北師大版五年級數(shù)學(xué)上冊復(fù)習(xí)計劃

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上北師大版五年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計劃 1、 學(xué)生基本情況分析: 五年級的大部分學(xué)生愛學(xué)習(xí)， 愿動腦， 考慮問題有一定思考的深度， 基礎(chǔ)知識較好， 思維比較發(fā)散， 有初步的創(chuàng)新意識和能力， 在課堂上能積極思維，主動參與學(xué)習(xí)活動。 這對于我們的復(fù)習(xí)有很大的幫助。 但是， 有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、 思維方式等方面很不盡人意。 不善于學(xué)習(xí)， 不愿意主動參與到學(xué)習(xí)活動中來， 沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 自我控制能力不夠， 注意力不集中。 基礎(chǔ)知識太差， 口算、 筆算水平， 無論速度上還是正確率上， 都有待提高, 學(xué)習(xí)方法上，更要進一步去指導(dǎo)， 他們面對問題， 只知道生搬硬套， 不能舉一

2、反三， 靈活運用。 這樣就形成了兩級分化的現(xiàn)象.因此， 復(fù)習(xí)時要抓好兩頭， 既要補差， 又要注重培優(yōu)。 比較薄弱的地方還是綜合運用知識解決問題的能力提高及計算的準(zhǔn)確性方面， 這也是我們復(fù)習(xí)時主攻的重點。 2、 復(fù)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo): 復(fù)習(xí)內(nèi)容分為四部分: 數(shù)與代數(shù)、 空間與圖形以、 統(tǒng)計與可能性。 數(shù)與代數(shù) 1、使學(xué)生進一步掌握倍數(shù)與因數(shù)的相關(guān)知識， 能正確判斷奇數(shù)和偶數(shù)、 質(zhì)數(shù)和合數(shù)。2、能根據(jù) 2， 5 和 3 的倍數(shù)的特征， 正確判斷 2， 5 和 3 的倍數(shù)。 3、經(jīng)歷整理與復(fù)習(xí)本冊所學(xué)知識的過程， 學(xué)習(xí)整理數(shù)學(xué)知識的方法。4、引導(dǎo)學(xué)生通過回憶、 討論與交流， 將本冊所學(xué)的知識和方法進行歸納

3、梳理， 使之系統(tǒng)化、 條理化， 將“因數(shù)與倍數(shù)”這單元所學(xué)的知識進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)， 結(jié)合“練一練”， 加深對所學(xué)相關(guān)知識的理解， 提高掌握水平。 5、讓學(xué)生獲得成功的體驗， 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和良好的情感態(tài)度。 空間與圖形 1、 進一步理解并掌握平行四邊形、 三角形和梯形的面積公式， 能應(yīng)用公式正確計算一些平面圖形的面積， 并解決一些簡單的實際問題。 2、 能用不同的方法計算簡單組合圖形的面積， 解決一些實際問題; 能估計一些簡單不規(guī)則圖形面積的大小。 3、 體驗與同學(xué)交流和成功學(xué)習(xí)的樂趣， 感受數(shù)學(xué)的意義和價值， 發(fā)展對數(shù)學(xué)的積極情感， 增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。統(tǒng)計與可能性 1、通過復(fù)習(xí)， 進一

4、步加深對可能性問題的認(rèn)識， 能用分?jǐn)?shù)表示簡單事件發(fā)生的可能性的大小。 2、能按指定可能性大小的條件， 設(shè)計相關(guān)的方案。 3、能讀懂一些用來表示數(shù)量關(guān)系的統(tǒng)計圖表， 能從圖表中獲取有關(guān)信息;能結(jié)合實際問題情景， 學(xué)會分析量與量之間的關(guān)系， 提高和分析能力。 4、體會可能性的大小問題在生活中的價值， 激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。 5、認(rèn)識和了解“雞兔同籠”問題， 初步掌握解決問題的策略與方法， 體會解決問題策略的多樣性; 在經(jīng)歷結(jié)局問題的過程中， 體會和學(xué)習(xí)“枚舉”、 “假設(shè)”等數(shù)學(xué)思想和方法， 提高解決實際問題的能力; 感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用， 體會數(shù)學(xué)的價值， 形成初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和學(xué)習(xí)興

5、趣。3、 復(fù)習(xí)重難點:(1) 重點 1、 數(shù)與代數(shù): 倍數(shù)與因數(shù)的概念和應(yīng)用。 2、 空間與圖形: 面積計算公式推導(dǎo)與應(yīng)用。 3、 分?jǐn)?shù): 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、 通分、 約分、 分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。 4、 統(tǒng)計與可能性: 數(shù)據(jù)整理與活動方案實際操作。(2) 難點 1、 數(shù)與代數(shù): 找最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)及通分的方法。 2、 空間與圖形: 組合圖形的面積計算和應(yīng)用。 3、 分?jǐn)?shù): 通分、 約分、 分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。 4、 統(tǒng)計與可能性: 分析數(shù)據(jù)應(yīng)用及方案設(shè)計。4、 復(fù)習(xí)的形式: 1、 主要以練習(xí)為主線， 評講交流為中心。2、 實行按單元復(fù)習(xí)和綜合訓(xùn)練， 利于激活記憶， 全面掌握知識為宗旨。 5、

