小學(xué)心理輔導(dǎo)案例：用“激勵(lì)法”矯正不良行為習(xí)慣

1、小學(xué)心理輔導(dǎo)案例：用“激勵(lì)法”矯正不良行為習(xí)慣一、輔導(dǎo)對(duì)象的基本情況張華，男， 7 歲，一年級(jí)的一名學(xué)生。 5 歲時(shí)，爸爸、媽媽因犯毒被送進(jìn)監(jiān)獄，現(xiàn)由爺爺、奶奶照顧。爺爺、奶奶都是退休工人，工資較少，生活較為艱苦，加上爺爺、奶奶年紀(jì)較大，只能照顧他的生活，無(wú)力輔導(dǎo)他的學(xué)習(xí)。家住在井口，離學(xué)校較遠(yuǎn)。二、問題的表現(xiàn)與原因分析因?yàn)樾⌒∧昙o(jì)父母就不在自己身邊，因此存在著較強(qiáng)的自卑心理，覺得自己不如同學(xué)，在同學(xué)面前自慚形穢。同時(shí)，又存在著較強(qiáng)的求好心理，為了向同學(xué)們證明他很行，他經(jīng)常招惹同學(xué)，搶走同學(xué)的東西，防礙同學(xué)的正?；顒?dòng)。由于缺乏父母的管教，在學(xué)習(xí)上缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，作業(yè)經(jīng)常不能按時(shí)的完成，作業(yè)

2、質(zhì)量差，上課時(shí)，注意力不集中，較少回答老師提出的問題。三、輔導(dǎo)對(duì)策及詳細(xì)過程對(duì)策：通過觀察、分析以后，我發(fā)現(xiàn)張華的問題主要出在自卑心理和行為習(xí)慣上，因?yàn)樗员?，所以不想去學(xué)習(xí)，不想做作業(yè)，上課不聽講，因此成績(jī)不好，但他又非常的好強(qiáng)，在好的方面他比不過其他同學(xué)， 因此他選擇在差的方面去超過其他同學(xué)， 在行為習(xí)慣上也就表現(xiàn)得差，其實(shí)他非常想成績(jī)好、表現(xiàn)好。所以我采用激勵(lì)的強(qiáng)化訓(xùn)練方式對(duì)他加以矯正，同時(shí)，注意改變他的認(rèn)知水平，調(diào)動(dòng)其情感因素， 以鞏固輔導(dǎo)效果。 在整個(gè)輔導(dǎo)過程中， 應(yīng)特別重視培養(yǎng)其自信心、自尊心、責(zé)任感和成就感。輔導(dǎo)過程：矯正他的錯(cuò)誤想法，消除他的戒備心理我在張華又一次招惹同學(xué)后，與

3、他談了一次，告訴了他我對(duì)他的 想法，“覺得他非常聰明、有能力學(xué)好、做事積極等?！辈⒏嬖V了他周 圍同學(xué)對(duì)他的評(píng)價(jià)，使他認(rèn)識(shí)到自己行為的危害，鼓勵(lì)他以后在老師 和同學(xué)的幫助下從新開始。幫助他矯正行為習(xí)慣上的問題1 .定矯正目標(biāo)不再招惹同學(xué)，與同學(xué)融洽相處改正說臟話的習(xí)慣2 .矯正準(zhǔn)備五角星一一用吹塑紙制作強(qiáng)化物一一選擇張華喜歡的東西作為強(qiáng)化物。換取這些強(qiáng)化物 所需的五角星是根據(jù)張華對(duì)強(qiáng)化物的喜歡程度來決定的， 有一定的層 次性。交換系統(tǒng)一一制定逐步達(dá)成矯正目標(biāo)的子目標(biāo)， 根據(jù)其完成情 況進(jìn)行獎(jiǎng)懲，3 .實(shí)施階段第一階段（第一周）交代輔導(dǎo)的目的，教師、家長(zhǎng)雙方與張華簽定協(xié)議，此協(xié)議是 獎(jiǎng)勵(lì)制實(shí)施的保

