(xué)的水到渠成。長(zhǎng)此以往，教學(xué)就變得簡(jiǎn)單而輕松。三、教師“隱

21、身“學(xué)生“在線”郭思樂教授認(rèn)為，相對(duì)于學(xué)生生命體，教師應(yīng)該是一個(gè)“牧者”。教師的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)，教師的作用就像是在點(diǎn)燃火把，而不是過去所認(rèn)為的“灌滿一壺水”。我們的課堂不再是教師的滿堂灌，而是教師點(diǎn)燃激情，讓課堂成為學(xué)生燃燒學(xué)習(xí)熱情的舞臺(tái)。1小組合作學(xué)習(xí)、交流討論是生本教育常規(guī)的課堂教學(xué)方法。在三峽之秋的小組合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)們盡展學(xué)習(xí)的風(fēng)采，他們認(rèn)真搜集資料，大膽想象和發(fā)問，積極發(fā)言，勇于表達(dá)和嘗試，從文本到課外知識(shí)，從課上到課下，他們上下互動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互糾正，相互完善，和諧有序，時(shí)不時(shí)來一陣熱烈的討論，時(shí)不時(shí)又是一番有聲有色的表演。作為教師，我此時(shí)只是個(gè)專注的旁觀者，充當(dāng)及時(shí)點(diǎn)撥、

22、組織、參與、配合的角色，促使課堂學(xué)習(xí)各層面實(shí)現(xiàn)超越與突破。我個(gè)人認(rèn)為，小學(xué)語文的課堂教學(xué)。不需要太多的求全求美。只要把握好學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的導(dǎo)火索，就能引起教學(xué)的共鳴。2以讀引讀、讀說結(jié)合，讀寫相輔是生本語文的重要策略。生本教育的獨(dú)特魅力就在于，以學(xué)定教，不教而教，引領(lǐng)學(xué)生自覺熱情地投入學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)感悟，學(xué)會(huì)品味，獲得道德品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力的相應(yīng)提高。因此，教師無需預(yù)設(shè)太多，只需要以學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存和認(rèn)知水平為起點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的交流情況進(jìn)行恰如其分地誘導(dǎo)。學(xué)生在真實(shí)反饋?zhàn)陨黹喿x感悟的同時(shí)，自然會(huì)理解、內(nèi)化、遷移，無聲地積淀人文品質(zhì)。在低年級(jí)，語文課的重要內(nèi)容是識(shí)字，尤其重在激趣。結(jié)合形式多樣的識(shí)字

23、游戲，讓兒童自主自覺地與文字打交道，鼓勵(lì)想象、聯(lián)想、創(chuàng)編、表述，培植學(xué)生對(duì)語言文字的熱愛，鼓勵(lì)他們遨游書海，泛舟拾貝。在中年級(jí)，講究以讀引讀，重在積累。比如讀著論語，就去了解孔子及其弟子豐富的言論；讀著我愛花城，就能敘說廣州悠久的歷史與風(fēng)土人情；讀著生命的掌聲，就能抒發(fā)為別人鼓掌喝彩的情懷到了高年級(jí)，更多的是讀有所悟、讀寫相輔，力求全面的提升。從小廣泛地讀書，是兒童豐富思想的重要保證。思想豐富了，發(fā)表見解時(shí)就呼之欲出、滔滔不絕了。這是生本語文教學(xué)倡導(dǎo)從獨(dú)立自主地大量識(shí)字到積極主動(dòng)地廣泛閱讀。再到輕松自如地發(fā)表見解。最后情不自禁地執(zhí)筆寫作的美好境界,是由量變到質(zhì)變的過程。在這一過程中，教師要有靈