6、復(fù)習(xí)時間安排:元月10-元月12 3 課時 1、 數(shù)與代數(shù): 第一單元倍數(shù)與因數(shù)。 2、 空間與圖形:第二單元和第五單元圖形面積(一)、(二)元月15-元月19 5 課時1、 分?jǐn)?shù): 第三單元分?jǐn)?shù)和第四單元分?jǐn)?shù)加減法。 2、 統(tǒng)計與可能性: 第六單元可能性的大小。元月22-元月26 5 課時周綜合知識整理、 歸納、 測試、 查漏補缺。6、 復(fù)習(xí)預(yù)設(shè): 1、 利用乘法認(rèn)識倍數(shù)與因數(shù)。 針對乘法式子 4×5=20 可以說成四句話: 4是 20 的因數(shù)， 5 是 20 的因數(shù)， 20 是 4 的倍數(shù)， 5 是 20 的倍數(shù)。 2、 物體、 幾何體和平面圖形的形狀、 大小、 位置關(guān)系及其變換

7、。 學(xué)生經(jīng)常的錯誤是不會分割不規(guī)則圖形。 3、 學(xué)生出現(xiàn)長度用了面積單位， 面積用了長度單位。4、 部分學(xué)生按分?jǐn)?shù)的意義來填寫， 把具體數(shù)量和分率弄混淆了， 因此出現(xiàn)錯誤。 5、 結(jié)果沒化成最簡分?jǐn)?shù)。 6、 簡算方法掌握不好。 如: 9/10-5/7+1/10-2/7。 7、 把一件事情的經(jīng)過用圖表示出來， 強調(diào)在某一處地方停留， 路程是不變的。 同進幫助學(xué)生辨析橫軸表示時間， 縱軸表示速度或路程時從圖中所獲得的信息不同 8、 雞兔同籠問題延伸性訓(xùn)練。 9、 “統(tǒng)計與可能性”方面的知識， 在生活中， 有很多地方都會用到這些知識，要教會學(xué)生從多角度思考問題， 提高自己靈活解決問題的能力。 10、

8、 用方程解應(yīng)用題存在兩個問題: 不理解題意、 找不對對應(yīng)關(guān)系。 7、 復(fù)習(xí)措施 1. 備課時注意進行區(qū)別比較， 包括縱向、 橫向的比較。 分析知識的意義性質(zhì)、規(guī)律的異同， 把各方面的知識像串珍珠一樣連接起來， 納入學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，便于記憶儲存， 理解運用。2. 復(fù)習(xí)內(nèi)容要有針對性。 對學(xué)生知識的缺陷、 誤區(qū)、 理解困難的重點、 難點、 疑點進行有針對性的復(fù)習(xí)理解。 復(fù)習(xí)課知識的覆蓋面廣、 針對性和系統(tǒng)性要有機結(jié)合。 3. 課堂上發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用， 發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 教師主動理清知識體系， 分層、 分類、 分項， 拉緊貫穿全冊教材的主線。 發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍不會的，難理解的， 遺漏的要重點講。

9、善于把多方面知識進行綜合復(fù)習(xí)， 注意知識的多變性、 包容性。 在此同時， 發(fā)動學(xué)生歸類分項， 發(fā)動學(xué)生出題， 發(fā)動學(xué)生討論，讓學(xué)生去求異、 聯(lián)想、 發(fā)散， 主動探索， 尋查知識點， 從而形成知識框架。 4. 認(rèn)真設(shè)計好每節(jié)復(fù)習(xí)課所重點講解的例題。 每一節(jié)復(fù)習(xí)課要環(huán)環(huán)相連，每道復(fù)習(xí)例題要體現(xiàn)循序漸進。 一道復(fù)習(xí)例題擊中多個知識點， 起牽一發(fā)而動全身的作用。 練習(xí)題設(shè)計要體現(xiàn)知識的綜合性， 體現(xiàn)質(zhì)的飛躍， 訓(xùn)練學(xué)生思維 的敏捷性、 創(chuàng)造性， 及時批改， 及時發(fā)現(xiàn)問題， 查漏補缺， 做到知識天天清。 5. 重點抓好補差工作。 時刻關(guān)注這些學(xué)生， 做到課上多提問， 作業(yè)多輔導(dǎo)，練習(xí)多講解， 多表揚、

