《我家住在大海邊》創(chuàng)新教學嘗試

1、?我家住在大海邊?創(chuàng)新教學嘗試小學語文作為人文學科 ,對學生心靈的震撼和影響是很有力度的 ,也是深遠的。這是因為小學語文本身蘊含的理念和感情 ,對學生的情感、態(tài)度會發(fā)生潛移默化的作用。 語文教育首先是人文教育。教語文同時也在教中華民族的文化、中華民族的思想、中華民族的感情。 新?課標?指出 ,語文課程的目標是全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)。語文綜合素養(yǎng)是指適應生活需要的、整合的具有持續(xù)性開展前景的語文素養(yǎng) ,教育與生活必須緊密結(jié)合。因為生活的本質(zhì)在于它的豐富性。當學習與生活建立緊密聯(lián)系時 ,就可以利用生活資源豐富的優(yōu)勢 ,使教育活動變得更加生動活潑。 我們說的語文素養(yǎng)就是工具性與人文性統(tǒng)一的表達。

2、語文素養(yǎng)包括語文能力 ,這是它的工具性；還包括情感、態(tài)度和價值觀 ,這是它的人文性。如何提高學生的語文素養(yǎng)呢?這就必須尊重語文教育的客觀規(guī)律 ,即通過語文實踐 ,培養(yǎng)語文能力 ,提高人文素養(yǎng)。 語文教育的人文性 ,主要表達在尊重個體的健康開展、情感熏陶和內(nèi)心體驗 ,看重想像、直覺和創(chuàng)造性。 新?課標?同時還指出：語文教學應注重提升人文素養(yǎng)和審美情趣。因為語文學科是一門具有濃郁人文特色的課程 ,應革除片面強調(diào)語文工具性的弊端 ,革除知識至上、分析為主的僵化模式 ,努力挖掘人文內(nèi)涵；一改正去教參、教案加課本 ,教師“一言堂式的教學模式 ,而是在把握新?課標?的同時 ,還要將環(huán)境保護與生態(tài)意識滲入到

3、語文教育中 ,培養(yǎng)學生的審美情趣 ,奠定學生全面開展、終身開展的根底。我在處理新教材第一冊第十一單元的兒歌?我家住在大海邊?一課時 ,正是貫徹了新課標的要求 ,從提升學生的人文素養(yǎng)和培養(yǎng)審美情趣入手 ,利用課文圖文并茂 ,意境優(yōu)美的特點 ,激發(fā)了一年級六七歲的孩子們對大海的向往以及對大自然的美好夢想。那么 ,在教學中如何把語文教學的工具性與人文性及審美情趣有機地結(jié)合起來 ,并貫穿于我的教學過程中呢?一、熏陶感染、潛移默化 在語文教學中 ,情感是一個十分重要的因素 ,因為語言文字除了達意 ,還有傳情的功能 ,本篇兒歌屬于文質(zhì)兼美的選文 ,課文里有鮮明生動的形象 ,又凝集著強烈的感慨 ,教學中我采

4、用多媒體把靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài) ,首先應用多媒體課件播放一段大海美麗富饒的風光畫面 ,配上優(yōu)美動聽的音樂 ,讓學生對大海有一個粗略的印象 ,激起他們對學習本課的好奇心 ,調(diào)動他們的視聽器官。隨著播放海灣、帆船、藍天的優(yōu)美畫面 ,標準的課文朗讀 ,也隨著字幕的節(jié)奏逐步顯現(xiàn) ,浪花的拍打聲 ,漁民們釣到魚的喜悅 ,使學生有身臨其境之感。他們忘了此刻是在課堂 ,而是全身心地投入到對大海的向往與企盼中 ,被大自然的美麗、海洋世界的神秘所傾倒。每個人都在自己幼小的心靈深處去悟、去思、去想自己心目中的大海。從而使學生真正地發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美 ,寓美育于課堂教學 ,提高了學生的審美情趣。 學生從認知入手 ,借助

5、形象 ,引發(fā)感情 ,在感情的陶冶中 ,展開想像 ,起動思維 ,從中感受、體會、理解并獲得一定的語文能力。正如教育家尼.阿.德米特里耶娃所說：“通過情感的向往 ,是通過情緒來完成的。這種對神秘大自然的向往 ,抓住了每一個學生的幼小心靈 ,提高了學生們的審美情趣 ,引發(fā)了情感共鳴 ,產(chǎn)生了物我兩忘的境界。二、創(chuàng)設(shè)情景、激趣學習 情境教學是充分利用形象、創(chuàng)設(shè)典型場景、激發(fā)學生的學習積極性 ,把認識活動與情感活動結(jié)合起來的一種教學模式。教學中 ,遵照課標要求 ,針對一年級學生愛動、好奇的特點 ,采用聲像并茂、視聽結(jié)合的手段導入新課。我恰當?shù)厥褂秒娊淌侄?,把課本換了一個面孔 ,把抽象變具體 ,把靜態(tài)變

