在數(shù)學課堂上如何引導學生進行有效自主合作探究學習

1、在數(shù)學課堂上如何引導學生進行有效自主合作探究學習數(shù)學課程標準十分強調(diào)通過數(shù)學學習，讓學生在提出問題、分析問題、解決問題 以及交流和反思等方面獲得充分的發(fā)展，不斷提高學生研究問題的能力。自主、合作、探 究學習是針對教學條件下學習的組織形式。 它是學生在小組或團隊中為了完成共同的任務， 有明確的責任分工的互助性學習。它有五個要素：一是積極的相互支持、配合，特別是面 對面的促進和互動；二是積極承擔在完成共同任務中個人的責任；三是期望所有學生能進 行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；四是對于各 人完成的任務進行小組加工； 五是對共同活動的成效進行評估， 尋求提高其有效性

2、的途徑。 合作動機和個人責任，是合作學習產(chǎn)生良好效果的關鍵。它能將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小 組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學生合作的精神和競爭意識，有助于因材施教，可以彌補一個 教師難以面對有差異的眾多學生的教學的不足，從而真正實現(xiàn)每一個學生都得到發(fā)展的目 標。它由于有學習者的積極參與，不斷的交互作用和積極的自我意識，這樣教學過程不僅 是一個認知的過程，還是一個交往和審美的過程。一、如何引導學生進行自主學習 學生自主學習是數(shù)學課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)。自主學習是指讓學生根據(jù)自己的體 驗，用自己的思維方式，自主地去探究，去發(fā)現(xiàn)有關的數(shù)學知識。做到學生能獨立思考的， 教師不提示；學生能獨立操作的，教師不代

3、替；學生能獨立解決的，教師不示范。那么，在教學過程中，怎樣引導學生自主地進行學習呢？1、創(chuàng)設數(shù)學問題情境，激起學生自主學習的欲望。 數(shù)學問題的情境創(chuàng)設是把數(shù)學問題以歷史事件或現(xiàn)實生產(chǎn)生活的實例且?guī)в腥の缎缘?問題融入數(shù)學教學中，以境激情，以最好的境、最濃的情導入新的知識點，形成有趣的數(shù) 學問題，調(diào)動起學生的求知欲望。比如做個數(shù)學游戲，講一個數(shù)學故事或結合實際情況設 置一個數(shù)學問題的懸念，使學生很快進入教師創(chuàng)設的情境，從而激發(fā)學生學習的興趣，調(diào) 動起學生濃厚的求知欲望，這時，再經(jīng)教師的點撥引導，學生自覺自主學習的積極性就會 高漲起來。這樣，在老師創(chuàng)設的情境下，學生心里想提的問題就多了，學生就能主

4、動地探 索新知識，自主學習的欲望自然就高了。創(chuàng)設的情境只有讓學生心里產(chǎn)生疑團，內(nèi)心發(fā)生 需要時才是成功的。2、多渠道開展數(shù)學問題的興趣活動，激發(fā)學生自主學習的動機。 興趣是人們探究某種事物或從事某種活動所表現(xiàn)出的特殊積極的個性傾向。學生的學 習興趣是學生力求探究某種事物或從事某種活動并帶有強烈情緒色彩的意識傾向。通過開 展有關數(shù)學問題的各種興趣活動，能激發(fā)學生自主學習的動機。在數(shù)學教學過程中，經(jīng)常開展興趣活動，久而久之，學生就會懂得學好數(shù)學的重要性， 激發(fā)其學習數(shù)學的動機。有了學習動機，學生就會自覺地進行自主學習數(shù)學了。學生通過 自主學習，增強了記憶，思維能力和想象能力也得以提高。同時，學生在

5、自主學習中還能 獲得成功的愉悅，這就更進一步促進學生對新知識探究的學習動機。3、要給學生一個自主學習的時間和空間。洋思中學的“先學后教，當堂訓練”的教學模式就是一種值得借鑒和推廣的方法。 這里的“先學”，不單單是指讓學生泛泛地、單純地看書，而是在教師簡明扼要地出示 學習目標，提出自學相關要求進行學前指導后，學生帶著思考題在規(guī)定時間內(nèi)自學相關的 內(nèi)容，完成檢測性的練習。自學的形式多種多樣，靈活多變，可以是看例題，讀課文，看 注釋，做實驗，發(fā)現(xiàn)疑難做記號，做與例題類似的習題等等?！昂蠼獭?，不是教師照本宣科地教，而是在學生自學后，教師與學生、學生與學生之間 互動式的學習，即學生在自學過程中，教師通過

