后進(jìn)生_的幾點(diǎn)思考

1、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)思考摘要：后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題不是某個時代的問題，它是一個永久性存在的教育難題。不管怎么艱難，作為教師的我們應(yīng)充滿細(xì)心、愛心、耐心、恒心，應(yīng)本著“不放棄，不拋棄”的理念牽起孩子的手，慢慢走。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作應(yīng)從傾注愛心、善于激勵、把握教育時機(jī)、堅(jiān)持因材施教、加強(qiáng)行為指導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境等六方面入手。 關(guān)鍵詞：后進(jìn)生、成因、轉(zhuǎn)化、平等一、 后進(jìn)生的成因分析 1、家庭教育不當(dāng)。后進(jìn)生中，大多數(shù)人都有一個共同特點(diǎn)是家庭條件差，家庭破裂或者是父母文化層次低。其中一些孩子的父母本身有不良嗜好，如酗酒、賭博等，這些不良行為潛移默化的影響了孩子。有些孩子的父母是智障或者是殘疾人士，別人會因?yàn)樗改傅?/p>

2、關(guān)系，常常瞧不起他，對他指指點(diǎn)點(diǎn)。有些父母很注重孩子，可教育不得法，當(dāng)孩子做錯了事，不問清事情緣由，動輒就打，開口就罵，這種行為嚴(yán)重挫傷了孩子的自尊心，孩子長期生活在這種不被尊重的環(huán)境中，會產(chǎn)生自卑心理及自衛(wèi)心理，使得孩子性格孤僻，影響并阻礙孩子學(xué)習(xí)、社交等方面活動的正常進(jìn)行。因此，教師在轉(zhuǎn)化這部分后進(jìn)生時，應(yīng)做好家長的思想工作，提高家庭教育的水平。 2、學(xué)校教育失誤。受應(yīng)試教育的影響，教師對學(xué)生只重分?jǐn)?shù)，對后進(jìn)生缺乏引導(dǎo)；學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，整天呆在教室。學(xué)校生活的枯燥，教師教育方法的單一粗暴，漠視學(xué)生的尊嚴(yán)，結(jié)果使學(xué)生厭惡學(xué)校生活，抵觸老師的教育。著名教育家行知說過“在你的教鞭下有瓦特，在你

3、的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。”這句話警示我們教師，要公平對待每一位你的學(xué)生。成績不是衡量一個學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我們不能因?yàn)橐淮慰荚嚥患案穸鴶?shù)落他們，我們不能因?yàn)樗鲥e一點(diǎn)事而當(dāng)著全班同學(xué)面紅耳赤的“教育”他們。作為教師的我們不能一味的看重教學(xué)成績而忽視了那些正需要我們關(guān)心的群體（后進(jìn)生）。作為教師的我們更應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，慢慢的引導(dǎo)并牽起他們的小手往好的方向行駛。 3、社會因素影響。社會上真善美、假惡丑的顛倒，是非的混淆，使學(xué)生缺乏辨識能力，往往把好事當(dāng)壞事，把壞事看成好事，片面模仿追求他們心目中“英雄”的行為、思維方式，從而加速了其心理品質(zhì)和人格的變形。社會上的不良風(fēng)氣，侵蝕著

4、學(xué)生的心靈，給學(xué)校教育帶來負(fù)效應(yīng)。 二、后進(jìn)生心理特征 1、自卑心理強(qiáng)。后進(jìn)生往往因表現(xiàn)不好，成為老師批評，感覺自己低人一等，缺乏自信心，進(jìn)而自暴自棄。 2、逆反心理強(qiáng)。他們對老師的教育產(chǎn)生懷疑，對正確的管教產(chǎn)生抵觸，甚至正確的管理和批評教育也會引起他們的對立情緒。老師要求做的事，他們偏偏不做，即使強(qiáng)迫做了也做不好，而老師要求不做的，他們反而積極去做，跟老師唱對臺戲。 3、有好勝逞能心理。后進(jìn)生同樣希望得到別人的尊重和承認(rèn)，只因自身品德和學(xué)業(yè)的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，使他們的期望無法實(shí)現(xiàn)。因而，這種好勝心就以一種扭曲的形式表現(xiàn)出來，他們尤其討厭被當(dāng)眾批評，吃軟不吃硬，越壓越不服。 4、疑懼心理。后進(jìn)生由于思

