高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意的幾個(gè)問(wèn)題 (2)

1、高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意的幾個(gè)問(wèn)題：    教學(xué)設(shè)計(jì)到底應(yīng)該設(shè)計(jì)什么？主要從五個(gè)方面進(jìn)行了設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)過(guò)程、選用教學(xué)策略、組織教學(xué)評(píng)價(jià)、編制教學(xué)方案。這里著重談?wù)劷虒W(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)過(guò)程的安排和教學(xué)策略的運(yùn)用這三個(gè)主要方面。1教學(xué)目標(biāo)的確定    教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)預(yù)期所要達(dá)到的最終結(jié)果。實(shí)際上，教學(xué)目標(biāo)是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果的一種主觀上的愿望，是對(duì)完成教學(xué)活動(dòng)后，學(xué)生應(yīng)達(dá)到的行為狀態(tài)的詳細(xì)具體的描述。它表達(dá)了學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后的一種學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)是明確的、具體的，可以觀察和測(cè)量的。因此，應(yīng)使用

2、明確的語(yǔ)言表述教學(xué)目標(biāo)。如表述不清，將影響教學(xué)策略、教學(xué)媒體的安排和采用，影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。    教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的不同。教學(xué)目的往往是教師從主觀愿望出發(fā)，對(duì)教學(xué)意圖作普遍性的陳述，教學(xué)中不易把握尺度，也難以測(cè)定教學(xué)效果。通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，人們逐漸認(rèn)識(shí)到，必須把籠統(tǒng)的目的轉(zhuǎn)化為精確的、具體的教學(xué)目標(biāo)，必須說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)后能達(dá)到的程度和水平，必須使教學(xué)目標(biāo)具有精確性、可觀察性、可測(cè)量性，以克服教學(xué)目標(biāo)的模糊性和不確定性。一般認(rèn)為，一個(gè)完整、具體、明確的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括以下四個(gè)要素：一是教學(xué)對(duì)象。二是學(xué)生的行為。三是確定行為的條件。四是程度。

3、    在語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中，目標(biāo)表述是非常重要的。它不僅涉及到掌握語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律、樹(shù)立語(yǔ)文課程新理念等問(wèn)題，而且涉及到語(yǔ)言的運(yùn)用問(wèn)題。正確的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的表述需注意上面說(shuō)到的四個(gè)要素。例：  高中學(xué)生      閱讀        名著        每學(xué)年不低于兩部。（行為主體） （行為動(dòng)詞） （行為條件） &

4、#160;  （表現(xiàn)程度）為了簡(jiǎn)練，在不引起誤解或歧義的情況下，有時(shí)目標(biāo)表述可省略行為主體或（和）行為條件。例如：   作文          每學(xué)年      一般不少于14次（行為動(dòng)詞）  （行為條件）    （表現(xiàn)程度）    語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的確定，要依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)總目標(biāo)和

5、具體目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求（不僅限于教材），依據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的分析。所謂教學(xué)目標(biāo)的確定，是指通過(guò)教學(xué)，學(xué)生最終將達(dá)到一種怎樣的行為狀態(tài)，并把這種行為狀態(tài)用具體的、明確的和能夠操作的目標(biāo)表述出來(lái)，也就是期望學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，在起點(diǎn)能力基礎(chǔ)上，獲得什么樣的終點(diǎn)能力。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。2教學(xué)過(guò)程的安排    教學(xué)過(guò)程是教學(xué)的程序、階段，教學(xué)怎樣開(kāi)頭，怎樣發(fā)展，怎樣結(jié)束，都屬于教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)一定要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要考慮教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，還要發(fā)揮教師已有的優(yōu)勢(shì)或特長(zhǎng)，盡力作到教法與學(xué)法的有機(jī)統(tǒng)一。（1）從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的實(shí)際出

6、發(fā)安排教學(xué)過(guò)程    從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的實(shí)際出發(fā)，是指在教學(xué)的過(guò)程中，教師要“順著學(xué)生的思路走”，注意引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟的目的；而不能不管學(xué)生怎樣思考，只按照自己的思路教學(xué)。  （2）從教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)安排教學(xué)過(guò)程    從教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，這里主要指從教材的實(shí)際出發(fā)，就是說(shuō)要能夠在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握教材本身所提供的便于發(fā)展學(xué)生的“點(diǎn)”。（3）從教師自身的實(shí)際出發(fā)安排教學(xué)過(guò)程   從教師的實(shí)際出發(fā)，指教師找到最能體現(xiàn)自己的教育思想、最能發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)

7、或特長(zhǎng)、同時(shí)又最適合自己學(xué)生的教學(xué)方法。要努力把自己與學(xué)生、教材三者和諧地統(tǒng)一起來(lái)。（4）考慮現(xiàn)代教育技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用    運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使之與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)很好地整合起來(lái)，是語(yǔ)文教學(xué)改革的必然。因此教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)這方面的考慮也是必不可少的。不過(guò)這里提出注意的是，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的教育技術(shù)手段的應(yīng)用，并不是每一節(jié)課都必須的，也不意味著某一次教學(xué)沒(méi)有這種手段的應(yīng)用就一定不是好課。關(guān)鍵在于應(yīng)用得恰當(dāng)、有用，在于非用此不能很好地解決問(wèn)題。3教學(xué)策略的運(yùn)用（1）語(yǔ)文教學(xué)策略    語(yǔ)文教學(xué)策略是為實(shí)現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)而制定的教

8、學(xué)程序計(jì)劃和預(yù)設(shè)的教學(xué)措施，它涉及教學(xué)過(guò)程、內(nèi)容的安排，教學(xué)方法、步驟、媒體、組織形式的選擇等。要切實(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，就必須對(duì)語(yǔ)文教學(xué)策略進(jìn)行深入探索。    教學(xué)策略包括對(duì)教學(xué)方法的選擇、組合。教學(xué)策略還包括對(duì)教學(xué)組織形式、教學(xué)媒體的選擇等內(nèi)容。（2）教學(xué)策略的運(yùn)用    教學(xué)策略的運(yùn)用取決于設(shè)計(jì)者的教育理念，取決于對(duì)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和自身優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)的掌握。教學(xué)策略的運(yùn)用離不開(kāi)教學(xué)方法以及對(duì)教學(xué)方法的選擇、組合。依據(jù)學(xué)生獲取信息的途徑,大致可將教學(xué)方法劃分為以下4類(lèi)。語(yǔ)言的方法。語(yǔ)言的方法包括講授法（講述法、講解法、講讀法、講演法）、談話法（啟發(fā)式談話、問(wèn)答式談話、指導(dǎo)性談話）。直觀的方法。直觀的方法包括演示法、參觀法（準(zhǔn)備性參觀、并行性參觀、總結(jié)性參觀）。實(shí)踐的方法。實(shí)踐的方法包括練