《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、不 確 定 的 猜 想恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計(jì)單位：什邡市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 郵編：618400 電話：08388880189 姓名 黃若蘭教材分析：恐龍的滅絕是人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)中的一篇推測(cè)恐龍滅絕原因的科學(xué)小品文。該文本具有以下三個(gè)特點(diǎn)：1. 文本敘述的對(duì)象充滿吸引力。它是許多科幻影片或書(shū)籍中被同學(xué)們喜聞樂(lè)道的主角恐龍，這種吸引必然會(huì)孕育學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望。2. 文本精美的插圖及不確定的猜想：“鏈接”了學(xué)生豐富的想象世界仿佛將讀者帶回到了中生代時(shí)期的恐龍世界。3. 文本的語(yǔ)言雖說(shuō)平實(shí)，還帶些科學(xué)性術(shù)語(yǔ)，但字里行間仍流露出對(duì)曾發(fā)生在地球上的一個(gè)生命物種滅絕性災(zāi)難的悲痛，引發(fā)讀者從內(nèi)心去感悟

2、生命的意義。設(shè)計(jì)理念：依據(jù)教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)并實(shí)施使學(xué)生想象與語(yǔ)言發(fā)展同步的教學(xué)策略即創(chuàng)設(shè)一定的情境。教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞恐龍“滅絕”的幾種猜想，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，主動(dòng)開(kāi)展合作探討。在研讀文本的同時(shí)將文字與心像相結(jié)合，通過(guò)讀在腦海中將文字化為一個(gè)個(gè)具有生命力的形象，體會(huì)感悟生命的意義，然后再回歸到語(yǔ)言文字，表達(dá)自已內(nèi)心的真實(shí)感受。強(qiáng)調(diào)學(xué)生邊讀邊在頭腦中畫(huà)畫(huà)。 教學(xué)流程一、 復(fù)習(xí)生字詞，導(dǎo)入新課1、學(xué)習(xí)生字詞，除了要會(huì)讀，還要理解它的意思。引導(dǎo)學(xué)生理解滅絕的意思，過(guò)度到理解課題。2、走進(jìn)恐龍的昨天和今天，激發(fā)學(xué)生探究的欲望首先使用多媒體課件，讓學(xué)生漫游在遍布恐龍的世界里。，去感受昨日恐龍的龐大、兇猛和

3、恐怖，然后看今日之恐龍。圖像的鮮明對(duì)比，激發(fā)孩子思考：、此時(shí)此刻你心中最想去了解的是什么？（請(qǐng)生回答，師相機(jī)出示書(shū)上的句子“龐大的恐龍為什么會(huì)消失呢？”并請(qǐng)三位學(xué)生反復(fù)朗讀。） (找尋精美的畫(huà)面與課題的反差，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，孕育學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)文本時(shí)的積極情感，直奔本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題。)二、 探究學(xué)習(xí)，升華情感（1）從整體入手，感知恐龍的滅絕有幾種說(shuō)法，引入“嚴(yán)寒說(shuō)”的探究。、快速瀏覽課文的第二、三、四自然段，看看關(guān)于恐龍滅絕的原因有幾種說(shuō)法，分別是什么？（請(qǐng)生交流，師相機(jī)歸納板書(shū)）、讓我們走進(jìn)恐龍滅絕的第一種說(shuō)法，同學(xué)們齊讀第二自然段，思考：是什么原因造成恐龍的滅絕呢？引導(dǎo)