24、活的教學(xué)機(jī)智，適時(shí)引導(dǎo)，利用文本讓學(xué)生下筆成文，激發(fā)他們的興趣，尋找他們習(xí)作的導(dǎo)火索，為同學(xué)們爭(zhēng)著訴說閱讀感悟的收獲，流瀉他們學(xué)習(xí)生活的情趣，記載著童年純真的印記提供載體和寫作的動(dòng)力。四、靜待花開重視教學(xué)評(píng)價(jià)的重要作用教學(xué)本身就是不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。我們從事生本教學(xué)研究也是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷尋求嘗試解決問題的方法的過程。在實(shí)踐中，我們關(guān)注的是學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題過程中的收獲與生成，所以我們?cè)试S學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出錯(cuò)，并營造空間引導(dǎo)學(xué)生憑借自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，教師也要對(duì)他們的行為做法作出及時(shí)、有效、公正的評(píng)價(jià)，讓他們及時(shí)更正錯(cuò)誤并找出預(yù)防再次出錯(cuò)的方法。于是，一種適合生本教

25、育的評(píng)價(jià)機(jī)制就誕生了。這種評(píng)價(jià)機(jī)制在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高了小組合作和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。成為生本教育的又一個(gè)亮點(diǎn)。評(píng)價(jià)走向生本，和諧又簡(jiǎn)單。我們不求高分，但求學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。所以，我們需要更多的等待。記得剛接手這個(gè)班時(shí)，班上又一個(gè)叫吳某某的學(xué)生，學(xué)習(xí)懶散，作業(yè)不做，上課不聽課還特好講話。沒并校之前的成績(jī)很差，經(jīng)常不合格。開學(xué)后接觸了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)他：個(gè)性很強(qiáng)，還很聰明。經(jīng)了解知道：他家里有三個(gè)孩子，父母都忙于打工賺錢，從小根本就不管他。他的衣服經(jīng)常是臟兮兮的，出口就是臟話，同學(xué)們都不愿意理他。因?yàn)閺男o人問津，他產(chǎn)生了自暴自棄的思想，總想淘氣好引大家的注意 。此

26、后的一段時(shí)間，我把他當(dāng)成了我生本實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象，確切的說是鼓勵(lì)、表揚(yáng)的重點(diǎn)。無論課上課下，我都留意他的一舉一動(dòng)，一言一行，只要是他做的好的地方，我就立刻表演他，獎(jiǎng)勵(lì)他、讓他感覺我重視他。就是這種簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的鼓勵(lì)和關(guān)注，重新燃起了他的自信，讓他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。從此，組長(zhǎng)交給我不寫作業(yè)的名單上少了他的名字，課堂上可以看見他自信的笑容和高高舉起的小手。生本教育的教學(xué)評(píng)價(jià)就這樣簡(jiǎn)單的讓無為成了大有作為。每一種花，遺傳基因的不同，決定她是國色天香的牡丹，還是清香怡人的茉莉；是常開不敗的三角梅，還是轉(zhuǎn)瞬即逝的曇花。每一朵花，承受的陽光雨露不同，決定她的花期或長(zhǎng)或短；或盛開于春夏，或怒放于秋冬。是花，總有盛

27、開的時(shí)候。即使花季已過。也會(huì)在合適的時(shí)機(jī)綻放一生最明艷的美麗。同樣的道理，只要是正常人，總有開竅的一天。因此。不要急于拔苗助長(zhǎng)，只需提供足夠養(yǎng)分。然后靜靜等待，就像守候一朵花悄然開放耐心地靜候花開，更能體驗(yàn)到教與學(xué)共同成長(zhǎng)的真正和諧。也更能真實(shí)地感受生本理念下簡(jiǎn)單的“牧者”的幸福。 小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)激勵(lì)評(píng)價(jià)方案 小組合作是一種很有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以通過相互合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲得更多的信息，增長(zhǎng)更多的見識(shí)，積累更多的經(jīng)驗(yàn)。而合理的激勵(lì)評(píng)價(jià)是提高小組合作學(xué)習(xí)效果的重要途徑。為了在合作學(xué)習(xí)過程中，能夠順利發(fā)揮每個(gè)成員的最大潛力，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)的辯證統(tǒng)一，建立一種促進(jìn)學(xué)生能夠個(gè)人努力并且

