四年級(jí)下冊語文教案鄉(xiāng)下人家(2)_新課標(biāo)

1、.?鄉(xiāng)下人家?教學(xué)設(shè)計(jì)“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲

2、禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。課文簡析課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口

3、成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。 本文正如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上一這是另開放的美麗鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食雞群，那戲水的小鴨，那鄉(xiāng)下人家在門前的樹蔭下邊吃晚飯，邊閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜進(jìn)入夢鄉(xiāng)這一個(gè)個(gè)自然、和諧的場景，使人如臨其境，如聞其聲，如見其人；仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天黃昏夜間的時(shí)間順序穿插描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩

4、情畫意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、擅長用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美妙品質(zhì)。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對象和本身明確的職責(zé)。 教學(xué)目的1 掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語，能辨析并理解。2 有感情地朗讀課文。3 感受鄉(xiāng)村生活的美妙，體會(huì)作者對鄉(xiāng)村生活由

5、衷的熱愛之情。4 學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最親密相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。教學(xué)重難點(diǎn)1 鄉(xiāng)村生活的美妙，體會(huì)作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。2 學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最親密相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)第二課時(shí)一、回憶內(nèi)容、引入文本。1、同學(xué)們，通過昨天的學(xué)習(xí)，我們理解了鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的特點(diǎn)，可以用兩個(gè)詞來形容，那就是獨(dú)特、迷人師相機(jī)板書作者用了六幅畫面展示了鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特、迷人。我們一起來回憶一下。分別是瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖2、同學(xué)們，這節(jié)課我們就跟隨作者到鄉(xiāng)下人家去走走，看看作者是如何將鄉(xiāng)下

6、人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景展如今我們眼前的？二、品析語言、學(xué)習(xí)表達(dá)。師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生欣賞瓜藤攀檐圖、雨后春筍圖1、瓜藤攀檐圖“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有幽默的裝飾。比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，得意多了。1、有喜歡這幅圖的嗎？有誰愿意來讀一讀。2、生交流預(yù)設(shè)：A、鄉(xiāng)下人家的裝飾別有幽默在哪兒呢？抓住瓜藤的生命力、得意、顏色三個(gè)方面師：是呀。同學(xué)們，請你閉上眼睛：青、紅的瓜，構(gòu)成了鄉(xiāng)下人家一道別有幽默的裝飾。春天來了，你仿佛看見棚架上怎么樣？抽生答復(fù)。夏天到了，棚架上秋天到了，師：同學(xué)們，你看，這些裝飾它從開花到結(jié)果漸漸地在成長，在變化，它們是有有什么??？生命生讀：青、紅的

7、瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有幽默的裝飾。比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，得意多了。比照媒體相機(jī)出示石獅子和旗桿圖，生說感受，突出得意的特點(diǎn)。師：除此之外，作者從哪方面對瓜藤進(jìn)展了刻畫？重點(diǎn)描寫了顏色B、這么得意、美麗、別有幽默的裝飾誰愿意來贊美它？抽生讀、齊讀2、雨后春筍圖 “幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。1老師覺得這一幅也寫得很好，大家一起來讀一讀。2你們覺得寫得好嗎？有想說的嗎？抓住“探出頭假如我們來寫，可能會(huì)怎么寫？伸、冒、長媒體出示填空，學(xué)生試填。3生想象畫面，師表達(dá)春天到了，冰雪融化，萬物復(fù)蘇，幾場春雨過后，筍芽兒

8、從土里探出頭來。同學(xué)們想象一下，你就是那探出頭來的筍芽兒，啊，你如今看到了什么呀？生：我看到了五彩繽紛、春意盎然的世界。師：這時(shí)的心情？生：很快樂！師：筍芽兒，想讀一下嗎？抽生讀一個(gè)探出頭的陶醉的筍芽兒讀出來了。其他“筍芽兒的心情又怎么樣呢？驚奇！驚喜！請生讀師：你看，作者用一個(gè)“探字，一個(gè)擬人的動(dòng)作讓我們感受到了筍芽兒在潤物細(xì)無聲的春雨中破土而出的那得意、淘氣的景象，是嗎？你們喜歡嗎？來吧！筍芽兒門，讓我們一起破土而出、感受春雨的滋潤，感受這春意盎然的世界吧！生齊讀生自由感悟剩下4幅圖，師相機(jī)引導(dǎo)表達(dá)方法、指導(dǎo)朗讀。3、鮮花輪綻圖     &

9、#160;                                                 &

10、#160;                   “有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊，他們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華美，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。“依著時(shí)令，順序開放出示幻燈片指導(dǎo)朗讀4、雞鴨覓食圖“從他們的房前屋后走過肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小鳴，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。自由鄉(xiāng)下人家他們養(yǎng)的雞很自由。5、院落晚餐圖“他們把桌椅

11、飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。吃飯是“天高地闊的享受，還享受著什么？和諧的風(fēng)景畫表如今哪兒呀？有什么呢？大自然中的和諧的風(fēng)景畫有天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒。指導(dǎo)朗讀6、月夜睡夢圖秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。同學(xué)們，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？寧靜抽生讀、齊讀、讀出夜的靜。三、拓展延伸、拉近生活。1、過渡、總

12、結(jié)表達(dá)方法同學(xué)們，今天我們在鄉(xiāng)下人家走了一個(gè)來回。欣賞了作家筆下的鄉(xiāng)下人家的美景，讓我們由衷地感受到了生：“鄉(xiāng)下人家，不管什么時(shí)候，不管什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景媒體出示句子。師：同學(xué)們，請你快速閱讀課文，作者終究寫了哪些時(shí)候？哪幾個(gè)季節(jié)的風(fēng)景？春、夏、秋、黃昏、白天、夜晚假如換成地點(diǎn)呢？屋前、門前、屋后生填空：鄉(xiāng)下人家，不管_,不管_，不管_,都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。總結(jié)：同學(xué)們，盡管這篇課文中的景物都是一些非常普通的事情，但是作者抓住了時(shí)間、季節(jié)、地點(diǎn)三個(gè)線索交替進(jìn)展描寫，為我們展示出了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的六幅圖畫，在描寫的過程中，運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)男揶o手法比喻、擬人媒體出示句子；運(yùn)用了巧妙的寫作手法比照媒體出示句子；抓住了場景中普普統(tǒng)統(tǒng)的事物媒體出示句子；動(dòng)用了自己的感覺器官聽覺、視覺媒體出示句子；仔細(xì)斟酌了描寫的角度顏色、動(dòng)作、寧靜媒體出示句子。通過這些恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，讓我們清楚感受到了這些普普統(tǒng)統(tǒng)的事物中也蘊(yùn)藏著獨(dú)特、迷人的美。2、同學(xué)們，翻開記憶的盒子，想象一下，我們生活中其實(shí)也有很多獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?誰來說說？生考慮，簡單交流。媒體出示圖片這