10、鼓勵， 多提供表現(xiàn)的機會。 另外， 將課內(nèi)課外補差相結(jié)合， 采用“一幫一”的形式， 發(fā)動學(xué)生幫助他們一起進步， 同時取得家長的配合，鼓勵和督促其進步。 學(xué)困生輔導(dǎo)安排 為了 切實提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量， 要特別關(guān)注學(xué)習(xí)后進生， 對待他們應(yīng)該從思想上不歧視， 語言上不諷刺， 行動上不放棄。 教師要針對每一名學(xué)生特點因材施教， 個別輔導(dǎo)。 認(rèn)真分析他們的后進的原因， 查漏補缺， 注意方法的指導(dǎo)， 使學(xué)生形成一個知識體系。 五年級數(shù)學(xué)學(xué)科的后進生， 最主要的缺欠是思維方式不靈活， 因此在復(fù)習(xí)中注意激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣， 利用最基礎(chǔ)的題型進行變式練習(xí)。 在練習(xí)中多說一些解題的思路， 進行數(shù)量關(guān)系的分析，

11、 以達到提高的目的。 具體幫助辦法 1. 落實口算天天練， 提高計算能力。 2. 有針對性地自己出題讓他們做， 然后立即講評。 3. 繼續(xù)采取“一幫一”的方式， 請其他學(xué)生負(fù)責(zé)督促， 輔助檢查。 4. 多與家長溝通， 取得家長的配合， 共同幫助學(xué)生。 五年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教案第一課時小數(shù)除法復(fù)習(xí)目標(biāo): 1、 鞏固小數(shù)除法的計算方法， 能正確地進行計算， 循環(huán)小數(shù)的概念。 2、 進一步培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)， 主動建構(gòu)知識的能力。 3、 培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力及應(yīng)用意識。 4、 培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)， 反思， 自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 復(fù)習(xí)重點: 小數(shù)除法的計算。 復(fù)習(xí)過程: 1、 主動回憶， 再現(xiàn)知識。 同學(xué)們，

12、 我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了 小數(shù)除法的知識， 今天我們采取競賽的形式對本單元的知識進行整理和復(fù)習(xí)， 看看哪個組能成為今天的冠軍。 比賽開始啦! 第一個問題是搶答題。 1. 構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò) 在這個單元里你學(xué)習(xí)了 哪些知識? ( 小數(shù)除以整數(shù)、 小數(shù)除以小數(shù)、 商的近似值、 用計算器探索規(guī)律、 循環(huán)小數(shù)、 解決問題) 2. 復(fù)習(xí)小數(shù)除法的計算法則同學(xué)們回憶得真好， 現(xiàn)在開始進行必答題競賽，這些是除數(shù)是整數(shù)的除法，看誰算得又對又快。 做完后思考: 小數(shù)除以整數(shù)的計算法則，關(guān)鍵是什么? 25.2÷6 4.08÷8 25.35÷25 學(xué)生練習(xí)， 教師巡視。 統(tǒng)計計算結(jié)果。 說一說: 小

13、數(shù)除以整數(shù)的計算關(guān)鍵是什么? 商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。(1) 整數(shù)部分不夠商 1， 要商 0 (2) 除到末尾還有余數(shù)， 添 0 繼續(xù)除。 觀察三個算式， 誰來說說商有哪幾種類型? 整數(shù)部分夠商 1， 能除盡 整數(shù)部分不夠商 1， 能除盡。 除到被除數(shù)的小數(shù)末尾還有余數(shù)， 添 0 繼續(xù)除。 說得太好啦! 現(xiàn)在我們考試第二輪必答題競賽: 0396÷1.2 0.714÷0.34 27.5÷0.025 匯報除數(shù)是小數(shù)的除法的計算關(guān)鍵是什么? 關(guān)鍵是: 把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法 一看: 看清除數(shù)有幾位小數(shù); 二移: 把除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點同時向右

14、移動相同的位數(shù)， 當(dāng)被除數(shù)位數(shù)不足時， 用“0”補足; 三算: 按照除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的方法計算。 3. 商的變化規(guī)律 出示題目， 四人小組討論: 分別比較商和除數(shù)， 你發(fā)現(xiàn)了什么? 教師引導(dǎo)觀察， 學(xué)生匯報。 被除數(shù)( )， 除數(shù)( ) 1， 商( ) 被除數(shù)。 除數(shù)( ) 1， 商( ) 被除數(shù)。 除數(shù)( ) 1， 商( ) 被除數(shù)。 練習(xí): 在圓圈里填上“”、 “”或“=”。 1.37÷0.99 1.37 1.37÷1.9 1.37 2.85÷0.6 2.85×0.6 3.6×0.8 0.8×3.6 4.商的近似值 按要求填空

15、 保留整數(shù)保留一位小數(shù)保留兩位小數(shù) 9.4÷6=1.666 45.5÷38=1.197 5.循環(huán)小數(shù) 填空復(fù)習(xí)相關(guān)概念 0.625 是( ) 小數(shù)。 1.9898是一個( ) 小數(shù)， 用簡便記法記作( ) 循環(huán)節(jié)是( )。 誰來說說循環(huán)小數(shù)的概念: 一個數(shù)的小數(shù)部分， 一個數(shù)字或幾個數(shù)字依次不斷的從復(fù)出現(xiàn)， 這樣的小數(shù)叫循環(huán)小數(shù)。 練習(xí): 填空運用概念解決問題 0.999=( ) 7.=( ) 4.1 = ( ) 0. 2 = ( ) 6. 解決問題 1. 3 臺同樣的抽水機， 4 小時可以澆地 2.4 公頃。 1 臺抽水機每小時可以澆地多少公頃? (用兩種方法計算 ) 2

