有用的數(shù)學(xué)說(shuō)課稿范文錦集八篇

1、有用的數(shù)學(xué)說(shuō)課稿范文錦集八篇數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇1 一、說(shuō)課標(biāo) 新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求我們對(duì)這部分學(xué)問(wèn)的教學(xué)要通過(guò)同學(xué)日常生活中的實(shí)例，讓同學(xué)經(jīng)受數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、猜測(cè)和分析的過(guò)程。同時(shí)，熟悉統(tǒng)計(jì)表和簡(jiǎn)潔的條形統(tǒng)計(jì)圖并經(jīng)受其制作過(guò)程，在對(duì)數(shù)據(jù)的描述和分析中有所體驗(yàn)，從而進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義和作用。 二、說(shuō)教材： 這一課呈現(xiàn)的兩幅統(tǒng)計(jì)圖是教材第一次完整的呈現(xiàn)在同學(xué)面前的條形統(tǒng)計(jì)圖，是在同學(xué)已經(jīng)接觸過(guò)簡(jiǎn)易統(tǒng)計(jì)圖，象形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上組織同學(xué)讀簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)表，熟悉條形統(tǒng)計(jì)圖，依據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并做出一些簡(jiǎn)潔的猜測(cè)。同學(xué)將參與簡(jiǎn)潔的實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)受收集整理數(shù)據(jù)的過(guò)程，并在方格紙上畫(huà)條形統(tǒng)計(jì)圖。 三、教學(xué)

2、目標(biāo)： 依據(jù)課標(biāo)要求和同學(xué)實(shí)際，確定了如下教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問(wèn)與技能 1、學(xué)會(huì)讀懂簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)圖表。 2、進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過(guò)程。 3、能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，并做出簡(jiǎn)潔的猜測(cè)。 過(guò)程與方法 1通過(guò)實(shí)例熟悉統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖，并完成相應(yīng)的圖表。 2在生活的實(shí)際問(wèn)題中學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)，初步具有在溝通中分析綜合信息的力量。 情感看法與價(jià)值觀 1、 感受統(tǒng)計(jì)在生活中的廣泛應(yīng)用。 2、 培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：能讀懂統(tǒng)計(jì)圖表，回答一些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題。 難點(diǎn)：能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)作出簡(jiǎn)潔的猜測(cè)。 四、說(shuō)同學(xué) 在以前的學(xué)習(xí)中，我們班的孩子在統(tǒng)計(jì)方面已經(jīng)有了初

3、步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，體驗(yàn)過(guò)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程。本節(jié)課是同學(xué)第一次接觸完整的條形統(tǒng)計(jì)圖，挺直出示教材上的統(tǒng)計(jì)圖，讓同學(xué)從圖中獵取信息并不是難事，關(guān)鍵是該創(chuàng)設(shè)什么樣的情境，激發(fā)并讓同學(xué)主動(dòng)參加到統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中。因此我通過(guò)孩子們不僅熟識(shí)而且喜愛(ài)的節(jié)日做為切入點(diǎn)，很自然的引導(dǎo)孩子參加到統(tǒng)計(jì)中來(lái)。 五、說(shuō)教法： 依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和同學(xué)思維活動(dòng)的特點(diǎn)，我采納了直觀情境教學(xué)法、小組爭(zhēng)論法和自主探究的教學(xué)方法。 六、教學(xué)流程： （一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題 上課伊始，通過(guò)創(chuàng)設(shè)同學(xué)特別喜愛(ài)的六·一兒童節(jié)情境，激發(fā)同學(xué)深厚的愛(ài)好。自然而然將同學(xué)引入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。 （二）、探究發(fā)覺(jué)，建

4、立模型 課件出示2.1班最喜愛(ài)的電視節(jié)目統(tǒng)計(jì)圖和2.2班同學(xué)最喜愛(ài)的體育項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)圖，讓同學(xué)讀懂縱向和橫向統(tǒng)計(jì)圖。從統(tǒng)計(jì)圖中自主獲得信息，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，同時(shí)做出簡(jiǎn)潔的猜測(cè)。主要采納個(gè)人獨(dú)立思索，同桌合作，小組合作等形式，讓同學(xué)在多樣化的形式中進(jìn)行學(xué)習(xí)。 （三）、理解應(yīng)用，強(qiáng)化體驗(yàn) 在這一活動(dòng)中主要讓同學(xué)體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程。調(diào)查小組同學(xué)每天睡眠時(shí)間，收集整理數(shù)據(jù)，填寫(xiě)小組同學(xué)睡眠時(shí)間統(tǒng)計(jì)表，大家依據(jù)統(tǒng)計(jì)表給統(tǒng)計(jì)圖涂上美麗的顏色。評(píng)價(jià)展現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，同時(shí)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖對(duì)孩子們進(jìn)行思想訓(xùn)練。 （四）、總結(jié)歸納，提升閱歷 依據(jù)數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，一樣回到生活中去的理念，我特設(shè)計(jì)提問(wèn)

5、：在我們的生活中還有哪些地方也需要統(tǒng)計(jì)，讓同學(xué)體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用，感受數(shù)學(xué)與我們的生活.的緊密聯(lián)系。 總之，在課堂上我注意師生間的情感溝通，營(yíng)造和諧、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，用親切的語(yǔ)言、動(dòng)作情感傳遞語(yǔ)言，讓孩子們感到老師是伴侶，是伙伴，使他們?cè)隗w驗(yàn)愉悅的情景中獲得學(xué)問(wèn)。 數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇2 【教材分析】 “體積與容積”是北師大版學(xué)校五班級(jí)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第四單元長(zhǎng)方體（二）的第一課時(shí)內(nèi)容.本課時(shí)是在同學(xué)熟悉了長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)以及長(zhǎng)方體和正方體的表面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這一內(nèi)容是進(jìn)一步學(xué)習(xí)體積的計(jì)算方法等學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)，也是進(jìn)展同學(xué)空間觀念的重要載體。對(duì)以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體體積的計(jì)算以及圓柱和圓錐的體積計(jì)算有著鋪墊

6、的作用. 【學(xué)情分析】 對(duì)于五班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō),經(jīng)過(guò)學(xué)校前四年半的數(shù)學(xué)活動(dòng)與科學(xué)課中常常訓(xùn)練的試驗(yàn)操作,動(dòng)手操作是一件平常的事,所以這節(jié)課,我主要實(shí)行試驗(yàn)活動(dòng),來(lái)關(guān)心孩子們了解體積和容積的實(shí)際含義，初步理解體積和容積的概念；在操作、溝通中，感受物體體積的大小，進(jìn)展空間觀念。這也是我這節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和突破的重難點(diǎn). 【教學(xué)目標(biāo)】 遵照“新課標(biāo)”的基本理念，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,目標(biāo)的制定應(yīng)當(dāng)是多元的，結(jié)合本課的教材內(nèi)容和同學(xué)實(shí)際狀況，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：通過(guò)詳細(xì)的試驗(yàn)活動(dòng)，使同學(xué)熟悉體積和容積的實(shí)際意義，把握體積和容積的概念，理解“外形變了，體積不變”的原理。 2、力量目

7、標(biāo)：在動(dòng)手操作、探究、溝通過(guò)程中，培育同學(xué)的觀看力量、動(dòng)手力量和思維力量。 3、情感目標(biāo)：在探究新知的活動(dòng)中，增加同學(xué)的合作精神和溝通意識(shí)，激發(fā)同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。 本課的教學(xué)重點(diǎn)是：熟悉并感知體積和容積的實(shí)際意義，建立體積和容積的概念。 依據(jù)教材的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：體積和容積的區(qū)分。 教學(xué)中要用到的量杯、土豆、水壺、臉盆等是我這節(jié)課要預(yù)備的教具。正方體、橡皮泥等是同學(xué)要預(yù)備的學(xué)具。 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參加者，依據(jù)這一理念，教學(xué)中我采納試驗(yàn)操作法、主體教學(xué)法，把課堂完完全全地還給同學(xué)。 同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，因此在學(xué)法的選擇上，我采納

