解讀新課標(biāo)小學(xué)語文講座

1、研讀研讀 新課標(biāo)新課標(biāo) 解讀解讀 新變化新變化20112011版語文新課標(biāo)，變在哪兒版語文新課標(biāo)，變在哪兒1.1.內(nèi)容安排次序的調(diào)整內(nèi)容安排次序的調(diào)整2.2.具體內(nèi)容的歸并具體內(nèi)容的歸并3.3.內(nèi)容要求的細(xì)化內(nèi)容要求的細(xì)化4.4.篇幅明顯增加篇幅明顯增加 （ “附錄附錄”中優(yōu)秀古詩文背誦推薦篇目略有調(diào)整，整體數(shù)量增加中優(yōu)秀古詩文背誦推薦篇目略有調(diào)整，整體數(shù)量增加了了15篇（段）；篇（段）；“關(guān)于課外讀物的建議關(guān)于課外讀物的建議”增加了革命烈士詩抄、紅巖等增加了革命烈士詩抄、紅巖等體現(xiàn)革命傳統(tǒng)的書目；體現(xiàn)革命傳統(tǒng)的書目；增加了兩個字表：識字、寫字教學(xué)基本字表和義務(wù)教育語增加了兩個字表：識字、寫字

2、教學(xué)基本字表和義務(wù)教育語文課程常用字表。）文課程常用字表。）一、一、“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性的課程。的綜合性、實踐性的課程?！?明確定位課程性質(zhì)明確定位課程性質(zhì)共性：綜合性、實踐性共性：綜合性、實踐性獨特個性：語言文字獨特個性：語言文字運用運用語言文字的運用，包括生活、工作語言文字的運用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動以及文學(xué)和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動以及文學(xué)活動。活動。二、繼承和發(fā)揚二、繼承和發(fā)揚“兩個傳統(tǒng)兩個傳統(tǒng)”、社會、社會主義核心價值體系引領(lǐng)主義核心價值體系引領(lǐng) 注意課程內(nèi)容價值取向注意課程內(nèi)容價值取向 要繼承和發(fā)揚要繼承和發(fā)揚中

3、華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和和革命傳統(tǒng)革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)，體現(xiàn)社會主義核心價值體系社會主義核心價值體系的引領(lǐng)作用的引領(lǐng)作用，突出中國特色社會主義共，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚以愛國主義為核心的民族同理想，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和改革創(chuàng)新為核心的時代精神，樹精神和改革創(chuàng)新為核心的時代精神，樹立社會主義榮辱觀，培養(yǎng)良好思想道德立社會主義榮辱觀，培養(yǎng)良好思想道德風(fēng)尚。風(fēng)尚。三、三、“語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律?！?”

4、凸顯語文課程的實踐性凸顯語文課程的實踐性 “ “閱讀是學(xué)生的個性化行為。閱讀是學(xué)生的個性化行為。教師應(yīng)教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，但不應(yīng)以教師的但不應(yīng)以教師的分析分析來代替學(xué)生的閱讀來代替學(xué)生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生實踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考；要善于通過合作學(xué)習(xí)解的體驗和思考；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。論來代替?zhèn)€人閱讀。”四、識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，四、識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫串整個是第一學(xué)段的

5、教學(xué)重點，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。容。 高度重視識字寫字高度重視識字寫字第一第一學(xué)段學(xué)段認(rèn)識常用漢字認(rèn)識常用漢字1600180016001800個，其中個，其中80010008001000個會寫個會寫認(rèn)識常用漢字認(rèn)識常用漢字16001600個，其中個，其中800800個左右會寫個左右會寫第二第二學(xué)段學(xué)段20002000個左右會寫個左右會寫16001600個左右會寫個左右會寫第三第三學(xué)段學(xué)段增加了增加了“力求美觀力求美觀”的要求的要求識字減數(shù)量、寫字提質(zhì)量識字減數(shù)量、寫字提質(zhì)量 每個學(xué)段每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢正

6、確，指導(dǎo)學(xué)生掌要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。 “ “第一、第二、第三學(xué)段，要在第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排每天的語文課中安排1010分鐘分鐘，在教師，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。效果?！蔽?、分學(xué)段設(shè)定明晰的教學(xué)評價要求五、分學(xué)段設(shè)定明晰的教學(xué)評價要求 增強教學(xué)評價的層次性增強教學(xué)評價的層次性（一）識字與寫字評價（一）識字與寫字評價要求（實驗稿）要求（實驗稿）（一）

7、識字與寫字評價（一）識字與寫字評價要求（新課標(biāo)）要求（新課標(biāo)）3 3關(guān)注學(xué)生寫字的關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，重視書寫姿勢與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔的正確、端正、整潔第一學(xué)段第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，構(gòu)和基本字，第二、第第二、第三學(xué)段三學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生的還要關(guān)注學(xué)生的毛筆書寫，毛筆書寫，第四學(xué)段第四學(xué)段還還要關(guān)注學(xué)生基本行楷字要關(guān)注學(xué)生基本行楷字的書寫和對名家書法作的書寫和對名家書法作品的臨摹。品的臨摹。（二）閱讀評價要求（二）閱讀評價要求（實驗稿）（實驗稿）（二）閱讀評價要求（新課標(biāo)）（二）閱讀評價要求（新課標(biāo)）3 3根據(jù)各學(xué)段根據(jù)