16、. 有 70 千克汽油， 每個汽油桶最多能裝汽油 5.7 千克。 請你根據(jù)已知條件分別提出一個用“進一法”和“去尾法”解答的問題， 并列式。 裝完這些汽油需要多少個桶? 這些油可以裝滿多少個桶? 三、 小結(jié): 今天復(fù)習(xí)了什么知識? 有什么收獲?第二課時平移和旋轉(zhuǎn) 復(fù)習(xí)目標(biāo): 1、 通過觀察生活實例， 初步感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象， 并能正確判斷平移與旋 轉(zhuǎn)。 2、 會計算方格紙上圖形平移的格數(shù)， 并能確定平移后的圖形。 3、 滲透變換的數(shù)學(xué)思想， 培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。 復(fù)習(xí)重點: 1、 進一步認(rèn)識平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。 2、 鞏固計算平面圖形平移的格數(shù)。 復(fù)習(xí)難點: 計算平面圖形平移的格數(shù)。復(fù)習(xí)過程:

17、1、 在課堂活動中導(dǎo)入復(fù)習(xí)內(nèi)容 平移和旋轉(zhuǎn) 1、 出示課件: 讓學(xué)生把自己的數(shù)學(xué)書從課桌右邊平移到課桌左邊。 2、 用卷筆刀削鉛筆， 觀察旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。 3、 通過觀察圖片， 使學(xué)生能根據(jù)它們運動方式的不同試著將它們分分類。 4、 學(xué)生分類。 5、 你們是怎么分的? 為什么這樣分? 6、 像小汽車、 龍船這樣的運動叫平移。 像鐘表這樣的運動叫旋轉(zhuǎn)。 今天我們就再來研究“平移和旋轉(zhuǎn)” 2、 在觀察、 感受活動中認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn) 1、 同學(xué)們， 在平時的娛樂當(dāng)中你們見到過平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象嗎? 讓我們趕快去看一看。 2、 通過觀察圖 1 和圖 2 說一說操場上這些同學(xué)們的活動是平移還試旋轉(zhuǎn)? 總結(jié): 在我們

18、的日常生活當(dāng)中還有 很多的 旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象， 只要大家留心觀察你就能發(fā)現(xiàn)它們。 3、 復(fù)習(xí)舊知 1， 我們認(rèn)識了這么多的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象， 現(xiàn)在請你們閉上眼睛， 靜靜地想一想怎樣的運動就是平移，(物體沿直線方向運動， 其本身大小、 形狀方向未發(fā)生變化)。 怎樣的運動就是旋轉(zhuǎn)。(物體以一個點或一個軸為中心進行圓周運動， 其本身大小、 形狀方向未發(fā)生變化)。 2、 誰能做一個動作， 用你無聲的語言告訴大家這就是平移， 這就是旋轉(zhuǎn)。 3、 指名表演。 4、 誰還想做? 大家都想做， 好! 全體起立。 靜靜的， 用你喜歡的方式，做一個平移的動作。 再做一個旋轉(zhuǎn)的動作。(學(xué)生做平移和旋轉(zhuǎn)的動作) 5、 從

19、大家精彩的表演中我看到了你們每個人心中的平移和旋轉(zhuǎn)。 比較一下平移和旋轉(zhuǎn)你們的感覺一樣嗎? 有什么不一樣? (叫 1 2 名說) 生: 旋轉(zhuǎn)有點暈， 平移很平穩(wěn)沒什么感覺。4、 在操作、 觀察、 活動中復(fù)習(xí)計算平移的格數(shù): 過渡語: 看來同學(xué)們對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象已經(jīng)有了 初步的認(rèn)識了 。 如果把平移的現(xiàn)象表現(xiàn)在紙上， 又該怎么做呢? 讓我們來做一做。 (一) 做一做 1、 看演示圖， 了解平移運動現(xiàn)象. 過渡語: 通過平移小樹由一個位置移動到了 另一個位置。 那怎樣計算小樹每次平移的格數(shù)呢? 請看屏幕， 想一想小樹是怎么平移的? 再你能根據(jù)畫面完成下面的填空嗎? 2. 指名回答。 追問: 你是怎

20、么知道的? (叫 23 名) (是一個格一個格數(shù)出來的) (通過頂點的移動數(shù)出來的) 我們一起看一看同學(xué)們填的對不對? (三) 填一填 過渡語: 如果讓大家自己獨立看圖填空， 你們會填嗎? 1、 指明作答火箭平移和小房子的平移。 2、 指名訂正結(jié)果并用課件演示結(jié)果。 3、 想一想圖形在平移后什么變了， 什么沒有變? 位置變了。 形狀、 大小、 本身的方向沒有變。(觀察: 火箭頭和房頂都是朝上的。) 4. 搶答(老師評定及鼓勵) 課堂小結(jié): 隨著鐘表指針的旋轉(zhuǎn)這節(jié)課的學(xué)習(xí)即將結(jié)束， 這節(jié)課你們學(xué)的高興嗎? 我們又一次認(rèn)識了 平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象， 而且也學(xué)會了 怎樣計算平移的格數(shù)。 第3課時 因數(shù)和倍