8、讓同學(xué)動(dòng)手操作，獨(dú)立探究，合作溝通的學(xué)習(xí)模式。 本課我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)程序： 一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好。 我用烏鴉喝水的故事來(lái)引入新課，讓同學(xué)回憶烏鴉喝水的故事之后，我提出兩個(gè)問(wèn)題：聰慧的烏鴉是怎樣喝到水的？瓶子里的水面為什么會(huì)上升？同學(xué)通過(guò)觀看、爭(zhēng)論得知原來(lái)是小石子占了肯定的空間，把水?dāng)D上來(lái)了。緊接著，我又提問(wèn)：教室里還有像小石子這樣占有空間的物體嗎？哪些物體所占的空間大，哪些物體所占的空間??？依據(jù)同學(xué)的回答引出這節(jié)課的課題：體積與容積。 這樣用同學(xué)特別熟識(shí)的故事引入,既能激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，又能緊緊地抓住同學(xué)的奇怪心，激發(fā)他們探究新知的劇烈欲望，也體現(xiàn)出學(xué)科之間的緊密聯(lián)系。 二：動(dòng)手

9、操作，探究新知。 在這個(gè)環(huán)節(jié)我出示差不多大小的兩個(gè)土豆，讓同學(xué)猜一猜哪個(gè)所占的空間大。單憑眼睛很難作出推斷，怎么辦？我把問(wèn)題拋給同學(xué)，要他們先獨(dú)立思索比較的方法，然后在小組溝通，最終匯報(bào)看法。接著我讓兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行試驗(yàn)演示（在演示的過(guò)程中臺(tái)下的同學(xué)可以給他們提建議）：在兩個(gè)大小相同的量杯中放入同樣多的水，第一次讓同學(xué)觀看水面在哪里，了解兩杯水是一樣多的。然后，漸漸將兩個(gè)土豆放入杯中，讓同學(xué)進(jìn)行其次次觀看，同時(shí)思索兩個(gè)問(wèn)題：“兩個(gè)杯子的水面發(fā)生了什么改變，說(shuō)明白什么？” “兩個(gè)杯子現(xiàn)在的水面不一樣高，又說(shuō)明白什么？”。同學(xué)在爭(zhēng)論中明白了，土豆放入水中占了肯定的空間，所以水面上升了；而水面上升的

10、高度不一樣，說(shuō)明物體所占的空間有大有小。在同學(xué)獲得充分的感性熟悉的基礎(chǔ)上，揭示體積的概念：物體所占空間的大小，叫作物體的體積。接著，我準(zhǔn)時(shí)提問(wèn)：誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)生活中什么物體體積大、什么物體體積小。 同學(xué)舉例 （這樣設(shè)計(jì)，同學(xué)經(jīng)受了試驗(yàn)、觀看、溝通合作等過(guò)程，深刻地感受到物體占有肯定的空間，而且不同物體所占的空間大小不同，理解了體積的實(shí)際意義，同時(shí)感受到生活在不斷地改變。）接下來(lái)我又引出“盆和水壺，哪個(gè)容器裝水多？”的問(wèn)題，你們能設(shè)計(jì)一個(gè)方案并在小組里動(dòng)手操作進(jìn)行比較嗎？ 試驗(yàn)方法是多樣的，如把水壺裝滿水，倒入盆中，看滿還是不滿，或者把盆和水壺裝滿水，分別倒入兩個(gè)量杯中，看哪個(gè)量杯水位高等。在解決問(wèn)

11、題的過(guò)程中，同學(xué)感受到了容器所容納物體的體積有大有小，這時(shí)我揭示容積的概念：容器所能容納物體的體積叫作容器的容積。為了加深對(duì)容積的熟悉，我又做一個(gè)演示：倒半杯水并提問(wèn)，這時(shí)候所裝的水量是不是杯子的容積？為什么？那要裝多少水才是杯子的容積？ （這樣設(shè)計(jì)，使同學(xué)人人參加試驗(yàn)，充分理解比較抽象的容積的概念，并且明白：容器所容納的最大容量才是容器的容積。） 為了比較體積和容積的聯(lián)系與區(qū)分。 我預(yù)備了兩個(gè)水杯。一個(gè)是體積大，容積小的。一個(gè)是體積小而容積大的。 這個(gè)片段的設(shè)計(jì)，使同學(xué)知道了體積與容積的聯(lián)系與不同，并懂得了體積大的物體容積不肯定大，體積小的物體容積不肯定小。 三、多樣練習(xí)，拓展延長(zhǎng)。 為了體

12、現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)于生活，用于生活的理念，我設(shè)計(jì)了三個(gè)個(gè)性化的作業(yè)讓同學(xué)完成： 1、 一團(tuán)橡皮泥，小明第一次把它捏成長(zhǎng)方體，其次次把它捏成球，捏成的兩個(gè)物體哪個(gè)體積大？為什么？ 2、 用枚數(shù)相等的硬幣分別壘成不同的外形，哪一個(gè)體積大？為什么？ 3、 小明和小紅各有一瓶同樣多的飲料，小明倒了3杯，而小紅倒了2杯，你認(rèn)為有可能嗎？為什么？ 前面兩題可讓同學(xué)選做，目的是讓同學(xué)在觀看、操作中進(jìn)一步體驗(yàn)物體體積的大小。第3題是讓同學(xué)體會(huì)到假如兩個(gè)杯子的容積大小不同，那么3杯就可能等于2杯，這是為后面體積單位的教學(xué)作鋪墊。 四、評(píng)價(jià)體驗(yàn)，溝通心得。 這節(jié)課，你最大的收獲是什么。同學(xué)自由發(fā)言。這一環(huán)節(jié)讓同學(xué)學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自

13、我，評(píng)價(jià)他人，促進(jìn)同學(xué)養(yǎng)成正確評(píng)價(jià)的觀念。 我的板書(shū)是這樣的。 意圖是：盡量用簡(jiǎn)潔明白的文字來(lái)表達(dá)重點(diǎn)內(nèi)容。 【教學(xué)反思】 本節(jié)課教學(xué)在通覽教材，研讀教法，充分預(yù)備的基礎(chǔ)上，順當(dāng)?shù)慕Y(jié)束了。 回顧起來(lái)有如下幾點(diǎn)體會(huì)： 1、在觀看、操作、比較等活動(dòng)中，理解體積的概念。體積是比較抽象的概念，只有把抽象的概念，通過(guò)操作形象化了才能使同學(xué)充分理解。我通過(guò)試驗(yàn)“水面上升了”來(lái)體驗(yàn)“土豆占有肯定的空間”，使“物體占有空間的大小”變得可觀看、可感受。師生在試驗(yàn)過(guò)程中，邊觀看、邊思索、邊表達(dá)，初步建立了體積的概念，進(jìn)展同學(xué)對(duì)空間的理解。 2、親密聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)同學(xué)在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上理解概念。教學(xué)中我不僅僅通過(guò)一

14、個(gè)試驗(yàn)來(lái)讓同學(xué)理解體積的概念，而且聯(lián)系實(shí)際，借助生活閱歷使同學(xué)對(duì)體積有初步的熟悉，在本課開(kāi)頭時(shí)，我就讓同學(xué)舉出很多列子，感知物體的體積有大有小，在同學(xué)對(duì)物體占有肯定的空間有了初步的體驗(yàn)后，我又引導(dǎo)同學(xué)舉了很多實(shí)例，進(jìn)一步加深體驗(yàn)，拓展熟悉，再此基礎(chǔ)上揭示概念，有利于同學(xué)對(duì)概念的理解。 3、在課堂試驗(yàn)的過(guò)程中，利用水來(lái)測(cè)量?jī)蓚€(gè)土豆的體積大小時(shí)，我所選擇的量杯太粗，導(dǎo)致水面上升的高度不明顯。同學(xué)沒(méi)有明顯比較出哪個(gè)土豆的體積大。 4、再拓展練習(xí)方面，我考慮不夠周全，練習(xí)缺乏坡度，不能更好的激發(fā)同學(xué)的探究.。 數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇3 一、教材的分析與處理 我執(zhí)教的內(nèi)容是義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)人教版一班級(jí)