6、動態(tài) ,把枯燥無味變得趣味生動 ,通過一幅幅的電影剪輯 ,使學生們對美麗富饒的大海有一個整體感知的過程 ,一邊出示畫面 ,一邊出示詩句 ,一邊配樂朗誦。一個個的生字從畫面藍天上的詩句中落下來 ,使學生印象深刻 ,便于記憶 ,認讀起來非常輕松 ,不知不覺中就認識了12個新朋友生字。這種方法為整篇課文的理解奠定了良好的根底 ,使學生既學到了知識 ,又受到了美的熏陶。三、加強閱讀、加深理解 我們知道：讀一本好書 ,就像和許多高尚的朋友交談；正如高爾基所說：“讀書越多 ,精神就愈健康而勇敢為了提升學生的人文素養(yǎng)和增強審美情趣 ,讀書是行之有效的一個重要途徑。為了防止學生枯燥無味地讀課文 ,我運用多媒體

7、課件播放輕音樂 ,動聽的樂曲再配上波瀾壯闊的大海畫面 ,先讓學生聽老師聲情并茂的范讀 ,再逐步讓學生自讀、幾人讀、分組比賽讀 ,營造了一個開放的、活而不亂的課堂氣氛。慢慢使其進入老師創(chuàng)設(shè)的情境世界 ,真正到達在讀中理解 ,在讀中感悟 ,從而得到美的享受 ,受到潛移默化的感染 ,提高其對語文的感知能力。讓學生感悟藍藍的天、藍藍的海那幅誘人的美景 ,引導體會漁民們打魚滿載而歸的那種喜悅心情 ,到達提升其人文素養(yǎng)和審美情趣的目的 ,真正表達教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。四、手腦并用、畫出心中的大海 教育家烏申斯基說：“強烈的活潑的想像是偉大智慧不可缺少的屬性。有了想像力就能在腦海中再現(xiàn)各種

8、事物的形象 ,就能在記憶表象的根底上創(chuàng)造出種種新形象。 想像是創(chuàng)新的翅膀。愛因斯坦曾說：“想像力比知識更重要 ,因為知識是有限的 ,而想像力概括著世界的一切 ,推動著社會的進步 ,成為知識進化的源泉。小學生思維活潑 ,富于想像。我抓住這一特點 ,樹立多元意識 ,開發(fā)課程資源 ,打破課堂界限。不但要引導學生發(fā)現(xiàn)美 ,同時還要引導他們積極體驗美、表達美。讓學生把在課文中看見了什么?聽到了什么?想到了什么?通過議論、交流的形式講述出來 ,激發(fā)他們的想像力 ,提高了他們的審美情趣 ,培養(yǎng)他們的口頭表達能力。最后循環(huán)低聲播放歌曲?大海啊 ,故土? ,讓學生用水彩筆畫出他們心目中想像的大海畫面。于是大海、

9、日出、帆船、海鷗、波浪、大鯊魚等等 ,都紛紛出現(xiàn)在孩子們的筆下 ,形成了活而有序的課堂氣氛。 通過以上教學環(huán)節(jié)和手段 ,突出新“課標要求的體驗性學習目的。這一目的弘揚了學生的主體地位 ,實現(xiàn)其自主創(chuàng)新性學習 ,建立了一種全新的大學習觀。培養(yǎng)了學生終身學習、自主學習、創(chuàng)新學習的能力。學生學習不僅用自己的腦子去想 ,而且用眼睛去看 ,用耳朵去聽 ,用嘴巴去說 ,動手去做即用自己的身體去親身經(jīng)歷 ,用自己的心靈去感悟這不僅是理解知識的需要 ,更是激發(fā)學生生命活力、促進其全面成長的需要。 整篇課文借助影像 ,視聽結(jié)合 ,誘發(fā)情感 ,從視覺、聽覺兩方面調(diào)動其智能空間 ,憑借豐富的想像進入美妙的意境；用優(yōu)美的樂曲調(diào)動其音樂智能 ,打通大腦開展的“天然通道 ,使各種信息進入人的潛意識；借助表演 ,翻開運動智