28、小組內(nèi)成員互助合作的良性制約機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制，特制定本方案。具體措施如下：一、運(yùn)用同伴評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展1、組內(nèi)互評(píng)。為使學(xué)生在對(duì)同伴評(píng)價(jià)時(shí)有據(jù)可評(píng)，有話可說，同時(shí)又培養(yǎng)他們對(duì)人、對(duì)事物客觀公正的態(tài)度，善于對(duì)待他人進(jìn)步的精神，因此，評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)由評(píng)小組成員的合作態(tài)度，再到合作質(zhì)量，最后到創(chuàng)新，循序漸進(jìn)。設(shè)計(jì)組內(nèi)互評(píng)表，讓每個(gè)同學(xué)對(duì)組內(nèi)其他成員的合作態(tài)度、質(zhì)量、是否有自己獨(dú)特的想法等作出評(píng)價(jià)。2、組際互評(píng)。在注重組內(nèi)互評(píng)的同時(shí)，更應(yīng)注重組際互評(píng)，讓學(xué)生對(duì)合作小組集體做出合理的評(píng)價(jià)，從中反映學(xué)生集體或個(gè)人的素質(zhì)情況。不但評(píng)知識(shí)掌握，而且評(píng)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等，一方面增強(qiáng)參與合作的意識(shí)；另一方面一改以

29、往教師評(píng)學(xué)生聽的局面，讓學(xué)生真切感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。通過這種評(píng)價(jià)，使學(xué)生增強(qiáng)集體責(zé)任感、集體榮譽(yù)感，并進(jìn)一步提高其分析能力。評(píng)價(jià)內(nèi)容：組內(nèi)分工明確，合作探究的能力，發(fā)言的積極性和條理性，小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、熱情等等。設(shè)四個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)：最佳溝通獎(jiǎng)；配合默契獎(jiǎng)；共同進(jìn)步獎(jiǎng)；集體智慧獎(jiǎng)。二、教師激勵(lì)評(píng)價(jià)，促使學(xué)生進(jìn)步教師的評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證，是學(xué)生進(jìn)步的強(qiáng)化劑。教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)從三方面著手：1、對(duì)學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師對(duì)個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)的首要意識(shí)是：不是為了證明，而是為了發(fā)展，重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。教師要用賞識(shí)的眼光和心態(tài)去尋找學(xué)生點(diǎn)滴的閃光點(diǎn)，用賞識(shí)的語言進(jìn)行激勵(lì)，使他們的心靈在教師

30、的賞識(shí)中得以舒展，讓他們變得越來越優(yōu)秀，越來越自信。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)包括個(gè)人參與的態(tài)度和表現(xiàn)的能力等。例如對(duì)于那些一向愛動(dòng)腦筋，合作學(xué)習(xí)中參與熱情高、探究能力強(qiáng)、并善于帶領(lǐng)其他成員共同探究的學(xué)生，可以這樣評(píng)價(jià)他們：“你們真是同學(xué)們的領(lǐng)頭羊，不但有自己獨(dú)特的見解，而且會(huì)帶領(lǐng)其他同學(xué)共同探究。你在小組中的表現(xiàn)讓人刮目相看。老師真為你感到驕傲！”而對(duì)于那些反應(yīng)不是很靈活，對(duì)自己不是很自信的同學(xué)，可以這樣評(píng)價(jià)：“你是一個(gè)聰慧的孩子。如果你能自信地融入同學(xué)們的討論、探究中，老師相信你能學(xué)得更好。讓我們共同努力，好嗎？”對(duì)于那些成績(jī)中下等，平時(shí)膽小慎微，不善于發(fā)表自己意見的學(xué)生，可以不失