15、上冊(cè)第八單元熟悉鐘表其次課時(shí)。 本單元教學(xué)使同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際會(huì)看整時(shí)和半時(shí)，初步熟悉鐘面上的時(shí)針和分針。內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下：熟悉鐘面熟悉整時(shí)熟悉半時(shí)。共計(jì)兩課時(shí)。本節(jié)課在熟悉鐘面及整時(shí)基礎(chǔ)上熟悉半時(shí)，發(fā)覺(jué)半時(shí)指針的化向特點(diǎn)，是今后學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容是本單元的難點(diǎn)。 一班級(jí)的同學(xué)，以形象思維為主，有愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，針對(duì)這一現(xiàn)狀，結(jié)合他們生活閱歷和已有學(xué)問(wèn)，設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多機(jī)會(huì)從四周熟識(shí)的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”的理念，設(shè)計(jì)如下 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問(wèn)目標(biāo)：借助已有生活閱歷，

16、在熟識(shí)的生活情境中溝通、合作，熟悉半時(shí)； 力量目標(biāo)：通過(guò)觀看爭(zhēng)論、比較等學(xué)習(xí)活動(dòng)，初步培育探究、合作的學(xué)習(xí)意識(shí)； 情感目標(biāo)：結(jié)合日常生活作息時(shí)間，培育同學(xué)珍惜時(shí)間的看法和合理支配時(shí)間的良好習(xí)慣 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：熟悉半時(shí)既是本節(jié)課的重點(diǎn)也是本節(jié)課的難點(diǎn)。 實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，突破難點(diǎn)的關(guān)鍵在于把同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望調(diào)動(dòng)起來(lái)，運(yùn)用觀看與操作相結(jié)合的活動(dòng)方式，在師生溝通、生生溝通中體驗(yàn)感悟半時(shí)指針位置的特點(diǎn)。 目前，電子多媒體走進(jìn)課堂，吸引了同學(xué)與老師的目完，成為課堂的一個(gè)亮點(diǎn)。在本課教學(xué)中，我并沒(méi)有用法課件，而是充分考慮到本節(jié)課的學(xué)問(wèn)特點(diǎn)，比較有效地用法了實(shí)物投影，同學(xué)親自拔一拔、畫(huà)一畫(huà)、親身經(jīng)受體驗(yàn)學(xué)問(wèn)的形

17、成過(guò)程。 練習(xí)設(shè)計(jì)遵循了由易到難、按部就班的原則，設(shè)計(jì)了讀時(shí)間、寫(xiě)時(shí)間、畫(huà)指針等內(nèi)容，使同學(xué)在溝通、合作中，多側(cè)面積累感性熟悉，再上升為理性熟悉，感受數(shù)學(xué)的力氣。 二、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì) 本著“教為學(xué)服務(wù)”的原則，采納“情境體驗(yàn)-建立模型-說(shuō)明應(yīng)用”的學(xué)習(xí)模式。教學(xué)過(guò)程包括“回顧舊知發(fā)覺(jué)新知理解應(yīng)用總結(jié)概括”四個(gè)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)經(jīng)受從感性熟悉到理性熟悉，從詳細(xì)實(shí)物到抽象符號(hào)的過(guò)程，在觀看、爭(zhēng)論、比較等活動(dòng)中，獲得學(xué)問(wèn)，體驗(yàn)勝利。 （一）回顧舊知激趣導(dǎo)入 教學(xué)伊始，查找神奇嘉賓一位時(shí)間老人就在孩子們中間，找找看？一下子把同學(xué)帶入了時(shí)間的世界中，使同學(xué)感受到時(shí)間就在我們的生活中，激起了同學(xué)的表現(xiàn)欲望?！澳?/p>

18、已經(jīng)知道哪些關(guān)于鐘表的學(xué)問(wèn)？”這一問(wèn)題親密關(guān)注了同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)與閱歷，激活了同學(xué)的思維，并且以故事情境為切入點(diǎn)，回顧整時(shí)學(xué)問(wèn)，為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。使同學(xué)在和諧的氛圍中，探究數(shù)學(xué)神秘的愛(ài)好油然而生。 （二）遷移發(fā)覺(jué)獲得新知 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有學(xué)問(wèn)閱歷上，親密聯(lián)系生活實(shí)際”。半時(shí)比整時(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)更難一些，教學(xué)中，注意引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)觀看和操作發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程。以“周日，小貓晚出門(mén)半小時(shí)”為線索，講解“8時(shí)已過(guò)，分針再走半圈就是8時(shí)半”，利用學(xué)問(wèn)的遷移規(guī)律，同學(xué)聯(lián)想、推想得出9時(shí)半、10時(shí)半、12時(shí)半，由已有學(xué)問(wèn)生成新學(xué)問(wèn)，既發(fā)覺(jué)了學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系，又體驗(yàn)

19、到半時(shí)是由整時(shí)進(jìn)展而來(lái)的。 （三）聯(lián)系生活理解應(yīng)用 本著學(xué)以致用的原則，支配了多種形式的練習(xí)，呈現(xiàn)了豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材。如，遲到的小丁丁，小華的一天，都是生活中的常見(jiàn)事。認(rèn)讀時(shí)間是新學(xué)問(wèn)的基本練習(xí)，同學(xué)獨(dú)立思索完成做一做，用兩種方法寫(xiě)時(shí)間，通過(guò)互評(píng)訂正錯(cuò)誤，合作完成“修理鐘表”是新學(xué)問(wèn)的深化。這種動(dòng)態(tài)的、主動(dòng)的，布滿活力的數(shù)學(xué)活動(dòng)正是數(shù)同學(xué)活化的體現(xiàn)。 （四）總結(jié)概括 這一環(huán)節(jié)主要是讓同學(xué)談?wù)勛约哼@節(jié)課的收獲以及自己的感受，目的是歸納這節(jié)課所學(xué)的學(xué)問(wèn)，關(guān)注同學(xué)在獲得學(xué)問(wèn)，進(jìn)展力量的同時(shí)，也在意同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的情感體驗(yàn)。 三、概括的說(shuō)，本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，我力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)： 一是

20、注意同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中留意創(chuàng)設(shè)生活情景，使數(shù)學(xué)更貼近同學(xué)，留意引導(dǎo)同學(xué)用數(shù)學(xué)的眼完去觀看熟悉身邊的各種事物，學(xué)會(huì)叢生活中發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題，提出問(wèn)題并設(shè)法解決問(wèn)題，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。 二是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、探究性，教學(xué)中設(shè)置了很多新奇好玩的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，注意同學(xué)的情感體驗(yàn)和個(gè)性進(jìn)展，增加數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性、開(kāi)放性，強(qiáng)調(diào)同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。 三是在整個(gè)過(guò)程中，注意師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。與同學(xué)共享彼此的思索、見(jiàn)解，溝通彼此的情感。對(duì)于同學(xué)能獨(dú)立思索、合作探究發(fā)覺(jué)的老師決不包辦代替，做到讓同學(xué)多思索、多動(dòng)手、多實(shí)踐，自主探究、合作學(xué)習(xí)、師生共同活動(dòng)相結(jié)合，盡可能采納多

21、樣敏捷的方法，提高同學(xué)的參加程度最大限度地拓寬同學(xué)的思維，使課堂布滿生氣與活力。 四、板書(shū)、板繪的設(shè)計(jì) 板書(shū)采納了圖示式的設(shè)計(jì)，一般時(shí)鐘與電子時(shí)鐘對(duì)比展現(xiàn)，直觀形象，突出呈現(xiàn)了學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程。幾時(shí)半的“半”字與電子時(shí)鐘的“30”分以紅色顯示，更加突出了本課重點(diǎn)，體現(xiàn)了板書(shū)的記憶理解功能。（板書(shū)的詳細(xì)內(nèi)容） 數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇4 一、說(shuō)教材。 乘法估算是人教版三班級(jí)下冊(cè)第50頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容，這是在三班級(jí)上冊(cè)兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法估算的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，是通過(guò)把兩位數(shù)看成整十?dāng)?shù)來(lái)計(jì)算的。教材把乘法估算編排在口算整十乘整十，整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的后面，這樣的支配既能夠使同