21、數(shù) 【復(fù)習(xí)目標(biāo)】 1. 知識與技能 (1)使學(xué)生進一步掌握倍數(shù)與因數(shù)的相關(guān)知識， 能正確判斷奇數(shù)和偶數(shù)、 質(zhì)數(shù)和合數(shù)。 (2)能根據(jù) 2、 5 和 3 的倍數(shù)的特征， 正確判斷 2、 5 和 3 的倍數(shù)。 (3)經(jīng)歷整理與復(fù)習(xí)本冊所學(xué)知識的過程， 學(xué)習(xí)整理數(shù)學(xué)知識的方法。 2. 過程與方法 引導(dǎo)學(xué)生通過回憶、 討論與交流， 將本冊所學(xué)的知識和方法進行歸納梳理， 使之系統(tǒng)化、 條理化; 將“倍數(shù)與因數(shù)”這單元所學(xué)的知識進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)， 結(jié)合“練一練”， 加深對所學(xué)相關(guān)知識的理解， 提高掌握水平。 3. 情感態(tài)度與價值觀 (1)使學(xué)生感受復(fù)習(xí)的必要性和重要性， 養(yǎng)成自覺復(fù)習(xí)所學(xué)知識的良好習(xí)慣。 (2

22、)讓學(xué)生獲得成功體驗， 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和良好的情感態(tài)度?！緩?fù)習(xí)過程】 教學(xué)過程教學(xué)反思一、 指導(dǎo)復(fù)習(xí) 1.復(fù)習(xí)自然數(shù)、整數(shù)、 奇數(shù)、 偶數(shù)、 質(zhì)數(shù)、 合數(shù)。 出示填空題: 在 2、 3、 1、 0、 81、 、 -3、102、 o.35、 -9、 85 和 97 中( )是自然數(shù); ( )是整數(shù); ( )是奇數(shù); ( )是偶數(shù); ( )是質(zhì)數(shù); ( )是合數(shù)。 先讓學(xué)生獨立完成， 再組織學(xué)生進行全班交流。 全班交流時， 教師讓學(xué)生再舉一些不同的例子說明哪些數(shù)是自然數(shù)、 哪些數(shù)是整數(shù)、 哪些數(shù)是奇數(shù)、 哪些數(shù)是偶數(shù)、 哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)、 哪些數(shù)是合數(shù)。 通過交流， 引導(dǎo)學(xué)生進一步認(rèn)識以下兩點:

23、 (1)自然數(shù)按是否能被 2 整除可分為奇數(shù)和偶數(shù)。 它們之問的關(guān)系可用下圖 71 表示。 (2)自然數(shù)按約數(shù)的個數(shù)來分為 1、 質(zhì)數(shù)、 合數(shù)和 0。它們之間的關(guān)系可用下圖 72 表示。 2. 復(fù)習(xí)因數(shù)、 倍數(shù)、 最大公因數(shù)、 最小公倍數(shù)。 3. 復(fù)習(xí)能被 2、 5 和 3 整除的數(shù)的特征。 2、 指導(dǎo)練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生完成課本第 94 頁總復(fù)習(xí)(數(shù)與代數(shù))中的第 14 題。3、 全課小結(jié)師: 通過本節(jié)課的復(fù)習(xí)， 你有什么收獲和體會?4、 鞏固練習(xí) 第 4 課時 【復(fù)習(xí)內(nèi)容】 練習(xí)課 【復(fù)習(xí)目標(biāo)】 1. 知識與技能 (1)使學(xué)生進一步掌握倍數(shù)與因數(shù)的相關(guān)知識， 能正確判斷奇數(shù)和偶數(shù)、 質(zhì)數(shù)和合數(shù)。

24、(2)能根據(jù) 2、 5 和 3 的倍數(shù)特征正確判斷 2、 5 和 3 的倍數(shù)。 (3)經(jīng)歷整理與復(fù)習(xí)本冊所學(xué)知識的過程， 學(xué)習(xí)整理數(shù)學(xué)知識的方法。 2. 過程與方法 引導(dǎo)學(xué)生通過回憶、 討論與交流， 將本冊所學(xué)的知識和方法進行歸納梳理， 使之系統(tǒng)化、 條理化; 將“倍數(shù)與因數(shù)”這單元所學(xué)的知識進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)， 結(jié)合“練一練”， 加深對所學(xué)相關(guān)知識的理解， 提高掌握水平。 3. 【復(fù)習(xí)過程】 教學(xué)過程教學(xué)反思1、 判斷題。1. 能被 3 整除的數(shù)一定能被 9 整除。 ( )2. 所有的質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)。 ( )3. 一個合數(shù)至少有 3 個因數(shù)。 ( )4. 因為 6×9 54， 所以 6、