31、時(shí)機(jī)地提醒：“老師相信你有自己的想法，如果能說出來跟同學(xué)們一起討論、研究，那有多好呀！相信自己，在小組里說說自己的想法。同學(xué)們?cè)敢饨o你幫助。你會(huì)成功的，加油吧！”2、對(duì)合作狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，要把課堂教學(xué)的著重點(diǎn)放在尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新精神上，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來。精心組織小組合作學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生合作狀況，關(guān)注學(xué)生與他人合作的態(tài)度，及時(shí)作出合理的評(píng)價(jià)，即是達(dá)到這一目標(biāo)的有效手段。合作狀況包括組內(nèi)合作狀況和組際合作狀況。各成員是否明確自己的任務(wù)，各司其職；各成員之間是否能相互合作，彼此之間有無遇到矛盾，是否能相互幫助，最終達(dá)成共識(shí)。對(duì)于合作

32、表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，教師要及時(shí)表揚(yáng)。可以這樣進(jìn)行評(píng)價(jià)：“你們小組分工明確，各盡其職，動(dòng)作迅速，而且合作愉快，值得大家學(xué)習(xí)！”從而為其他小組樹立榜樣。其他小組在先進(jìn)小組的鞭策下，也積極調(diào)整自己的合作方式，迅速得出探討的結(jié)論。3、對(duì)合作效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)既能體現(xiàn)集體的智慧，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。對(duì)合作效果的評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生能否主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣有沒有比以前有所提高，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能否相互幫助，共同進(jìn)步。評(píng)價(jià)的著力點(diǎn)定位在學(xué)生能否不斷進(jìn)步與提高上，自己與自己的過去比，只要比自己過去有進(jìn)步就算達(dá)到目標(biāo)，即效果良好。三、學(xué)生自我評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)自我完善學(xué)生

33、的自我評(píng)價(jià)，能使他們按既定的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我檢測(cè)，作出正確的評(píng)價(jià)，是學(xué)生自我完善的催化劑。自我評(píng)價(jià)，實(shí)際上是一個(gè)自我反省的過程。通過評(píng)價(jià)進(jìn)行自我調(diào)整，自我完善，從而提高學(xué)生做人的品質(zhì)。在小組合作中，學(xué)生對(duì)自身參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度、合作精神和合作能力、基本能力（主要是獨(dú)立尋求信息的能力、完成任務(wù)的活動(dòng)能力、與人溝通的能力、表達(dá)能力等）、獨(dú)立性和創(chuàng)造精神等方面進(jìn)行價(jià)值判斷。無論采用怎樣的評(píng)價(jià)方式，都要以促進(jìn)個(gè)體發(fā)展為重要原則，要以促進(jìn)心理素質(zhì)全面、健康發(fā)展為宗旨。在評(píng)價(jià)中，要以人為中心，要從合作活動(dòng)中發(fā)掘一切因素促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的完善和成熟。小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)激勵(lì)評(píng)價(jià)方案 聯(lián)合國教科文

34、組織提出的教育的四大支柱之一就是“學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)與他人一起生活?！焙献鲗W(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的：它能激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出自己最高水平，還能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助，共同提高，能增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，改進(jìn)人際關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)中，小組合作是最基本的組織形式。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)除了傳統(tǒng)的甄別、選拔功能之外，還應(yīng)該發(fā)揮激勵(lì)性功能、導(dǎo)向性功能等等，在對(duì)學(xué)生小組合作進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以從四個(gè)方面著手： 一是重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合。在課堂教學(xué)中組織小組合作學(xué)習(xí)，教師的評(píng)價(jià)往往只注重對(duì)匯報(bào)個(gè)體的評(píng) 價(jià)，忽視了小組合作的其他個(gè)體的存在，導(dǎo)致了小組合作之后，學(xué)生仍然熱衷于個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)，只注重自己的表現(xiàn)欲望，表現(xiàn)出比較自私的一面。常常表現(xiàn)在匯報(bào)時(shí)許多同學(xué)紛紛舉手搶答，無視或不傾聽、不欣賞其他同學(xué)（包括本小組同學(xué)）的展示。教師要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)體為評(píng)價(jià)整個(gè)小組的學(xué)習(xí)成效。如：“這個(gè)