4、學(xué)生勾畫(huà)出重點(diǎn)句子，相機(jī)理解“耐不住”“嚴(yán)寒”的意思。3、我們把這種因?yàn)樘鞖夂鋵?dǎo)致恐龍滅絕的說(shuō)法稱為：嚴(yán)寒說(shuō)。指導(dǎo)書(shū)寫“寒”。橫不能太長(zhǎng)，撇要舒展，兩點(diǎn)要在正中。4、對(duì)科學(xué)家的猜測(cè)，你有什么樣的看法？鼓勵(lì)孩子要有獨(dú)立的思想。相機(jī)出示“謎”，并指導(dǎo)其寫法，先寫“言”旁，再寫“米”字，最后寫走之。（通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的理解和朗讀，深化對(duì)文本內(nèi)容的理解。同時(shí)引導(dǎo)孩子樹(shù)立不迷信權(quán)威，敢于質(zhì)疑的思想）（）感知和探究“撞擊說(shuō)”a、讀第三自然段思考恐龍滅絕的原因。b指導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)樗浴崩砬宓谌匀欢蔚木渑c句的聯(lián)系。齊讀第三自然段c這種說(shuō)法的依據(jù)是什么？科學(xué)家又是怎樣猜想這個(gè)過(guò)程的呢？（多媒體播放相關(guān)的圖片及

5、解說(shuō)）d讓我們將剛才看到的、聽(tīng)到的以及感受到的帶入到這段文字中有感情地讀一讀。（通過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)樗浴钡谋磉_(dá)形式，幫助他們理清段落中句與句之間的聯(lián)系，凸顯語(yǔ)文課堂中的讀說(shuō)相結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)。）E、拓展延伸；關(guān)于行星撞擊地球，科學(xué)家還有這樣的一種說(shuō)法。（課件出示行星撞擊地球）（）感知探究“偷蛋說(shuō)”“傳染說(shuō)”“降溫說(shuō)”，提升孩子對(duì)“謎”的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生交流，說(shuō)說(shuō)相信這種說(shuō)法的理由。、除了以上的猜想，你認(rèn)為還有其他猜想嗎？從哪里可以看出來(lái)？你們認(rèn)為還會(huì)有哪些原因使恐龍滅絕？指名介紹自己的猜想。、在這些猜想中，有沒(méi)有讓你產(chǎn)生懷疑的地方？指名說(shuō)。、出示書(shū)上句子“這些說(shuō)法都有一定的道理，但又不能讓人完全

6、信服。”指名讀、女生讀、男生讀、齊讀。（從肯定中尋找否定，順其自然地理解文中的句意，采用的是“不為而治”的教學(xué)策略。） 7、老師介紹關(guān)于恐龍滅絕的其他知識(shí)。8、關(guān)于恐龍的滅絕的其他說(shuō)法，據(jù)說(shuō)有一百多種，但至今沒(méi)有一種得到全社會(huì)的承認(rèn)。聰明的孩子，未來(lái)的科學(xué)家們，老師相信，只要你們努力學(xué)習(xí)，用于探索，在不久的將來(lái)一定會(huì)揭開(kāi)恐龍滅絕這個(gè)千古之謎。（整節(jié)課自始至終都是圍繞“謎”而探究文本的內(nèi)涵，最后又回歸到“謎”引發(fā)學(xué)生到大語(yǔ)文場(chǎng)生活中繼續(xù)探究。體現(xiàn)新課程中的大語(yǔ)文觀的理年念。）教學(xué)反思：走近學(xué)生，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們特別喜歡恐龍，他們從電影書(shū)籍中觀看到形態(tài)萬(wàn)千的恐龍形象，了解到相關(guān)恐龍的各種信息，搜集、珍藏著恐龍的模型，有的學(xué)生還能當(dāng)場(chǎng)為你娓娓道來(lái)好幾種恐龍的長(zhǎng)相及它們的生活習(xí)性，恐龍對(duì)孩子們真是充滿了吸引力。所以文章的語(yǔ)言雖然很平實(shí)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣卻十分盎然，即使是在教學(xué)結(jié)束后的課間休息時(shí)間里，我們依然可以看見(jiàn)學(xué)生們?nèi)齻€(gè)一群，五個(gè)一伙地繼續(xù)談?wù)撝?zhēng)辨著恐龍滅絕的原因。本節(jié)課我最滿意之處是首先讓學(xué)生互相交流文本中讓自己信服的