4、障。取得同學(xué)（班干部）、科任老師的支持，請(qǐng)他們幫助記錄張華的表現(xiàn)。矯正目標(biāo)的子目標(biāo)可依據(jù)情況進(jìn)行修改和補(bǔ)充。 初次實(shí)施此方案，可適當(dāng)降低要求，以使學(xué)生有個(gè)適應(yīng)的過程。在矯正期間，張華每天得到多少五角星，扣除多少五角星，張華和老師都要記錄。第二階段（第二、三周）提高要求， 每天招惹同學(xué)次數(shù)控制在2 次以內(nèi)， 說臟話次數(shù)控制在 1 次以內(nèi)，上課基本能專心聽講。第三階段（第四、五周）再次提高要求，全天不招惹同學(xué)，不講臟話，上課能認(rèn)真聽講。第四階段（第六、七周）鞏固前三個(gè)階段的成果，鼓勵(lì)張華主動(dòng)幫助同學(xué)，進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，讓他看到自己的進(jìn)步。四、輔導(dǎo)的初步效果矯正前，張華每天招惹同學(xué)在3 次以上，甚至出現(xiàn)打架

5、現(xiàn)象。矯正后， 張華沒有了打架行為， 不再故意捉弄同學(xué)， 還主動(dòng)幫老師做事，積極參加勞動(dòng)，幫同學(xué)掃嘔吐物，成績(jī)明顯有提高等，表現(xiàn)較以前有了很大進(jìn)步。老師們看在眼里， 都說張華確實(shí)變了；同學(xué)們也不再害怕、討厭他了， 取而代之的是對(duì)他的喜愛。 有一次吃午飯， 一位同學(xué)沒帶飯盒，張華主動(dòng)將自己的飯盒借給了他：有一次一位同學(xué)將買本子的 10 元 錢掉了，正在他焦急之時(shí)，張華將錢遞給了他；還有一次，一位同學(xué)生病在教室里吐了，其他同學(xué)有的在埋怨，有的捂著鼻子，只有張華主動(dòng)去拿掃把將嘔吐物掃走；在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，張華發(fā)揮了他的特長(zhǎng)，取得了低段 100 米第一名，為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)。家長(zhǎng)告訴我，在雙休日里，張華不再到處

6、惹禍，而是安安分分在家做作業(yè)、看電視、看書。而且還主動(dòng)幫年邁的爺爺、奶奶做家務(wù)?，F(xiàn)在張華已達(dá)到了自己的近期目標(biāo)當(dāng)上了一名小組長(zhǎng)， 正在朝下一個(gè)目標(biāo)加入中國(guó)少年先鋒隊(duì)做沖刺。五、反思與討論做學(xué)生的心理導(dǎo)師當(dāng)發(fā)現(xiàn)張華的問題在于自卑心理造成行為習(xí)慣差時(shí)， 我首先想到的是矯正他的不正常的想法，因此我與他進(jìn)行了一次交談，從關(guān)心、愛護(hù)他入手，幫助他敞開閉鎖的心扉，了解自己、接納自己、并鼓勵(lì)他改進(jìn)自己。獎(jiǎng)勵(lì)法要與其他教育手段結(jié)合在工作中， 我注意通過表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)來激發(fā)張華的自信與自尊。 如：當(dāng)他在運(yùn)動(dòng)會(huì)上表現(xiàn)出頑強(qiáng)拼搏精神時(shí)， 我就號(hào)召同學(xué)向他學(xué)習(xí)； 當(dāng)他幫同學(xué)們掃嘔吐物， 主動(dòng)幫老師做事時(shí)， 我就在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他。獎(jiǎng)勵(lì)法不能急功盡力張華的問題不是一天兩天就可以形成的， 因此， 要讓他改掉這些 壞毛病，也不是一天兩天可以做到的，要一步一步的來，并且在實(shí)施過程中要不斷表?yè)P(yáng)他所取得的進(jìn)步， 并不時(shí)的給他點(diǎn)出錯(cuò)誤， 提出新 的要求。第一周，要求他能清楚知道我們所簽協(xié)議的內(nèi)容；第二、三 周，要求他能不做錯(cuò)事；第四、五周，要求他能做一些簡(jiǎn)單的好事； 第六、七周，他能基本不犯錯(cuò)，而且