25、9 是因數(shù) 。( )5. 1是 所 有 自 然 數(shù) 的 公 因數(shù)。 ( )6. 一個自然數(shù)(O 除外)最大的因數(shù)是它本身，最小的倍數(shù)也是它本身。 ( )2、 選擇題。 1. 如果 a÷b=5， a、 b 都是整數(shù)， 那么( )。 A. a 一定是 5 的因數(shù) B. a 一定能被 5 整除 C. a、 b 的最大公因數(shù)是 5 D. a、 b 的最小公倍數(shù)是 52. A=2×2×3， B=2× 3 ×5， A 和 B 的最小公倍數(shù)是( )。 A. 30 B. 60 C.180 D. 3603. 兩個質(zhì)數(shù)相乘， 積一定是( )。 A. 奇數(shù) B. 偶

26、數(shù) C. 質(zhì)數(shù) D. 合數(shù) 4. 2 是 12 和 8 的( )。 A. 倍數(shù) B. 公因數(shù) c. 最大公因數(shù) D. 最小公倍數(shù)3、 填空題。 1. 填數(shù)。 2. 一個兩位數(shù)是 7 的倍數(shù)， 各個數(shù)位上數(shù)字和是 10， 寫出這樣的兩位數(shù)。 3. 按要求寫出。 (1)10 的因數(shù) : (2)18的 因 數(shù) (3)24的 因 數(shù) (4)10和18的 最 大 公 因 數(shù) : (5)10 和 24 的 最 大 公 因 數(shù) : (6)18 和 24 的 最 大 公 因 數(shù) : 4. (1)7 和 8 的最大公因數(shù)是( )， 最小公倍數(shù)是( )。 (2)24 和 8 的最大公因數(shù)是( )， 最小公倍數(shù)是(

27、 )。 5. 小明每隔 2 天去一趟圖書館， 小紅每隔3 天去一趟圖書館。 6 月 30 日， 他們都去了圖書館。 (1)小明 7 月份去圖書館的日子分別是 。 (2)小紅 7 月份去圖書館的日子分別 。 (3)他們 7 月份一起去圖書館的日子 。 四、 思考題。 一只盒內(nèi)共有 96 個棋子， 如果不一次拿出， 也不一個一個地拿出，但每次拿出的個數(shù)要相等， 最后一次正好拿完。 那么， 共有多少種不同拿法? 第五課時 【復(fù)習(xí)內(nèi)容】 課本第 95 頁“總復(fù)習(xí)”(數(shù)與代數(shù))中的第 59 題。 【復(fù)習(xí)目標(biāo)】 1、 進一步理解分?jǐn)?shù)意義， 能用分?jǐn)?shù)描述圖形中部分與整體的關(guān)系或簡單的生活現(xiàn)象。 2、 進一步

28、認(rèn)識真分?jǐn)?shù)、 假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)， 理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系， 會進行分?jǐn)?shù)的大小比較， 會進行約分和通分， 認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)， 掌握分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法。 3、 引導(dǎo)學(xué)生通過回憶、討論與交流， 將“分?jǐn)?shù)”這個單元所學(xué)的知識進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)， 結(jié)合練一練， 加深對所學(xué)相關(guān)知識的理解， 提高掌握水平。 4、 在復(fù)習(xí)過程中， 養(yǎng)成獨立思考、 主動與他人合作的習(xí)慣， 獲得成功的體驗，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的積極情感。 【復(fù)習(xí)過程】 教學(xué)過程1、 引入課題教師簡要說明本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容、 復(fù)習(xí)目的、復(fù)習(xí)要求。 (1) 整體“1”不僅可以表示一個物體， 還可以表示許多物體組成的整體。 分?jǐn)?shù)是表示“整體”與“部分”之間的關(guān)系。 (

29、2)分?jǐn)?shù)化為小數(shù)是運用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系， 即用分子除以分母; 而小數(shù)化為分?jǐn)?shù)則是把小數(shù)化為十進分?jǐn)?shù)。 (能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù))2. 復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。師: 誰能舉例說明分?jǐn)?shù)與除法有怎樣的關(guān)系?指名回答， 師生共同小結(jié): 3. 復(fù)習(xí)真分?jǐn)?shù)、 假分?jǐn)?shù)、 帶分?jǐn)?shù)。 師: 誰能舉例說明什么樣的數(shù)是真分?jǐn)?shù)?什么樣的數(shù)是假分?jǐn)?shù)?什么樣的數(shù)是帶分?jǐn)?shù)?指名回答， 通過交流， 引導(dǎo)學(xué)生進一步認(rèn)識真分?jǐn)?shù)的分子小于分母; 假分?jǐn)?shù)的分子大于或等于分母; 整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)是帶分?jǐn)?shù)。 通過交流， 還要使學(xué)生進一步認(rèn)識: 真分?jǐn)?shù)<1 假分?jǐn)?shù)1 帶分?jǐn)?shù)>14. 復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。 師: 誰能說一說什么