22、學(xué)提高口算力量，又能夠使同學(xué)比較簡(jiǎn)單理解和把握乘法估算方法。 估算是標(biāo)準(zhǔn)中要加強(qiáng)的計(jì)算教學(xué)內(nèi)容。估算在實(shí)際生活中具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值，是同學(xué)應(yīng)當(dāng)把握的一種重要的計(jì)算技能，估算活動(dòng)對(duì)于開(kāi)拓同學(xué)的思維也具有主動(dòng)的促進(jìn)作用。教材把估算方法的應(yīng)用設(shè)置在同學(xué)熟識(shí)的生活情境中，還列舉了多種估算方法，切實(shí)體現(xiàn)了“提倡算法多樣化”的教學(xué)改革理念。 二、說(shuō)目標(biāo)。 依據(jù)教材特點(diǎn)我預(yù)備從學(xué)問(wèn)、技能和情感三個(gè)方面說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)： 1、同學(xué)能結(jié)合詳細(xì)情境，在主動(dòng)參加和合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行乘法的估算，并且能夠說(shuō)明估算的思路。 2、能運(yùn)用乘法估算學(xué)問(wèn)解決日常生活中的一些詳細(xì)問(wèn)題。 3、給同學(xué)創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究估算學(xué)問(wèn)的空間

23、，培育估算意識(shí)提高估算力量。 4、同學(xué)體會(huì)到估算的必要，增加同學(xué)學(xué)好估算的信念。 教學(xué)重點(diǎn)：使同學(xué)把握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法。 教學(xué)難點(diǎn)：敏捷運(yùn)用乘法估算解決實(shí)際生活中的詳細(xì)問(wèn)題。 過(guò)渡語(yǔ)：如何把教材的內(nèi)容以生動(dòng)活潑、清晰明白的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，是重中之重。這涉及到老師怎么教，同學(xué)怎么學(xué)。教法和學(xué)法相輔相成，不行分割。 三、說(shuō)教法和學(xué)法教法： 課標(biāo)中指出，第一學(xué)段同學(xué)的思維以形象思維為主，因此應(yīng)當(dāng)選擇符合兒童心理特征的素材。例如選擇同學(xué)所熟識(shí)的生活情景，選用圖文并茂、生動(dòng)好玩的素材內(nèi)容，信任能夠吸引同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)運(yùn)用估算方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的情境，讓同學(xué)有機(jī)

24、會(huì)體會(huì)估算的意義，形成和把握估算的技能。在教學(xué)中，還要鼓舞同學(xué)探究和嘗試不同的估算方法，進(jìn)展同學(xué)敏捷運(yùn)用不同計(jì)算策略來(lái)解決問(wèn)題的力量。重要的是老師在教學(xué)過(guò)程中要主動(dòng)引導(dǎo)同學(xué)，鼓舞同學(xué)開(kāi)拓思維，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。 學(xué)法：同學(xué)在輕松、開(kāi)放的課堂氣氛紅，主動(dòng)參加到創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中，自主探究適合自己的估算方法，開(kāi)展組員間的合作學(xué)習(xí)和溝通，實(shí)現(xiàn)才智的碰撞，體驗(yàn)勝利的喜悅，使同學(xué)能夠在思索和探究中學(xué)習(xí)到估算的不同方法，讓同學(xué)能夠在自主探究、獨(dú)立思索和合作學(xué)習(xí)、相互溝通中共同進(jìn)步。老師的“教”將要做到：創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)愛(ài)好、鼓舞探究、引導(dǎo)發(fā)覺(jué)；同學(xué)的“學(xué)”才能做到：勇于嘗試、自主探究、合作溝通、共同進(jìn)展。

25、四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。 （一）激趣導(dǎo)入。 訓(xùn)練學(xué)和心理學(xué)的討論表明，當(dāng)學(xué)習(xí)材料與同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)和生活閱歷相聯(lián)系時(shí)，同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)產(chǎn)生愛(ài)好。因此，本節(jié)課在探究新學(xué)問(wèn)之前，創(chuàng)設(shè)了去超級(jí)市場(chǎng)購(gòu)物的情境。同學(xué)們，下午我們將會(huì)進(jìn)行一個(gè)聯(lián)歡會(huì)，我們還要買(mǎi)許多許多水果，讓我們一起去超市購(gòu)物吧！今日特價(jià)：柚子每個(gè)3元。假如要買(mǎi)21個(gè)，大約要花多少元錢(qián)？ 這是同學(xué)以往學(xué)過(guò)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法，是把兩位數(shù)看成整十?dāng)?shù)來(lái)進(jìn)行估算的。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅使同學(xué)對(duì)兩位數(shù)乘一位數(shù)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，也為新學(xué)問(wèn)做了很好的鋪墊，還讓同學(xué)熱忱地投入到老師所創(chuàng)設(shè)的情境中，主動(dòng)參加問(wèn)題的解決，從而順理成章地過(guò)渡到新學(xué)問(wèn)的探究。假如有350名

26、同學(xué)參與聯(lián)歡會(huì)，這個(gè)小禮堂能坐得下嗎？在實(shí)際生活當(dāng)中，像這樣的問(wèn)題我們也不需要它的實(shí)際數(shù)據(jù)，可以運(yùn)用估算的方法算出它的也許數(shù)據(jù)就行了?，F(xiàn)在就讓我們估一估350名同學(xué)能不能坐得下？這樣使同學(xué)感受到學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)估算的必要性。 （二）探究新知。 葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“當(dāng)老師就像關(guān)心小孩走路一樣，扶他一把要隨時(shí)預(yù)備放，能放手就放手?！币虼耍以诮虒W(xué)中只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給同學(xué)充分的時(shí)間和空間。同學(xué)已有兩位數(shù)乘一位數(shù)的估算閱歷會(huì)把兩位數(shù)看成整十?dāng)?shù)進(jìn)行估算，我估量同學(xué)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算不成問(wèn)題，我運(yùn)用學(xué)問(wèn)遷移這個(gè)教學(xué)方法，放手讓同學(xué)去探究，在主動(dòng)主動(dòng)參加中領(lǐng)悟到乘法估算的方法。 1、獨(dú)立思索，

27、想一想你會(huì)怎樣估算？ 2、然后小組溝通自己的估算策略。 鄭毓信教授曾經(jīng)這么說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有經(jīng)過(guò)個(gè)體深思而匆忙綻開(kāi)的爭(zhēng)論如無(wú)源之水，表達(dá)的見(jiàn)解既不成熟也不具備深度，更談不上個(gè)性和創(chuàng)見(jiàn)?！蔽覀兊恼n堂需要靜思默想，表面的喧鬧只會(huì)掩蓋同學(xué)的思維，同學(xué)有自己想才會(huì)有溝通的欲望。因此，合作溝通必需建立在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上。 3、讓同學(xué)匯報(bào)估算方法，并引導(dǎo)說(shuō)出估算思路。（一邊展現(xiàn)算法，一邊小結(jié)估算方法。） 我估量同學(xué)會(huì)出現(xiàn)這樣的幾種估算方法：把兩個(gè)因數(shù)看作與他們接近的整十?dāng)?shù)，再用口算確定他們積的范圍。 18×22400（個(gè)），20，20把其中一個(gè)因數(shù)看作與他們接近的整十?dāng)?shù)，再用口算確定他們積的范圍。 1