5、想品德和學(xué)生成績低下，有一種受到外界環(huán)境排斥的感覺，他們企求人們理解甚至原諒他們，而實(shí)際上得到的卻是與其主觀愿望截然相反的待遇。人們?nèi)绻麑λ麄儾扇∈柽h(yuǎn)、回避、警惕的態(tài)度，他們就會用粗暴無禮的行為來頂撞，或以言行反抗。有時憑空臆測，懷疑其他同學(xué)背后搗鬼，特別懷疑老師對自己不懷好意，一句普通的話，卻可能認(rèn)為跟自己過意不去。老師的教導(dǎo)，他們往往當(dāng)耳邊風(fēng)。 三、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略 1、從不同角度了解學(xué)生。（1）自己在平時教學(xué)生活中多留心觀察他對學(xué)習(xí)的態(tài)度，及他平常的舉動（2）通過和班上學(xué)生交流了解該學(xué)生的家庭情況及他平時的行為舉止（3）和他父母溝通交流，找出學(xué)生問題的根源。 2、接近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。古人

6、云：“親其師而信其道?！币敫淖兯麄?，必須想方設(shè)法接近他們，多關(guān)心他們，使他們逐步消除對學(xué)習(xí)的恐懼和與老師、同學(xué)之間的隔閡，激發(fā)他們進(jìn)行自我競爭的動機(jī)。后進(jìn)生，因?yàn)樽陨鷨栴}，很少交朋友，比較孤僻，我們可以利用課余時間和他們呆在一起，和他們談一些他們比較感性趣的話題，帶他們一起玩游戲，一起打乒乓球，打羽毛球等，這樣拉進(jìn)彼此距離，進(jìn)入他們的感情世界，并取得他們的信任。當(dāng)取得信任，再加上適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生都會很主動地談到他們在學(xué)習(xí)上遇到的困惑，有時顯得特別無助，往往這時候我才會跟他們分析要害，然后請科任老師和學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)平時多給予一定幫助和指導(dǎo)。 3、發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)，樹立自信。俗話說：“尺有所短，寸有

7、所長”。當(dāng)我們與后進(jìn)生接觸很多，感情較深時，我們會發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多閃光點(diǎn)。我們班有這樣一個學(xué)生：成績差、好打架、不交作業(yè)、愛撒謊等幾乎集中了所有后進(jìn)生的特點(diǎn)。正當(dāng)我無計(jì)可施的時候，我發(fā)現(xiàn)他掃地特別積極認(rèn)真，于是我在班上對他進(jìn)行表揚(yáng)。還有一次，他撿到1塊錢，并交給我，在班會上我也對他進(jìn)行表揚(yáng)。很多同學(xué)對他大有改觀，甚至還投來羨慕的眼光。通過這幾次表揚(yáng)促進(jìn)了他的積極性，增強(qiáng)了他的自信心，學(xué)習(xí)態(tài)度也端正多了。 4、把握教育時機(jī)。打鐵要趁熱，當(dāng)學(xué)生放了錯是，教師要及時對其進(jìn)行批評教育，批評教育要注意冷熱相間。讓學(xué)生知道自己做錯了，比及時改正。學(xué)生經(jīng)過批評教育及自生反省后，可能會在某些時刻產(chǎn)生頓悟而生成向上的靈感也要求，這時可能是學(xué)生最容易接受教育的時機(jī)，教師應(yīng)細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)他們心理的細(xì)微變化，在他們需要之時助他們一臂之力，增進(jìn)他們前進(jìn)的勇氣和動力。這時候，一個鼓舞的眼神，一個親切的微笑都能夠煥發(fā)出巨大無比的感召力量。 5、堅(jiān)持因材施教。學(xué)生后進(jìn)的原因各不相同，教師應(yīng)善用歸因理論，摸清情況，了解癥結(jié)，對癥下藥，創(chuàng)造性的開展教育活動。加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 6、加強(qiáng)行為指導(dǎo)。小學(xué)生辨別是非能力低，因此，家長和老師要注重學(xué)生行為指導(dǎo)，重視引導(dǎo)學(xué)生正確的人生觀、消費(fèi)觀，大力提倡助人為樂、艱苦樸素、勤儉節(jié)約的風(fēng)尚。 7、創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境。教育后進(jìn)生，促進(jìn)每位學(xué)生健康成長是全