四年級上冊科學(xué)教案熱空氣和冷空氣_蘇教版

1、.?熱空氣和冷空氣?教學(xué)設(shè)計老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。 教材分析：?熱空氣和冷空氣?是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級上冊第一單元我們周圍的空氣第二節(jié)的內(nèi)容。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,

2、寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所

3、以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。 本課主要的教學(xué)內(nèi)容有四個部分：第一部分，認(rèn)識熱空氣是怎樣流動，研究熱空氣上升的原因。第二部分，觀察冷熱空氣的對流；第三部分理解人們?nèi)绾卫脽峥諝?，制作熱氣球。第四部分，解釋現(xiàn)象，推想風(fēng)的成因。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而

4、后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。 由于這節(jié)課按課時劃分是2課時，今天將學(xué)習(xí)第1課時。 學(xué)情分析： 通過一年的學(xué)習(xí)，小學(xué)四年級學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)科學(xué)課的根底，也具備了一定的科學(xué)思維方式，但分析概括才能還不是很高。 教學(xué)目的： 1、知識目的：理解熱空氣和冷空氣的流動方向，知道熱空氣上升是因為同體積的熱空

5、氣比冷空氣輕。 2、 才能目的：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用感官進(jìn)展實驗、操作、推理認(rèn)識自然事物的才能。 3、情感目的：有興趣研究空氣的其他性質(zhì)；樂于親近自然，有研究自然的欲望。 教學(xué)重難點： 根據(jù)以上教學(xué)目的，可以確定本課的重難點： 重點：通過實驗知道熱空氣上升，冷空氣下沉。 難點：通過實驗認(rèn)識熱空氣為什么上升。教學(xué)準(zhǔn)備：氣球、蠟燭、火柴、紙杯、香、集氣瓶、透明水槽、熱水、有關(guān)孔明燈視頻、PPT課件。 教學(xué)流程： 一復(fù)習(xí)舊知1、出示充滿空氣的氣球假如對著你的臉放掉氣球中的空氣，你有什么感覺？說明了什么?2、學(xué)生討論、交流。3、談話：這是上節(jié)課我們已經(jīng)研究學(xué)習(xí)過空氣的性質(zhì)，知道空氣要占據(jù)空間，空氣是會流動的。

6、復(fù)習(xí)空氣的性質(zhì)。4、做游戲。對著左手掌心輕輕地哈一口氣，再對著右手掌離遠(yuǎn)點使勁吹一口氣。5、提問：兩只手感覺有什么不同嗎？提醒課題：熱空氣和冷空氣通過回憶上節(jié)課的知識和小游戲提醒了本節(jié)課的主題同時活潑課堂氣氛，拉近與學(xué)生之間的間隔 ，也讓學(xué)生進(jìn)一步感受到生活中的一些常見現(xiàn)象也蘊(yùn)含著科學(xué)知識。二提出問題，做出猜測提出問題是科學(xué)探究的第一步也是最關(guān)鍵的一步。這節(jié)課到底要學(xué)習(xí)熱空氣和冷空氣的什么知識呢？1、 引導(dǎo)：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了空氣具有流動性，你能根據(jù)空氣的這個性質(zhì)提出一個和熱空氣、冷空氣有關(guān)的問題嗎？2、 提出問題，讓學(xué)生大膽猜測。對于學(xué)生的猜測我并不急于下結(jié)論，讓他們說說自己的理由。

7、設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了培養(yǎng)學(xué)生提出問題，作出猜測的才能。三尋找證據(jù)，得出結(jié)論。作出猜測之后，再讓學(xué)生從實驗中小心求證。這個環(huán)節(jié)我分了三步完成第一步，研究熱空氣的流動；借助生活經(jīng)歷研究冷空氣的流動；第二步，探究熱空氣為什么會上升。實驗1：感覺熱空氣讓學(xué)生點燃蠟燭，用手分別放在蠟燭火焰的上面、四周、下方，感覺什么地方最熱？平安教育1.學(xué)生猜測。指名學(xué)生答復(fù)。2.談話：剛剛，哪位同學(xué)說得對呢？下面我們用實驗來驗證。3.學(xué)生分組實驗。4.學(xué)生匯報。5.提問：熱空氣是向哪里流動的？6.學(xué)生答復(fù)。7.小結(jié)：熱空氣是向上流動的。 實驗二：借助紙蛇的轉(zhuǎn)動理解熱空氣上升，驗證熱空氣上升。1、講述：把紙蛇

8、放在蠟燭火焰上方，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。2、提問：是什么力量使紙蛇轉(zhuǎn)動的？實驗說明了什么？3、小結(jié)：空氣受熱會向上流動，熱空氣上升。板書：上升實驗三：探究熱空氣上升的原因談話：空氣受熱為什么會上升呢？我們通過一個實驗來解釋。學(xué)生猜測、交流。實驗3：認(rèn)識熱空氣比同體積的冷空氣輕在木棍兩端各掛一只大小一樣的紙杯，使木棍保持平衡；用手扶住木棍的一端，用燃燒的火柴烤熱另一端紙杯內(nèi)的空氣；移開燃燒的火柴，同時松開扶住木棍的手，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。1.提問：為什么底下點火柴的紙杯會上翹？2.學(xué)生說出自己的想法。3.小結(jié)：點燃火柴后，使紙杯里的空氣變熱，熱空氣比同體積的冷空氣輕，就會上升，上升的熱空氣就推著紙杯往上升了。研究冷空氣是怎樣流動的。1、提問：那冷空氣又是怎樣流動的呢？板書：冷空氣2、提問：能通過一些事例證明冷空氣下降嗎？3、啟發(fā)回憶：夏天開空調(diào)的房間，冷氣飄向哪里？翻開冰箱時，“白氣向哪個方向流動？4、小結(jié)：空氣受冷向下流動，冷空氣下降板書：下降4、 生活中熱空氣上升、冷空氣下沉的例子。 四穩(wěn)固練習(xí) 課堂小結(jié)假如你是一個設(shè)計師，你會把制