28、8×22440（個(gè)），20。 18×22360（個(gè)），20。 當(dāng)同學(xué)說(shuō)出估算思路時(shí)，老師可以準(zhǔn)時(shí)適當(dāng)進(jìn)行賞識(shí)性的表?yè)P(yáng)。與此同時(shí)，老師對(duì)各種估算方法都不急于評(píng)價(jià)，而是主動(dòng)引導(dǎo)同學(xué)采納多種算法。在劉兼教授的訪談錄中，曾經(jīng)有這么一句話：在提倡算法多樣性的同時(shí)，老師要不要提出一種最好的解法呢？所謂最好的方法，要和同學(xué)的個(gè)性結(jié)合起來(lái)，沒(méi)有適合全體同學(xué)的方法。每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)方式、思維方式都是獨(dú)特的，我們要敬重同學(xué)自己的選擇，不能以一個(gè)或一批同學(xué)的思維準(zhǔn)則來(lái)規(guī)定全體同學(xué)必需采納的所謂最好的方法。因此，教學(xué)中我是這樣引導(dǎo)同學(xué)的：你喜愛(ài)用哪一種方法？并說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)的理由。這樣不僅敬重了同學(xué)個(gè)性

29、的思維方法，還培育了同學(xué)的個(gè)性進(jìn)展。探究新知后，我支配有層次性的練習(xí)，讓同學(xué)在練習(xí)中鞏固估算方法，培育估算意識(shí)，增加估算信念。 （三）鞏固提高。 1、基本練習(xí)“學(xué)以致用”，學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)后的練習(xí)是同學(xué)內(nèi)化學(xué)問(wèn)的主要環(huán)節(jié)，也是同學(xué)鞏固估算方法的環(huán)節(jié)。出示“做一做”，教材第59頁(yè)。 A、看圖并獨(dú)立完成，選用自己喜愛(ài)的估算方法。 B、完成后請(qǐng)與同桌相互說(shuō)說(shuō)估算策略。讓同學(xué)將所學(xué)的新學(xué)問(wèn)準(zhǔn)時(shí)反饋，鞏固了估算方法。 2、提高練習(xí)假如脫離了豐富多彩的背景材料，學(xué)習(xí)就成了“無(wú)源之水，無(wú)本之木。”因此在基本練習(xí)后我把提高練習(xí)設(shè)置在情境之中，讓同學(xué)在詳細(xì)生活情景中敏捷運(yùn)用乘法估算，提高估算力量。（教材第61頁(yè)，7、

30、8題）用生動(dòng)活潑的動(dòng)物園圖片把同學(xué)帶進(jìn)動(dòng)物園，選擇自己喜愛(ài)的動(dòng)物進(jìn)行估算，再在小組內(nèi)進(jìn)行介紹。在這道練習(xí)中，同學(xué)可能會(huì)遇到這樣的難點(diǎn)：“1分鐘”與所給條件的單位名稱(chēng)不全都，老師在這關(guān)鍵處應(yīng)準(zhǔn)時(shí)提示同學(xué)。第8題的練習(xí)比第7題更深一個(gè)層次，文字中沒(méi)有把數(shù)學(xué)信息列舉給同學(xué)，而是讓同學(xué)在圖中找數(shù)學(xué)信息。培育了同學(xué)搜集數(shù)學(xué)信息的力量，還進(jìn)一步提高同學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的力量。 愛(ài)玩是小孩子的天性，設(shè)置“玩”的環(huán)節(jié)是針對(duì)兒童這一特點(diǎn)及教學(xué)目的所考慮的。同學(xué)在嬉戲競(jìng)賽中表現(xiàn)自己，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，同時(shí)估算技能得到提高。估算搶答競(jìng)賽，以組為單位，答對(duì)一題獎(jiǎng)一個(gè)蘋(píng)果，答錯(cuò)一題倒扣一個(gè)蘋(píng)果。通過(guò)嬉戲，培育同學(xué)思維的靈

31、敏性，寓練習(xí)于嬉戲之中，同學(xué)將會(huì)帶著.參加活動(dòng)，估算力量得到再一次的提高。 3、開(kāi)放練習(xí)。 開(kāi)放性的問(wèn)題有利于同學(xué)發(fā)散性思維和制造性思維的進(jìn)展，給同學(xué)一個(gè)更寬闊的力量呈現(xiàn)的空間，更能照看到全班每一個(gè)同學(xué)。乘法估算在實(shí)際生活中常常用法，而且呀！估算的世界也是多姿多彩的?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用今日所學(xué)的學(xué)問(wèn)編一道乘法估算的應(yīng)用題。這樣的設(shè)計(jì)，使同學(xué)感到“課雖盡，而意無(wú)窮?！庇兄谕瑢W(xué)連續(xù)保持同學(xué)的愛(ài)好，增加估算意識(shí)，感受到乘法估算在生活中無(wú)處不在。讓不同層次的同學(xué)得到不同的進(jìn)展。 （四）自我評(píng)價(jià)。 這節(jié)課你學(xué)得興奮嗎？你有什么收獲？讓同學(xué)參加總結(jié)，既便于了解同學(xué)對(duì)新學(xué)問(wèn)的把握狀況，又能使同學(xué)學(xué)會(huì)自我評(píng)

32、價(jià)，享受勝利的喜悅。 （五）布置作業(yè)。 請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一篇與乘法估算有關(guān)的數(shù)學(xué)日記。小結(jié)本節(jié)課創(chuàng)設(shè)情景，讓同學(xué)充分熟悉估算的意義，把握乘法估算的多種方法，并能解決實(shí)際問(wèn)題，使同學(xué)喜愛(ài)了估算。在培育同學(xué)估算力量的過(guò)程中進(jìn)展同學(xué)思維的敏捷性和制造性。使同學(xué)充分獲得勝利的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)愛(ài)好高漲，主動(dòng)投入到探究之中，在合作溝通中獲得共同進(jìn)展。課堂就像寬闊的天空，每個(gè)同學(xué)能在這片天空中領(lǐng)會(huì)乘法估算的無(wú)窮奧妙。 數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇5 敬重的各位專(zhuān)家評(píng)委、各位同仁： 大家好！我是安溪縣湖上中學(xué)數(shù)學(xué)老師張象穩(wěn)，能參與這次說(shuō)課評(píng)比活動(dòng)，我感到非常興奮，同時(shí)也特別珍惜這樣一個(gè)難得的溝通和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，盼望大家多多指教。我今日的

33、說(shuō)課課題是合并同類(lèi)項(xiàng)。 以下我就五個(gè)方面來(lái)介紹這堂課的說(shuō)課內(nèi)容： 一、 教材分析 （一）。教材地位、作用 本節(jié)課選自華東師大版數(shù)學(xué)七班級(jí)上§3.4節(jié)第2課時(shí)內(nèi)容，是一堂探究活動(dòng)課。是在結(jié)合同學(xué)已有的生活閱歷，引入用字母表示有理數(shù)，繼而介紹了代數(shù)式、代數(shù)式的值、整式、同類(lèi)項(xiàng)以及有理數(shù)運(yùn)算律的基礎(chǔ)上，對(duì)同類(lèi)項(xiàng)進(jìn)行合并的探究、討論。()合并同類(lèi)項(xiàng)是本章的一個(gè)學(xué)問(wèn)重點(diǎn)，其法則以及去括號(hào)與添括號(hào)的法則應(yīng)用是整式加減的重點(diǎn)，是以后學(xué)習(xí)解方程、解不等式的基礎(chǔ)。因此學(xué)好本節(jié)學(xué)問(wèn)是學(xué)好后續(xù)學(xué)問(wèn)的主要紐帶，同時(shí)在合并同類(lèi)項(xiàng)過(guò)程中不斷運(yùn)用數(shù)的運(yùn)算，又合并同類(lèi)項(xiàng)是建立在數(shù)的運(yùn)算律的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)體會(huì)到熟悉事