6、巡視，準確掌握學生的自學情況，在學生 自學結束之后，發(fā)動學生通過討論，質(zhì)疑，交流等方式解決自學過程中暴露出來的問題。 讓已會的學生來教不會的學生，促使學生相互合作，互相幫助，達到“兵”教“兵”的目 的?！爱斕糜柧殹笔窃凇跋葘W” 、“后教”之后進行的。一般不少于 15分鐘，分必做題、選 做題和思考題，著重讓學生通過一定量的訓練，應用所學的知識解決問題，從而加深理解 課堂上所學的重點難點。比如，數(shù)學課上，先引導學生自己看例題，找出規(guī)律，再讓學生 舉一反三，做與例題類似的習題，然后教師引導學生研討、解決存在的疑難問題，最后讓 學生當堂完成作業(yè)?！跋葘W后教，當堂訓練”的課堂教學模式，充分發(fā)揮了學生的主

7、體作用和教師主導作 用，它給了學生進行自主學習的大量時間和空間，這是洋思中學致勝的法寶。 二、如何在教學中培養(yǎng)學生的探究能力1、了解數(shù)學，產(chǎn)生自主探究的興趣 美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激乃是對所學學科的興趣 ?！蓖袪査固┮舱f過： “成功的教學所需的不是強制，而是激發(fā)學習興趣。 ”濃厚的學習興趣，可以使學生產(chǎn)生強 烈的求知欲，從而具有敏銳的思維力、豐富的想象力和牢固的記憶力，興趣是探求知識認 識事物的推動力。數(shù)學是一門科學性非常強的學科，要讓學生自主探究式地學習數(shù)學，最 重要的是了解數(shù)學的學科魅力。作為一名數(shù)學教師，要怎樣做才能使學生對數(shù)學學科產(chǎn)生 想學的濃厚興趣，促使他們自主探究學習

8、呢？根據(jù)幾年的教學實踐課的嘗試，我總結出可 以從下面幾點入手：(1) 明白知識就在身邊，從生活中激發(fā)對數(shù)學的興趣 新課標指出：“數(shù)學來源于生活，回歸于生活，人人學習有價值的數(shù)學。 ”在教學中教師 可以在備課時根據(jù)給出的例題，結合學生生活中熟悉、感興趣的事進行改編，然后進行教 學，讓學生覺得自己學習的數(shù)學都是生活中常見、熟悉、關系到自己的，學習后又能把這 些知識拿去解決生活中遇到的問題，所以他們很快會明白學數(shù)學知識是很有價值的。(2) 在活動中總結規(guī)律，從活動中激發(fā)對數(shù)學的興趣 新課標指出：“數(shù)學教學是活動中的教學。 ”教育家蘇霍姆林提出：“教師要把人類的智 力財富傳授給學生， 并能在他們的心靈

9、中點燃求知的欲望和熱愛知識的火種。 ”固我們要讓 學生在主動參與中嘗到學習數(shù)學的樂趣， 同時感受到數(shù)學知識都是自己親自動手找規(guī)律的。 這樣即激發(fā)學生的求知欲，又讓學生在不知不覺中接受了新知識，同時因為這個結果是他 們親自動手操作得出的，不是教師強灌給他們的，所以不易遺忘，記憶深刻，同時促使學 生想更深層次地去學習數(shù)學，總結出更多的規(guī)律，樂于探究數(shù)學。（3）融洽師生感情，促進學習的興趣 教學是教師“教”和學生“學”相互作用的過程，也是師生感情交流的過程，兩者都 有各自的特點和規(guī)律，丟掉其中任何一方都無法使教學活動真正走上科學的軌道。據(jù)調(diào)查 發(fā)現(xiàn)有相當一部分學生是由于喜歡某個教師而對他所任學科產(chǎn)生

10、濃厚的興趣，也有相當一 部分學生不喜歡某個教師而對他所任學科毫無興趣。尤其是初中學生這方面的表現(xiàn)特別外 現(xiàn)，我曾經(jīng)做過這樣的試驗，同樣一節(jié)課的知識內(nèi)容在兩個班教學，其中一個班我用微笑 的臉、表揚、肯定的語言進行教學，這堂課在輕松、愉快、和諧中順利完成；而另外一個 班，我板著臉孔，粗聲粗氣地對他們說話，這堂課在沉悶、壓抑中進行，到最后沒有完成 教學任務。所以教師一個親切和信任的目光，一句熱情而富有鼓勵的話，一個肯定表揚的 手勢，都能使學生萌生積極愉快的感覺。相反，教師過分嚴厲的批評，兇狠的目光，斥責 的聲調(diào)會使學生望而生畏，產(chǎn)生一種壓抑，甚至恐懼、害怕的心理，因此教師應該善于控 制自己的消極情緒