8、各學(xué)段的目標(biāo)，具體考察學(xué)的目標(biāo)，具體考察學(xué)生在詞句理解、文意生在詞句理解、文意把握、要點概括、內(nèi)把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受等容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。方面的表現(xiàn)。第一學(xué)段第一學(xué)段可側(cè)重考察對文章可側(cè)重考察對文章內(nèi)容的初步感知和文中重要詞句內(nèi)容的初步感知和文中重要詞句的理解、積累；的理解、積累；第二學(xué)段第二學(xué)段側(cè)重考側(cè)重考察通過重要詞句幫助理解文章，察通過重要詞句幫助理解文章，體會其表情達(dá)意的作用，以及對體會其表情達(dá)意的作用，以及對文章大意的把握；文章大意的把握；第三學(xué)段第三學(xué)段側(cè)重側(cè)重考察對文章表達(dá)順序和基本表達(dá)考察對文章表達(dá)順序和基本表達(dá)方法的了解領(lǐng)悟；方法的了解領(lǐng)悟；第四學(xué)段第

9、四學(xué)段側(cè)重側(cè)重考察理清思路、概括要點、探究考察理清思路、概括要點、探究內(nèi)容等方面的情況，以及讀懂不內(nèi)容等方面的情況，以及讀懂不同文體文章的能力。同文體文章的能力。（三）寫作評價要求（實（三）寫作評價要求（實驗稿）驗稿）（三）寫作評價要求（新（三）寫作評價要求（新課標(biāo)）課標(biāo)）1.1. 應(yīng)重視對寫作的過應(yīng)重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的程與方法、情感與態(tài)度的評價，如是否有寫作的興評價，如是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實感，對有創(chuàng)意達(dá)了真情實感，對有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵。的表達(dá)應(yīng)予鼓勵。第一學(xué)段第一學(xué)段主要評價學(xué)主要評價學(xué)生的寫話興趣；生的寫話興趣；第二學(xué)段第二

10、學(xué)段是習(xí)作的起始階段，要鼓是習(xí)作的起始階段，要鼓勵學(xué)生大膽習(xí)作；勵學(xué)生大膽習(xí)作；第三四第三四學(xué)段學(xué)段要通過多種評價，促要通過多種評價，促進(jìn)學(xué)生具體明確、文從字進(jìn)學(xué)生具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體順地表達(dá)自己的見聞、體驗和想法。對于作文的評驗和想法。對于作文的評價還須關(guān)注學(xué)生漢字書寫價還須關(guān)注學(xué)生漢字書寫的情況。的情況。（四）口語交際評價要求（四）口語交際評價要求（實驗稿）（實驗稿）（四）口語交際評價要求（四）口語交際評價要求（新課標(biāo)）（新課標(biāo)）評價學(xué)生的口語交際能力評價學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識和情意態(tài)度。評價必意識和情意態(tài)度。評價必須在具體的交

11、際情境中進(jìn)須在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實際意行，讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實的口語交際水平。生真實的口語交際水平。 第一學(xué)段第一學(xué)段主要評價學(xué)主要評價學(xué)生口語交際的態(tài)度與習(xí)慣生口語交際的態(tài)度與習(xí)慣，重在鼓勵學(xué)生自信地表，重在鼓勵學(xué)生自信地表達(dá)；達(dá)；第二、第三學(xué)段第二、第三學(xué)段主要主要評價學(xué)生日?？谡Z交際的評價學(xué)生日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表基本能力，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流；達(dá)與交流；第四學(xué)段第四學(xué)段要通要通過多種評價方式，促進(jìn)學(xué)過多種評價方式，促進(jìn)學(xué)生根據(jù)不同的對象和內(nèi)容生根據(jù)不同的對象和內(nèi)容，文明地進(jìn)行人際溝通和，文明地進(jìn)行人際溝通和社

12、會交往。社會交往。 1. 1.在學(xué)習(xí)方式方面，將原來的在學(xué)習(xí)方式方面，將原來的“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識充分激發(fā)學(xué)生的主動意識”，改為，改為“充分激發(fā)他們的充分激發(fā)他們的問題問題意識意識”。增加。增加了了“語文學(xué)習(xí)應(yīng)注意聽說讀寫的相互語文學(xué)習(xí)應(yīng)注意聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的聯(lián)系聯(lián)系，注重語文與生活的聯(lián)系”等內(nèi)等內(nèi)容，明確了學(xué)習(xí)方式中包含的具體內(nèi)容，明確了學(xué)習(xí)方式中包含的具體內(nèi)容。容。 2. 2.總目標(biāo)中增加了總目標(biāo)中增加了“激發(fā)想象力和創(chuàng)造激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能潛能”、“發(fā)展感受和理解能力發(fā)展感受和理解能力”、“能閱能閱讀日常的書報雜志讀日常的書報雜志”“”“背誦優(yōu)秀詩文背誦優(yōu)秀詩文240240篇篇（段）（段）”等內(nèi)容，體現(xiàn)出新課標(biāo)已將培養(yǎng)學(xué)等內(nèi)容，體現(xiàn)出新課標(biāo)已將培養(yǎng)學(xué)生的想象、創(chuàng)造、閱讀（積累）等能力，作生的想象、創(chuàng)造、閱讀（積累）等能力，作為語文課程的重要目標(biāo)。為語文課程的重要目標(biāo)。3.3.在對教師的要求方面在對教師的要求方面教材層面：增加了教材層面：增加了“認(rèn)真鉆研認(rèn)真鉆研教材教材，正確理解、把握教材內(nèi)容正確理解、把握教材內(nèi)容”；教法層面：增加了有關(guān)現(xiàn)代信息技教法層面：增加了有關(guān)現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式的內(nèi)容，