34、物是一個(gè)由特別到一般，又由一般到特別的過(guò)程，從而培育同學(xué)初步的辯證唯物主義思想。 （二）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1、重點(diǎn)：合并同類(lèi)項(xiàng)的法則的運(yùn)用。 2、難點(diǎn)：合并同類(lèi)項(xiàng)的法則的形成過(guò)程。 （三）、教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與教學(xué)重、難點(diǎn)，考慮到同學(xué)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征，結(jié)合新課改理念，特制定如下教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)問(wèn)目標(biāo) （1）、把握了什么樣的項(xiàng)是同類(lèi)項(xiàng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)詳細(xì)情境探究得出同類(lèi)項(xiàng)可以合并，并形成合并同類(lèi)項(xiàng)的法則。 （2）、能運(yùn)用合并同類(lèi)項(xiàng)的法則進(jìn)行合并同類(lèi)項(xiàng)。 2.力量目標(biāo) （1）、通過(guò)詳細(xì)情境的觀看、思索、類(lèi)比、探究、溝通和反思等數(shù)學(xué)活動(dòng)培育同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和分類(lèi)思想，使同學(xué)把握討論問(wèn)

35、題的方法，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 （2）、通過(guò)詳細(xì)情境貼近同學(xué)生活，讓同學(xué)在生活中挖掘數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，使數(shù)同學(xué)活化，生活數(shù)學(xué)化。會(huì)利用合并同類(lèi)項(xiàng)的學(xué)問(wèn)解決一些實(shí)際問(wèn)題。 （3）、通過(guò)學(xué)問(wèn)梳理，培育同學(xué)的概括力量、表達(dá)力量和規(guī)律思維力量。 3.德育目標(biāo) （1）、通過(guò)由數(shù)的加減推廣到同類(lèi)項(xiàng)的合并，可以培育同學(xué)由特別到一般的思維認(rèn)知規(guī)律。 （2）、通過(guò)詳細(xì)情境的探究、溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)培育同學(xué)的團(tuán)體合作精神和主動(dòng)參加、勤于思索意識(shí)。 4.美育目標(biāo) 通過(guò)合并同類(lèi)項(xiàng)，同學(xué)們能明顯地感覺(jué)到數(shù)學(xué)的形式美、簡(jiǎn)潔美，感悟到學(xué)數(shù)學(xué)是一種美的享受，愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)。 二、 教學(xué)方法、手段 1. 教學(xué)設(shè)想 突出以同學(xué)的&q

36、uot;數(shù)學(xué)活動(dòng)"為主線，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，向同學(xué)供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，關(guān)心他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ㄟ^(guò)程中真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。 2. 教學(xué)方法 利用引導(dǎo)發(fā)覺(jué)法、爭(zhēng)論法，引導(dǎo)同學(xué)從詳細(xì)生活情境及已有的學(xué)問(wèn)和生活閱歷動(dòng)身，提出問(wèn)題與同學(xué)共同探究、同學(xué)與同學(xué)共同探究，以調(diào)動(dòng)同學(xué)求知欲望，培育探究力量、創(chuàng)新意識(shí)。 3. 教學(xué)手段 利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)同學(xué)觀看、探究、發(fā)覺(jué)、歸納來(lái)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好、激活同學(xué)思維，以利于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效益。新課標(biāo)提倡教學(xué)中要重視現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)、要引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立思索、自主探究與合作

37、溝通，讓同學(xué)把握學(xué)問(wèn)的發(fā)生進(jìn)展過(guò)程，主動(dòng)去獲得新的學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)獵取學(xué)問(wèn)的方法，因而在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境讓同學(xué)愿意并全身心投入到現(xiàn)實(shí)的、探究性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。 三、學(xué)法指導(dǎo) 自主探究法：主動(dòng)觀看分析思索比較探究聯(lián)想猜想類(lèi)比歸納例題探究練習(xí)挑戰(zhàn)、鞏固提高總結(jié) 數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇6 一、說(shuō)教材 本節(jié)課是在同學(xué)了解大事可能發(fā)生或肯定發(fā)生、簡(jiǎn)潔大事發(fā)生的可能性有大小的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，使同學(xué)進(jìn)一步知道大事發(fā)生有幾種可能的結(jié)果，體會(huì)可能性結(jié)果是有大小的。教材中供應(yīng)了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)、拋圖釘和摸球3個(gè)試驗(yàn)活動(dòng)，其中猜想轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)的結(jié)果目的是使同學(xué)知道大事發(fā)生的可能性是有大小的；拋圖釘試驗(yàn)進(jìn)一步討論簡(jiǎn)潔大事發(fā)生的幾種可能的結(jié)果，

38、以及結(jié)果發(fā)生的可能性的大?。幻蛟囼?yàn)是由摸出一個(gè)球來(lái)列舉出大事發(fā)生的全部可能結(jié)果，以及不同結(jié)果的可能性大小，然后進(jìn)一步探討復(fù)雜的摸出2個(gè)球的全部可能結(jié)果。教材中供應(yīng)的試驗(yàn)活動(dòng)充分利用同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)閱歷，將猜想與試驗(yàn)相結(jié)合，通過(guò)詳細(xì)的活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)隨機(jī)大事中所蘊(yùn)涵的規(guī)律，突出試驗(yàn)在討論隨機(jī)現(xiàn)象中的作用。 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：經(jīng)受提出問(wèn)題、收集和處理數(shù)據(jù)、作出決策和猜測(cè)的過(guò)程，把握統(tǒng)計(jì)與概率的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能，經(jīng)受可能性試驗(yàn)的詳細(xì)試驗(yàn)，感受事情發(fā)生的不確定性，從中體驗(yàn)?zāi)承┐笫掳l(fā)生的可能性大小。能列舉出事情可能發(fā)生的全部結(jié)果。 2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)對(duì)摸球、拋紙杯、摸球等活動(dòng)的觀看、猜想

39、、試驗(yàn)、證明，經(jīng)受對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析，使同學(xué)獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷和運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行思索的力量。感受到動(dòng)手試驗(yàn)是獲得科學(xué)結(jié)論的一種有效方法，培育同學(xué)通過(guò)試驗(yàn)獵取數(shù)據(jù)、并利用數(shù)據(jù)進(jìn)行猜想與推理的力量。 3、情感與看法：在猜想、試驗(yàn)、操作活動(dòng)中，使同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，進(jìn)展同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，使同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)布滿探究與制造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性，形成實(shí)事求是的看法以及主動(dòng)思索的習(xí)慣。學(xué)會(huì)和同伴交換看法，進(jìn)展合作溝通意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)： 進(jìn)一步體會(huì)有的事情發(fā)生的可能性大些，有的事情發(fā)生的可能性小些。 教學(xué)難點(diǎn)： 能列出簡(jiǎn)潔試驗(yàn)全部可能發(fā)生的結(jié)果，并能依據(jù)數(shù)據(jù)知道事情發(fā)生的可能

40、性是有大小的。 為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節(jié)課還將借助自制的教具如轉(zhuǎn)盤(pán)、紅白黃三種顏色的乒乓球、紙盒等來(lái)更好的完成教學(xué)目標(biāo)。 二、說(shuō)教法與學(xué)法 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問(wèn)閱歷基礎(chǔ)之上。老師應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，向同學(xué)供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，關(guān)心他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^(guò)程中真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。因此在本節(jié)課的教學(xué)中，我從同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)閱歷入手，挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，大膽探究通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)這種學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。所以我以三個(gè)活動(dòng)貫穿整堂課： 1、以同學(xué)身邊常

41、見(jiàn)的一種活動(dòng)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)引入激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，同學(xué)通過(guò)親自操作，親身體驗(yàn)，對(duì)事情發(fā)生的可能性大小會(huì)有直觀的感受。并且讓同學(xué)在猜的基礎(chǔ)上再實(shí)際動(dòng)手轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，可以讓同學(xué)在玩的過(guò)程中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、思索問(wèn)題。 2、通過(guò)拋紙杯的試驗(yàn)使同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，而且有利于進(jìn)展同學(xué)有條理地思索問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量，培育同學(xué)用數(shù)學(xué)眼完來(lái)描述、說(shuō)明現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)潔現(xiàn)象，進(jìn)一步了解大事發(fā)生的可能性及其大小。 3、通過(guò)摸球活動(dòng)使同學(xué)體會(huì)對(duì)事物推斷應(yīng)有肯定的依據(jù)，猜想也要科學(xué)地進(jìn)行，不能盲目瞎猜，培育同學(xué)不遺漏地列舉出事情可能發(fā)生的全部結(jié)果的力量。 三、說(shuō)教學(xué)流程 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。本著制造性的利用

