四年級(jí)下冊(cè)品德教案走進(jìn)健康_魯人版

1、. 魯教版小學(xué)品德四年級(jí)下冊(cè)?走進(jìn)安康?教學(xué)設(shè)計(jì)要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句

2、，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的才能，強(qiáng)化了記憶，又開(kāi)展了思維，為說(shuō)打下了根底。 一、教學(xué)目的：“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法。可見(jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接

3、近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。過(guò)程與方法要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通

4、過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的才能，強(qiáng)化了記憶，又開(kāi)展了思維，為說(shuō)打下了根底。 1 通過(guò)小組合作討論、探究方式對(duì)安康有深化的理解，。2 通過(guò)小組合作交流知道怎樣才能讓自己保持安康。知識(shí)與技能1理解什么是安康。2我們應(yīng)該怎樣保持身體安康和心理安康。情感態(tài)度與價(jià)值觀1學(xué)會(huì)呵護(hù)身邊的生命同時(shí)學(xué)會(huì)感恩。2知道日常生活中哪些生活習(xí)慣是有利于身體安康，哪些對(duì)安康有害。二、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)： 知道安康的含義。

5、教學(xué)難點(diǎn)：怎樣保持身體安康和心理安康。三、教學(xué)過(guò)程：一 創(chuàng)設(shè)情境 引入新課師：在我們這個(gè)美麗的地球上，幾乎處處存在著生命。我們來(lái)看放感受生命投影片。正是因?yàn)橛辛诉@些生命，大自然才充滿了無(wú)窮的魅力。在你的身邊，還存在著哪些生命？師：你也是一個(gè)生命，從小到大，有哪些人呵護(hù)過(guò)你？師：你呵護(hù)過(guò)身邊的哪些生命，是怎樣呵護(hù)的？師：任何生命的安康成長(zhǎng)，都離不開(kāi)其他生命的呵護(hù)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)走進(jìn)安康板書(shū)課題，學(xué)生讀課題。二明確安康含義師：人人都希望有一個(gè)美妙的生命，有一個(gè)安康的身體。那你知道什么是安康么？請(qǐng)同學(xué)們閱讀世界衛(wèi)生組織公布的最新安康標(biāo)準(zhǔn)放投影。請(qǐng)一名同學(xué)朗讀師：說(shuō)一說(shuō)你讀完世界衛(wèi)生組織公布的最新

6、安康標(biāo)準(zhǔn)有什么新的收獲？生：我知道安康不只包括身體安康也要有良好的心理狀態(tài)。師：對(duì)。我們所說(shuō)的安康，就是沒(méi)有疾病和身體殘疾，同時(shí)還要有良好的心理狀態(tài)。板書(shū)：心理安康三 我來(lái)出主意1.我來(lái)當(dāng)醫(yī)生師：今天我們都來(lái)當(dāng)一回小醫(yī)生。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本27頁(yè)。課本上第一組同學(xué)在討論安康問(wèn)題，有位同學(xué)說(shuō)他有齲齒，經(jīng)常牙疼；有位同學(xué)說(shuō)經(jīng)常感冒；還有位同學(xué)說(shuō)自己有些胖，在生活中你有類似的身體問(wèn)題嗎？和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，讓同學(xué)幫你出出主意。小組討論交流然后在班里交流。生：我們組有一位同學(xué)有齲齒，經(jīng)常牙疼。我們組同學(xué)給他出的主意是少吃糖，多刷牙。生：我們組有位同學(xué)經(jīng)常感冒，我們告訴他要多鍛煉，多喝水。生：我們組有位同

7、學(xué)有鼻炎，我們告訴他要多鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)。師：同學(xué)們今天當(dāng)?shù)眯♂t(yī)生都特別好，可以幫助同學(xué)改掉不好的生活習(xí)慣。2.我注意理咨詢師師：同學(xué)們你們是否有類似第二組同學(xué)的心理困惑呢？請(qǐng)同學(xué)們小組交流自己在生活中遇到的一些心理問(wèn)題，今天我們?cè)賮?lái)當(dāng)一回心理咨詢師，好么？老師在教室內(nèi)巡視，聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們傾訴的心理困惑，也可以及時(shí)給予答復(fù)和幫助生：我們組有位同學(xué)考試前緊張。我們告訴他考試前好好復(fù)習(xí)，一定能考個(gè)好成績(jī)，就不會(huì)緊張了。生：我們組有位同學(xué)考試前肚子疼。我們告訴他考試前每個(gè)人都會(huì)緊張，自己要學(xué)會(huì)放松。師：對(duì)，考試前的緊張是正常的心理反響，因?yàn)槊總€(gè)人都希望自己考出好成績(jī)，越在乎就越緊張，適度的緊張可以讓我們更好的發(fā)揮自己的才能。只要防止過(guò)度的緊張就可以。四 課堂總結(jié)師：同學(xué)們，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么是安康，遇到安康問(wèn)題我