30、是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)?并舉例說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的用途。 指名回答， 通過交流， 引導(dǎo)學(xué)生進一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)， 并進一步認(rèn)識約分和通分都是根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。 三、 指導(dǎo)練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生完成課本第95 頁“總復(fù)習(xí)”中的第 59 題。 四、 全課小結(jié)師:通過本節(jié)課的復(fù)習(xí)， 你還有什么疑難問題?4、 鞏固練習(xí) 第 六 課時 【復(fù)習(xí)內(nèi)容】課本第 96 頁“總復(fù)習(xí)”(數(shù)與代數(shù))中的第 1015 題。 【復(fù)習(xí)目標(biāo)】 1、 知識與技能 (1)進一步理解和掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法。 (2)能理解分?jǐn)?shù)加減混合運算的順序， 并能正確計算。 (3)會用加法的運算律進行簡便計算。 (4)能正確應(yīng)用數(shù)與代數(shù)部分的知

31、識解決簡單的實際問題。 2、 過程與方法 引導(dǎo)學(xué)生通過回憶、 討論與交流， 將“分?jǐn)?shù)加減法”這個單元所學(xué)的知識進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)， 結(jié)合練一練， 加深對所學(xué)相關(guān)知識的理解， 提高掌握水平。 3、 情感態(tài)度與價值觀 在復(fù)習(xí)過程中， 養(yǎng)成獨立思考， 主動與人合作和自覺驗算的習(xí)慣。 (2)感受數(shù)學(xué)知識和方法的應(yīng)用價值， 激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣， 提高學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。 【復(fù)習(xí)過程】 教學(xué)過程1、 引入課題教師簡要說明本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容， 復(fù)習(xí)目的及復(fù)習(xí)要求。 2、 指導(dǎo)復(fù)習(xí)先讓學(xué)生獨立計算，再組織學(xué)生核對答案和交流算法。 全班交流時， 教師可讓學(xué)生說一說計算異分母分?jǐn)?shù)加減法應(yīng)注意什么。 通過交流， 引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)

32、如下: 異分母分?jǐn)?shù)相加減， 先通分， 然后按同分母分?jǐn)?shù)相加減的計算方法進行計算; 計算結(jié)果能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù)。 3、 指導(dǎo)練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生完成課本第 96 頁總復(fù)習(xí)(數(shù)與數(shù))中的第 1015 題。 14、 全課小結(jié): 這節(jié)課你學(xué)到了什么知識? 第七課時【復(fù)習(xí)內(nèi)容】: 練習(xí)課 【復(fù)習(xí)目標(biāo)】 1、 知識與技能 (1)、 進一步理解和掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法。 (2)、 能理解分?jǐn)?shù)加減混合運算的順序， 并能正確計算。 (3)、 會用加法的運算律進行簡便計算。 (4)、 能正確應(yīng)用數(shù)與代數(shù)部分的知識解決簡單的實際問題。 2、 過程與方法 引導(dǎo)學(xué)生通過回憶、 討論與交流， 將“分?jǐn)?shù)加減法”這個單元

33、所學(xué)的知識進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)， 結(jié)合練一練， 加深對所學(xué)相關(guān)知識的理解， 提高掌握水平。【復(fù)習(xí)過程】 教學(xué)過程解決問題: 1、 三個工程隊共修一條公路， 甲修了全長的1/4， 乙修了全長的 2/5， 丙修了全長的幾分之幾? 3、 挖一條長 240 米的隧道，由甲、 乙兩個工程隊從兩端同時施工。 甲隊每天向前挖 7 米， 乙隊每天向前挖 5米。 (1)挖通這條隧道需要多少天?(2)挖通這條隧道時， 乙隊挖了 多少米?4、 小東和小蘭家相距 910 米。 兩人同時從家出發(fā)。 （1)估計兩人在何處相遇， 并在圖上標(biāo)出。 (2)相遇時， 小東走了 多遠(yuǎn)?5、 星期日， 小芳和媽媽爬香山， 進公園后， 用 2

34、5 分鐘走了全程的 5/12， 接著又用 30 分走了全程的一半，最后用 5 分登上了山頂。 (1)、 小芳前 55 分時間共走了全程幾分之幾?(2)、 最后5 分時間到達山頂?shù)穆烦淌侨痰膸追种畮? 第 八 課時 【復(fù)習(xí)內(nèi)容】 圖形的面積 【復(fù)習(xí)目標(biāo)】 1、 知識與技能 (1)、 進一步理解并掌握平行四邊形、 三角形和梯形的面積公式， 能應(yīng)用公式正 確計算一些平面圖形的面積， 并解決一些簡單的實際問題。 (2)、 能用不同的方法計算簡單組合圖形的面積， 解決一些實際問題; 能估計一些簡單不規(guī)則圖形面積的大小。 2、 過程與方法 讓學(xué)生通過獨立思考與合作交流等形式完成相應(yīng)的練習(xí)，從而鞏固所學(xué)的