42、教材，按課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)上課的理念，在本節(jié)課的教學(xué)中我修改和重組了教材，通過(guò)利用實(shí)踐活動(dòng)，努力貫徹?cái)?shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)的理念，將抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富好玩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓同學(xué)在活動(dòng)中實(shí)踐，在活動(dòng)中探究，在活動(dòng)中感悟，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開(kāi)心和樂(lè)趣，力爭(zhēng)讓同學(xué)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中不僅獲得了學(xué)問(wèn)，同時(shí)親身經(jīng)受和體驗(yàn)了學(xué)問(wèn)獲得的過(guò)程。 （一）故事導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知 一上課，我預(yù)備口述故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，從而導(dǎo)入新課的教學(xué)。我說(shuō)上課前老師先給大家講個(gè)故事，宋國(guó)有個(gè)農(nóng)夫正在田里翻土。突然，他觀察有一只野兔一頭撞在田邊的樹(shù)墩子上，便倒在那兒一動(dòng)也不動(dòng)了。農(nóng)夫走過(guò)去一看：兔子死了。農(nóng)夫興奮極了，他一點(diǎn)力氣沒(méi)花

43、，就白撿了一只又肥又大的野兔。從今，他再也不愿出力氣種地了。同學(xué)們想想這個(gè)農(nóng)夫還能撿到兔子嗎？ 以同學(xué)喜愛(ài)的故事引出上學(xué)期學(xué)過(guò)的可能性的相關(guān)學(xué)問(wèn)，同學(xué)回憶起舊知，同時(shí)能大大吸引同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，這樣的奇怪心和愛(ài)好是同學(xué)獲得學(xué)習(xí)勝利的內(nèi)驅(qū)力，又能較好地調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)、愉悅地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，為下面的教學(xué)聚集動(dòng)力。這時(shí)就很自然的引出課題，剛才同學(xué)們猜想時(shí)用到上學(xué)期學(xué)過(guò)的有關(guān)可能性的學(xué)問(wèn)，我們知道，生活中有的事情可能發(fā)生，有的事情不行能發(fā)生。今日我們就來(lái)連續(xù)討論可能性的問(wèn)題（出示課題猜一猜） （二）試驗(yàn)操作，探究新知 愛(ài)動(dòng)是孩子的天性，嬉戲是孩子的最?lèi)?ài)。嬉戲教學(xué)以其內(nèi)在的趣味性誘發(fā)兒

44、童潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟動(dòng)和調(diào)整兒童參加活動(dòng)的主動(dòng)性，使同學(xué)感到學(xué)習(xí)的輕松與愉悅。因此在這一層次中為了讓同學(xué)能夠很好地把握猜地方法，我設(shè)計(jì)了三次猜的嬉戲，使同學(xué)在按部就班的猜之中把握猜的技巧： 1、轉(zhuǎn)盤(pán)嬉戲。 出示三種轉(zhuǎn)盤(pán)：藍(lán)色部分大于黃色部分、藍(lán)色部分和黃色部分等大、紅色部分最大藍(lán)色部分次之黃色部分再次這三種轉(zhuǎn)盤(pán)。先讓同學(xué)觀看，引導(dǎo)同學(xué)猜想，讓同學(xué)通過(guò)猜一猜，再轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)的方法參加試驗(yàn)的全過(guò)程，同時(shí)感受到可能性是有大小的。對(duì)于轉(zhuǎn)盤(pán)來(lái)講，哪種顏色的面積越大，那么指針停在這種顏色的可能性越大。 2、拋紙杯，自主探究。 （1）問(wèn)個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)猜想引起同學(xué)的奇怪心?，F(xiàn)在，老師手里拿著一樣?xùn)|西，在你們小組長(zhǎng)的桌

45、上也有，請(qǐng)你猜猜是什么？ （2）分小組來(lái)做這個(gè)拋紙杯的試驗(yàn)，這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。先獨(dú)立活動(dòng)，每人拋5次，把拋的結(jié)果記錄在拋紙杯表格中。拋完以后，小組長(zhǎng)匯總，把現(xiàn)每種狀況的次數(shù)進(jìn)行合計(jì)。組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)完以后，觀看組長(zhǎng)記錄的表格，最終全班匯報(bào)，得出結(jié)論。 （3）讓同學(xué)通過(guò)試驗(yàn)、匯報(bào)等一系列的活動(dòng)感受到事情發(fā)生的可能性是有大小的，得出結(jié)論：紙杯落地后，三種結(jié)果發(fā)生的可能性的大小不一樣，側(cè)放的可能性大。同時(shí)培育同學(xué)的分析力量、合作力量。 通過(guò)拋紙杯的試驗(yàn)不僅可以使同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，而且有利于進(jìn)展同學(xué)有條理地思索問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量，培育同學(xué)用數(shù)學(xué)眼完來(lái)描述、說(shuō)明現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)潔現(xiàn)象。 3、摸球活動(dòng)

46、 通過(guò)拋紙杯，同學(xué)已經(jīng)知道了事情發(fā)生的可能性是有大小的，接下來(lái)的摸球嬉戲進(jìn)一步證明這個(gè)結(jié)論。 1、當(dāng)箱子里有1白2黃球時(shí)，任意摸一個(gè)球有兩種結(jié)果，摸到黃球的可能性大，摸到白球的可能性小。先讓同學(xué)猜想可能性填寫(xiě)在課本上，然后組織同學(xué)動(dòng)手試驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想是否正確。 2、當(dāng)箱子里有1白2黃3紅球時(shí)，任意摸一個(gè)球，可能出現(xiàn)三種結(jié)果，摸到紅球的可能性大，摸到白球的可能性小。同樣先讓同學(xué)猜想可能性填寫(xiě)在課本上，然后組織同學(xué)動(dòng)手試驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想是否正確。 通過(guò)著兩個(gè)嬉戲，同學(xué)已經(jīng)完全把握了事情發(fā)生的可能性是有大小的。 3、爭(zhēng)論：當(dāng)箱子里有二個(gè)白球，二個(gè)黃球時(shí)，可能出現(xiàn)哪些結(jié)果，此時(shí)不需要試驗(yàn)，同學(xué)經(jīng)過(guò)爭(zhēng)

47、論就能說(shuō)出結(jié)果，同學(xué)經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論會(huì)說(shuō)出全部的結(jié)果。 在這里，組織同學(xué)動(dòng)手試驗(yàn)，一方面是關(guān)心同學(xué)由前面的直觀感受培育抽象思維，在活動(dòng)中進(jìn)展同學(xué)的探究意識(shí)，另一方面，在這個(gè)活動(dòng)中，使同學(xué)經(jīng)受猜想、試驗(yàn)、動(dòng)手操作、分析推理、歸納總結(jié)的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、分析和描述，熟悉到簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)處理技能在實(shí)際解決問(wèn)題中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性，形成實(shí)事求是的看法。 （三）走進(jìn)生活，應(yīng)用拓展 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)訓(xùn)練要從同學(xué)已有的生活閱歷動(dòng)身，讓同學(xué)親身經(jīng)受將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行說(shuō)明與應(yīng)用的過(guò)程。因此在課的末尾我預(yù)備對(duì)同學(xué)說(shuō)：在生活中的許多地方都存在可能性的學(xué)問(wèn)，我們也可以用可能性的學(xué)問(wèn)來(lái)關(guān)心解

