六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案11燈光人教新課標(biāo)

1、.第周第課時(shí)課時(shí)教案編號(hào)：課題11、燈光教學(xué)目的1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“多好啊！這句話在文中所表達(dá)的思想感情2、培養(yǎng)學(xué)生的想像才能3、有感情地朗讀課文重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵教學(xué)重點(diǎn)：理解“多好??！這句的含義以及它所表達(dá)的思想感情教學(xué)難點(diǎn)：理解作者由詳細(xì)的事物而產(chǎn)生的聯(lián)想步驟師生雙邊活動(dòng)個(gè)體設(shè)計(jì)家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。一、導(dǎo)入新課“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師

2、傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。1、老師板書(shū)課

3、題2、師：同學(xué)們?十六年前的回憶?為我們展現(xiàn)了。今天我們學(xué)習(xí)的課文?燈光?將帶我們走進(jìn)一個(gè)感人的故事宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。二、初讀課文1、讀通課文，理解詞語(yǔ)，憧憬、千鈞一發(fā)、璀璨2、說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)了一件什么事？3、畫(huà)出文中令你感動(dòng)的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，并和同學(xué)交流句子令你感動(dòng)的原因4、考慮：文中“微弱的火光和“璀璨的華燈之間有什么關(guān)系？三、深化理解1、從文中找出引起作者回憶的“多好啊！的語(yǔ)句2、這兩句話是誰(shuí)說(shuō)的？他分別是在什么情況下說(shuō)的？3、指導(dǎo)看圖：這就是“我和郝副營(yíng)長(zhǎng)聊天時(shí)的情景，他們此時(shí)的神態(tài)怎樣？4、他們的目光集中在同一個(gè)地方，那上面畫(huà)的是什么呢？5、引導(dǎo)學(xué)生想像：郝副營(yíng)長(zhǎng)第一次說(shuō)“多好??！正是因?yàn)樗戳诉@幅畫(huà)，當(dāng)時(shí)他的心里會(huì)想些什么呢？6、老師小結(jié)：其實(shí)這兩處多好