35、相關(guān)知識， 提高掌握水平。 3、 情感態(tài)度與價值觀 體驗與同學(xué)交流和成功學(xué)習(xí)的樂趣， 感受數(shù)學(xué)的意義和價值， 發(fā)展對數(shù)學(xué)的積極情感， 增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。 【復(fù)習(xí)過程】 教學(xué)過程1、 引入課題教師簡要說明本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容、 復(fù)習(xí)目的及復(fù)習(xí)要求。 2、 指導(dǎo)復(fù)習(xí) 1、 復(fù)習(xí)平行四邊形、 三角形和梯形的面積計算公式。 引導(dǎo)學(xué)生逐一討論以下幾個問題: (1)、 平行四邊形的面積計算公式是什么?它是怎樣總結(jié)出來的?誰來說說? (2)、 在從平行四邊形向長方形轉(zhuǎn)化的過程中采用的是什么方法?在轉(zhuǎn)化過程中， 什么變了， 什么沒有變?由此，它的面積計算只要把哪兩個量相乘即可? (3)、 三角形和梯形的面積計

36、算公式又是什么?在它們的公式中都有“÷2”， 這是為什么? (4)在三角形或梯形向平行四邊形的轉(zhuǎn)化過程中采用了 什么方法?由兩個完全相同的三角形或梯形分別拼成平行四邊形， 拼成的平行四邊形與原圖形的面積之間存在怎樣的倍數(shù)關(guān)系?全班交流時， 教師出示以下流程圖 78， 以幫助學(xué)生記憶公式。 2、 復(fù)習(xí)組合圖形的面積計算辦法。 出示下題: 先讓學(xué)生獨立解決問題， 再組織學(xué)生交流算法。 通過交流， 引導(dǎo)學(xué)生進一步認(rèn)識: 計算組合圖形的面積主要采用“分割”和“添補”的方法。 教師強調(diào): 要學(xué)會用多種方法計算組合圖形的面積。 3、 復(fù)習(xí)不規(guī)則圖形面積的估計方法。 教師讓學(xué)生在一張紙上任意畫一個

37、不規(guī)則的圖形， 并想一想怎樣估計這個不規(guī)則圖形的面積。 在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上， 教師組織學(xué)生進行全班交流， 通過全班交流， 引導(dǎo)學(xué)生進一步認(rèn)識估計不規(guī)則圖形的面積的基本方法是: 根據(jù)圖形的形狀， 確定一個近似的基本圖， 通過對基本圖面積的估計， 得出不規(guī)則圖形的面積。 3、 指導(dǎo)練習(xí)指導(dǎo)完成 P112 第 6-8 題。 4、 全課小結(jié): 這節(jié)課你學(xué)到了什么知識? 第 九 課時 【復(fù)習(xí)內(nèi)容】 練習(xí)課 【復(fù)習(xí)目標(biāo)】 1. 知識與技能 (1)進一步理解并掌握平行四邊形、 三角形和梯形的面積公式， 能應(yīng)用公式正確計算一些平面圖形的面積， 并解決一些簡單的實際問題。 (2)能用不同的方法計算簡單組合圖

38、形的面積， 解決一些實際問題; 能估計一些簡單不規(guī)則圖形面積的大小。 2. 過程與方法 讓學(xué)生通過獨立思考與合作交流等形式完成相應(yīng)的練習(xí)， 從而鞏固所學(xué)的相關(guān)知識， 提高掌握水平。 【復(fù)習(xí)過程】 教學(xué)過程1、 回憶舊知這節(jié)課， 我們一起來整理和復(fù)習(xí)空間與圖形， 請同學(xué)們想一想， 我們在書中， 都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容? 2、 整理歸納，請同學(xué)們以小組為單位， 把所學(xué)內(nèi)容進行歸類整理， 并要體現(xiàn)出知識之間的前后聯(lián)系。 具體整理時， 形式不限，可以是文字、 表格、 圖畫、 圖文結(jié)合等。(學(xué)生交流， 教師巡視、 指導(dǎo)， 重點要突出: 圖形面積的比較、 面積公式的推導(dǎo)、 面積的計算) 小組完成任務(wù)后， 請同學(xué)們先在小組里說一說你們是如何整理的? 為什么要這樣整理? 教師小結(jié).3、 交流策略在這些知識中， 你學(xué)習(xí)了 哪些解決問題的策略? 先在組內(nèi)交流， 要注意表達的準(zhǔn)確性和完整性。 請每個小組選出你們認(rèn)為最好的兩個策略進行匯報。 4、 實際應(yīng)用 獨立完成 97 頁第 18、 19、 20 題。 第 十 課時 【復(fù)習(xí)內(nèi)容】 統(tǒng)計與概率 【復(fù)習(xí)目標(biāo)】 1、 知識與技能 (1)、 通過復(fù)習(xí)， 進一步加深對可能性問題的認(rèn)識， 能用分?jǐn)?shù)表示簡單事件發(fā)生的可能性的大小。 (2)、 能