48、決生活中的問(wèn)題。讓同學(xué)翻開(kāi)課本第74頁(yè)的你知道嗎，讓同學(xué)讀一讀，說(shuō)說(shuō)明天要帶傘嗎？為什么？使同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，進(jìn)展同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。 （四）總結(jié)全課，回來(lái)生活 在本節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，我預(yù)備向同學(xué)提出:不知不覺(jué)一節(jié)課就要過(guò)去了，通過(guò)這節(jié)課，你有什么想法和感受要對(duì)大家說(shuō)嗎？引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行最終的總結(jié)與溝通，逐步培育同學(xué)學(xué)會(huì)反思和總結(jié)一節(jié)課的收獲和體會(huì)，不但學(xué)會(huì)反思和評(píng)價(jià)自己，而且學(xué)會(huì)反思和評(píng)價(jià)他人，培育同學(xué)擅長(zhǎng)總結(jié)的好習(xí)慣。最終總結(jié)：數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與我們的現(xiàn)實(shí)生活有著緊密的聯(lián)系，盼望同學(xué)們能做個(gè)生活中的有心人，學(xué)習(xí)中有心人，不但能從課本中學(xué)到學(xué)問(wèn)，從生活中也能獲得更多的學(xué)問(wèn)。以此進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的

49、探究欲望將學(xué)習(xí)和探究連續(xù)到課堂之外。 數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇7 一、說(shuō)教材 1、教材分析 本節(jié)課是北師大版四班級(jí)下冊(cè)其次部分的內(nèi)容，是建立在同學(xué)已熟悉四邊形的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本課的內(nèi)容是對(duì)四邊形進(jìn)行分類(lèi)，通過(guò)分類(lèi)讓同學(xué)了解梯形的特征，并進(jìn)一步熟悉平行四邊形。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)把握四邊形按兩組對(duì)邊是否平行可分為平行四邊形、梯形和其它四邊形。教材給出的三組圖形是依據(jù)兩組對(duì)邊是否平行來(lái)進(jìn)行分類(lèi)的，教材主要是對(duì)A組和B組進(jìn)行討論。教學(xué)分類(lèi)方法后，教材還適時(shí)支配了一些練習(xí)，旨在培育同學(xué)分析比較、抽象概括的力量，提高同學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的力量，并滲透集合的數(shù)學(xué)思想，進(jìn)展空間觀念。 2、學(xué)情分析 本班有同學(xué)63

50、名，有三分之一都是農(nóng)夫工子弟，這個(gè)班整體素養(yǎng)比較好，同學(xué)喜愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)于幾何初步學(xué)問(wèn)，無(wú)論是線、面、體的特征還是圖形特征、性質(zhì)，對(duì)于四班級(jí)學(xué)校生來(lái)講，都比較抽象，也較難把握。因此，在課堂上我為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一系列活動(dòng)，讓同學(xué)在做中學(xué)，學(xué)中做，做中悟，悟中創(chuàng)。依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，賜予同學(xué)充分的時(shí)間，同學(xué)通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多層次的感知，多角度的思索，把四邊形進(jìn)行分類(lèi)，概括出平行四邊形和梯形的特征。 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)問(wèn)與技能：通過(guò)觀看、操作、比較，發(fā)覺(jué)四邊形邊的特征，會(huì)給四邊形分類(lèi)；理解并把握平行四邊形、梯形的種類(lèi)特征。 2、過(guò)程與方法：通過(guò)觀看、操作、比較，培育同學(xué)觀看力量、操作力量和形象敏捷的

51、思維力量。能解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。 3、情感看法與價(jià)值觀：激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)參加意識(shí)、自我探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。 本節(jié)課中，我主要通過(guò)讓同學(xué)小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)把握了平行四邊形和梯形的特征，并能根據(jù)四邊形邊的特點(diǎn)給四邊形分類(lèi)，從而培育了同學(xué)的動(dòng)手操作力量和形象敏捷的思維力量，較好的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 在教學(xué)的過(guò)程中，依據(jù)教材的要求和同學(xué)實(shí)際狀況，我認(rèn)為重點(diǎn)是讓同學(xué)在做中，學(xué)會(huì)按邊的特征給四邊形分類(lèi)。難點(diǎn)是區(qū)分把握各類(lèi)四邊形的特征。 本節(jié)課中，通過(guò)讓同學(xué)動(dòng)手操作分一分，發(fā)覺(jué)每個(gè)四邊形邊的特征，進(jìn)而依據(jù)邊的特征為四邊形分類(lèi)。在同學(xué)展現(xiàn)的過(guò)程中，幾個(gè)同學(xué)也許能說(shuō)出他們的

52、分類(lèi)依據(jù)，只是還不夠完整。雖然突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，但是同學(xué)的語(yǔ)言概括力量還有待提高。 二、教學(xué)用具 老師課前預(yù)備：各種各樣的四邊形圖片、三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、剪刀、課件等。 同學(xué)課前預(yù)備：自制各種各樣的四邊形圖片、三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、剪刀、膠棒、直尺。 三、教法 本節(jié)課設(shè)計(jì)理念為： 1、課堂教學(xué)首先是情感成長(zhǎng)的過(guò)程，然后才是學(xué)問(wèn)成長(zhǎng)的過(guò)程。 2、同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)、動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，老師要激活同學(xué)的原有閱歷，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱，讓同學(xué)在經(jīng)受、體驗(yàn)和運(yùn)用中真正感悟新知。 3、新課程改革中，要讓同學(xué)成為同學(xué)的真正仆人，老師要起到引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用。 基于以上理念，教學(xué)中，

53、我遵循引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動(dòng)進(jìn)展的教改思路，采納如下教學(xué)方法： （1）引導(dǎo)同學(xué)實(shí)行觀看、分類(lèi)、比較、操作等方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。 （2）組織同學(xué)開(kāi)展有意識(shí)的小組合作溝通學(xué)習(xí)。 四、說(shuō)學(xué)法 同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)實(shí)際操作，動(dòng)手試驗(yàn)，自主探究，合作探究的方法，經(jīng)受學(xué)問(wèn)的發(fā)生、進(jìn)展和形成過(guò)程，進(jìn)而在溝通中體驗(yàn)圖形的特征，使他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)、活潑和富有個(gè)性的過(guò)程。 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 圍繞以上總體思路，我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)導(dǎo)課探究新知鞏固應(yīng)用課堂總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)中進(jìn)展。詳細(xì)教學(xué)過(guò)程如下： （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)課。 通過(guò)三角形的分類(lèi)，引入各種四邊形，大屏幕顯示主題情境圖。 師： 你能把這些四邊形

54、分一分類(lèi)嗎？這節(jié)課咱們依據(jù)四邊形各自的特點(diǎn)給它們分分類(lèi)。（揭示課題，板書(shū)課題：四邊形分類(lèi)）通過(guò)復(fù)習(xí)三角形的分類(lèi)和學(xué)習(xí)四邊形的定義，為本節(jié)課鋪墊了基礎(chǔ)。讓同學(xué)在三角形分類(lèi)的基礎(chǔ)上，進(jìn)而來(lái)討論四邊形的分類(lèi)。 （二）探究新知 （1）分一分。觀看課前預(yù)備好的四邊形。觀看-比較是現(xiàn)代科學(xué)探究中常用方法。讓同學(xué)觀看四邊形的邊有什么特點(diǎn)，再進(jìn)行比較。 （2）說(shuō)一說(shuō)。同學(xué)到前面黑板上演示分法，并說(shuō)出每一組四邊形的特點(diǎn)，再給每一組四邊形起一個(gè)名字。 （3）議一議。為什么要把長(zhǎng)方形和正方形分到平行四邊形里面呢？ （4）用集合圖來(lái)表示四邊形、平行四邊形、梯形、長(zhǎng)方形和正方形之間的關(guān)系。 在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上，組織同學(xué)進(jìn)行合作溝通。并分類(lèi)擺放，再說(shuō)一說(shuō)你他們小組分類(lèi)的依據(jù)是什么，這樣，同學(xué)充分展現(xiàn)自