11、和不良心境，用積極姿態(tài)，滿腔熱情地進行教學，用自己飽滿的精神狀 態(tài)去感染學生，讓每個學生都抬起頭來，以飽滿的熱情去學習數(shù)學。2、用賞識的方法看待學生，讓學生樂于自主探究 賞識教育是以人為本的教育，它是建立在人的基礎上的。賞識是期待、寬容、理解和 尊重，賞識是語言，但比語言的表現(xiàn)力要強得多，教育家說過： “教學的藝術不在于本領， 而在于激勵，喚醒和鼓舞。 ”教師的欣賞，能幫學生樹立自信心，激起學生對學習的信心。 課堂用賞識的語言激勵學生，激發(fā)自主探究的動機。在教學中，運用賞識、表揚的語言， 對學生進行積極的暗示，看到學生的閃光點，一一加以肯定，學生可能會因為教師的一句 話而使陰霾的心情云收雨霽，

12、使平淡無奇的日子絢爛繽紛，甚至可以發(fā)跡他的一生，所以 教師不要吝嗇表揚贊美之詞，因為在學生心目中教師的地位是神圣的，教師即使說一句： “回答正確”“你真棒”“真愛思考”“好口才”等一句簡單的話而產(chǎn)生對老師、對學習的濃 厚興趣，進而主動、積極地去探究知識。3、精心設計問題，激發(fā)學生自主探究的欲望著名教育家蘇霍姆林斯基說過： “在每一個人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要， 那 就是希望自己是一個探究者、發(fā)現(xiàn)者。 ”而在學生的精神世界里，這種需要特別強烈。教學 中，教師要精心設計問題、創(chuàng)設情境，把學生帶入一種學習、探究問題的情感中，為學生 自主探究提供動力、明確方向。問題是數(shù)學的心臟，要讓學生學會解

13、決問題，首先要使學生在腦海里產(chǎn)生問題。教師 必須改革教學方法，克服過去課堂教學以課本和教師為中心，偏重講授灌輸，忽視情感交 流和主動參與探究學習的傾向，努力營造氛圍，促進學生主動發(fā)現(xiàn)問題，參與探索，發(fā)展 學生的研究能力。傳統(tǒng)的教學十分注重知識的系統(tǒng)傳授，對于一些數(shù)學概念和基本原理層 層揭示，步步把關，教師幾乎是把知識咀嚼得細細的，才喂給學生，生怕學生消化不良。 特別是有的教師還針對學生在學習過程中產(chǎn)生的疑惑，也都不厭其煩的一一解釋和交代。 老師這樣'精耕細作'學生還會有什么問題呢 ?剩下的只是按照老師的指令去完成作業(yè)罷了。 試想，學生心目中沒有問題，又如何去培養(yǎng)其解決問題、研究

14、問題的能力呢 ?為了培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，可從以下幾個方面著手：1、設置疑問心理學認為，“疑'最容易引發(fā)探究反映。巧妙的設置疑問，可以激發(fā)學生興趣，促使 學生心里產(chǎn)生問題。疑惑的產(chǎn)生激發(fā)了學生探索和解決問題的熱情。2、設置障礙 在學習過程中，給學生設置障礙，造成一時的困難，也能促使學生發(fā)現(xiàn)問題，探討、 研究知識。如在教學生學過相似三角形的相關知識后，我把學生分組，特地安排了一次數(shù) 學活動。要求利用太陽光測量學校一些建筑物的高度，同時建筑物的周圍有一些靠得比較 近的建筑時，看看學生如何處理墻上的影子與物體間的關系。這一問題引發(fā)了學生較大的 爭論，有學生很想當然的認為地上的影子+墻上的影子二物體在陽光下影子，有人不同意激發(fā)了學生的探究意識，促使他們將物理科與數(shù)學科整合起來解決問題。3、留出空白，放手讓學生自主探究 在課堂教學中要力求體現(xiàn)學生的主體地位，留給學生一片自主探究的空間，保證思考、探 討問題的時間，讓他們經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)、問題的思考、規(guī)律的尋找、結論的概括、疑難的 質(zhì)問乃至知識結構的建