《小貓刮胡子》教案

1、?小貓刮胡子?教案教學內(nèi)容分析這是一篇有趣而又富有教育意義的童話故事。主要講的是一只小花貓學著主人的樣子 ,把自己的的胡子刮得干干凈凈的 ,結(jié)果 ,晚上在追捕老鼠時撞得鼻青臉腫的 ,貓媽媽的一席話使小花貓再也不刮胡子了。這個故事告訴我們?nèi)魏我患挛锒加幸欢ǖ挠锰?,不同的角度起著不同的作用 ,處理事情時一定要開動腦筋 ,千萬不能盲目地模擬和跟從別人的道理。教學目標1、認識“刮、肥等13個生字。會寫“血、凈等8個字及以下詞語：刮胡子、晚上、干干凈凈、頭破血流。學習新偏旁月字旁和石字旁。2、正確、流利地朗讀課文。3、了解小貓的胡子的作用 ,明白“不能見到什么學什么 ,要從自己的實際情況出發(fā)的道理。

2、教學重點認識13個生字 ,會正確書寫8個字以及4個詞語 ,明白貓媽媽說的話的道理。教學難點了解小貓的胡子的作用 ,明白“不能見到什么學什么 ,要從自己的實際情況出發(fā)的道理。教具準備課件教學設計思路為了較好地實踐課標精神 ,在教學中我抓住教學重點 ,突破教學難點 ,處理好自己的角色 ,作為學習活動的組織者和引導者 ,創(chuàng)設師生平等對話的教學空間 ,整體考慮知識與能力 ,情感態(tài)度與價值觀 ,過程與方法的綜合 ,提倡啟發(fā)式、討論式教學 ,以讀為主 ,引導學生通過自主、合作的學習方式 ,探求語文知識 ,提高語文素養(yǎng)。第二課時的教學重點放在穩(wěn)固生字的理解和精讀課文上 ,在充分發(fā)揮學生自主學習作用的同時 ,

3、倡導合作、對話、共享的學習方式 ,使學生在互動中明白任何一件事物都有一定的用處 ,處理事情時一定要開動腦筋 ,千萬不能盲目地模擬和跟從別人的道理 ,并且有感情地朗讀課教學過程(一)復習導入1.教師談話：上節(jié)課我們學習了小貓刮胡子這一課的生字詞 ,初讀了課文 ,現(xiàn)在誰來展示一下你的學習成果指名檢查認讀。開火車認讀2.出示課件詞語。3、這篇課文講了一個什么故事？指名答復。二指導朗讀 ,理解感悟過渡語：小貓為什么會被撞的鼻青臉腫呢？今天我們繼續(xù)學習課文。1.看圖、課件理解第5、6自然段。1出示課件沒有胡子的小貓問：這是什么？在一個黑漆漆的夜晚 ,一只沒有胡子的小貓去抓老鼠 ,想飽餐一頓 ,出示貓抓老

4、鼠的課件 ,看了這段動畫 ,你想說什么？看圖 ,自由的答復、看課件 ,想一想 ,在說一說2書上是怎樣描寫的呢？請同學們輕輕的翻開書 ,自由的讀讀5、6自然段。指名讀一讀、指名答復2.學習1、2自然段。1小貓為什么會被撞的鼻青臉腫呢？出示課件書上的圖1現(xiàn)在跟老師來看這幅有趣的圖就會知道答案了 ,請同學們按一定的順序仔細觀察 ,看圖上都有誰在干什么？仔細看圖2找一找 ,課文哪幾個自然段是描寫這幅圖的 ,并讀一讀。出示課件1、2自然段的課文3指名讀 ,然后說說你知道了什么？4指導朗讀1自然段。5假設你現(xiàn)在就是這只小貓 ,老師來讀2自然段 ,你們來做動作 ,并思考：小貓是怎樣看主任刮胡子的？板書：一眨

5、不眨這是一只怎樣的小貓？3.學習第4自然段。1過渡：看到主人認真的刮胡子小貓心里是怎樣想的 ,又是怎樣做的呢？出示學習提示學習提示：認真自由的朗讀課文第4自然段。用“畫出小貓心里怎樣想的句子 ,用“畫出小貓怎樣做的句子 ,再讀一讀。2指導朗讀。3小貓是怎樣刮胡子的 ,課文里沒有寫出來 ,你們能說一說嗎？4看到自己把胡子刮的干干凈凈的 ,小貓會說些什么呢？4.學習第7自然段。1過渡語：胡子是刮的干干凈凈的了 ,可是在抓老鼠時卻撞的 ,好可憐呀 ,貓媽媽看見了 ,心里會是什么感覺？2那貓媽媽會說鞋什么呢？自己朗讀第7自然段 ,找出貓媽媽的話讀一讀。出示第七自然段的課文3師生接龍讀 ,邊讀邊想從這段

6、話中你了解到了什么？板書：頭破血流4貓的胡子還有什么作用？胡子是貓身上的寶貝 ,其它動物身上也有這樣的寶貝 ,你都知道那些？5朗讀指導：貓媽媽的話我們應該用怎樣的語氣來讀呢？三、小結(jié)1、由于小花貓盲目的模仿主任 ,把胡子刮的干干凈凈 ,弄的自己吃盡苦頭板書吃盡苦頭 ,同學們在我們的生活學習中有沒有受到過這樣的慘痛教訓呢？討小組論派代表答復2、朗讀全文加深記憶。自由讀全文四、練習1、課后練習3 ,照樣子 ,寫一寫。2、自主完成練習。3、匯報完成情況出示課件。五、作業(yè)回家后把這個故事講給自己的朋友或家人六、板書設計一眨不眨干干凈凈模仿11、小貓刮胡子鼻青臉腫吃盡苦頭頭破血流七、教學反思本節(jié)課中 ,

7、我把教學重點放在穩(wěn)固生字的理解和精讀課文上 ,在充分發(fā)揮學生自主學習作用的同時 ,倡導合作、對話、共享的學習方式 ,使學生在互動中明白“任何一件事物都有一定的用處 ,處理事情一定要開動腦筋 ,千萬不能盲目地模擬和跟從別人的道理。首先讓學生進入游戲中 ,利用學生愛玩的心理 ,調(diào)動學生的學習積極性 ,讓學生在游戲中讀詞語 ,然后在讀詞語中學會運用 ,并學會了積累詞語。其次 ,我注重營造和諧氣氛 ,引導學生去朗讀 ,動手找劃 ,討論匯報 ,動手模擬 ,創(chuàng)設情境說話 ,最后把重點放在感悟貓媽媽那席話中 ,讓學生從多角度朗讀感悟 ,或心疼 ,或擔憂 ,或生氣的語氣讀讀貓媽媽的話。通過學生的多角度的朗讀明白貓媽媽說的話。然后考慮到學生個體的理解、朗讀和喜好的差異 ,以“媽媽 ,我想對你說為切入口 ,要求學生想想該對媽媽說些什么？才能讓媽媽放心？才會成為一只真正的捉老鼠高手呢？讓學生用自己喜歡的方式來詮釋自己對課文的理解 ,感悟 ,這一教學過程 ,我?guī)缀鯖]有對課文內(nèi)容進行分析 ,講解 ,僅僅引導學生讀懂貓媽媽的話為重點 ,真正的讓學生成為課堂教學的主體 ,讓他們自由