四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案第六單元27再寄小讀者

1、.?再寄小讀者?教材分析：冰心的?寄小讀者?系列通訊，都是以小朋友為寫(xiě)作對(duì)象，如同與孩子面對(duì)面的交談。1958年開(kāi)場(chǎng)，冰心開(kāi)場(chǎng)寫(xiě)?再寄小讀者?，本文是“通訊一，本系列共由20篇通訊組成。文章開(kāi)場(chǎng)，冰心告訴小朋友們，她將繼續(xù)為兒童寫(xiě)作，繼續(xù)為小朋友們寫(xiě)通訊的心愿及興奮的心情。然后，作者回憶了三十多年生活經(jīng)歷中見(jiàn)證的祖國(guó)發(fā)生的翻天覆地宏大變遷，表達(dá)了熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活的強(qiáng)烈情感。教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)本課的4個(gè)生字，學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)字。能正確理解文中的生詞。2、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，理解通訊這種文體，理解作者在這篇通訊中與小讀者們談了哪些內(nèi)容。4、體會(huì)課文中表達(dá)的冰心熱愛(ài)兒童，熱愛(ài)生活的

2、情感。教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)本課的4個(gè)生字，學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)字。2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文中表達(dá)的冰心熱愛(ài)兒童，熱愛(ài)生活的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、冰心的相關(guān)作品。課時(shí)安排：兩課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、情境引入愛(ài)的主旋律。一浸透愛(ài)的主旋律。課件出示：冰心照片：有了愛(ài)就有了一切。二提醒課題。她一生鐘愛(ài)兒童教育事業(yè)，有大量的“為兒童而寫(xiě)的作品。冰心奶奶時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)心著我們，從1923年到1926年三年的時(shí)間里為我們寫(xiě)了29篇通訊?寄小讀者?，從1958年開(kāi)場(chǎng)，冰心又寫(xiě)了?再寄小讀者?20篇，繼續(xù)關(guān)注孩子們。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一篇?再寄小讀者?，看看從這篇通訊中冰

3、心奶奶又和我們談了些什么。三老師簡(jiǎn)介?寄小讀者?、?再寄小讀者?和?三寄小讀者?的寫(xiě)作背景。課件出示寫(xiě)作背景：冰心1923年開(kāi)場(chǎng)寫(xiě)第一篇?寄小讀者?，并在北京?晨報(bào)副鐫?上新辟“兒童世界一欄連載至1926年，共由29篇通訊組成，同年結(jié)集出版，主要記敘了冰心赴美游學(xué)旅途的見(jiàn)聞和在異國(guó)的生活。1958年開(kāi)場(chǎng)，冰心開(kāi)場(chǎng)寫(xiě)?再寄小讀者?，本文是“通訊一，本系列共由20篇通訊組成。從?寄小讀者?，到?再寄小讀者?，再到?三寄小讀者?，前后五十多年，冰心奶奶時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)心著少年兒童。設(shè)計(jì)意圖：介紹寫(xiě)作背景有助于學(xué)生對(duì)文章的理解。利用多媒體課件豐富學(xué)生的見(jiàn)聞，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知，為閱讀學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、理解“

4、通訊這種文體。老師介紹“通訊這種文體。課件出示：所謂“通訊是一種新聞體裁，是翔實(shí)而生動(dòng)地報(bào)道客觀事物或典型人物的文章。從表現(xiàn)形式上看，文章類似書(shū)信，有寫(xiě)作對(duì)象的稱謂，有極富情感的交流內(nèi)容，有落款，有寫(xiě)作的日期及地點(diǎn)。本文是書(shū)信形式的通訊，但與書(shū)信有區(qū)別：通訊是一種新聞報(bào)道形式，是報(bào)紙、播送電臺(tái)、通訊社常用的文體，是面向群眾的。而書(shū)信一般是寫(xiě)信人與收信人雙方之間的交流。三、初讀課文，自學(xué)字詞。學(xué)生自由讀課文，老師提出朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，勾畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。要求：1、自由朗讀課文，處理課文中的生字和詞語(yǔ)。2、小組自學(xué)之后小組同學(xué)交流自學(xué)情況。設(shè)計(jì)意圖：課文初始，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課

5、文，學(xué)生樂(lè)讀、愛(ài)學(xué)。讀法多樣，讀的興趣就會(huì)濃重，更容易激起學(xué)生探究的欲望。四、師生交流。一指名朗讀課文，糾正字音。二匯報(bào)自學(xué)生字、生詞情況。課件出示字詞：熾熱 靦腆 曙光 迥然不同 溫暖 發(fā)辣 發(fā)酸 翻天覆地三提出你不理解的詞語(yǔ)和句子。五、再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。一讀課文，課件出示要求：冰心奶奶在這篇文中向我們談了幾方面的內(nèi)容？概括一下。二師生交流。老師引導(dǎo)學(xué)生將作者談到的內(nèi)容進(jìn)展歸納。課件出示：1、繼續(xù)為兒童寫(xiě)作。2、繼續(xù)寫(xiě)作的心情。3、祖國(guó)三十年的大變化。三在理解課文大意之后，再讀課文，可采用評(píng)價(jià)的方式賽讀課文。先在小組內(nèi)選出一位讀得好的同學(xué)讀，其他同學(xué)對(duì)該生的朗讀作出正確評(píng)價(jià)。六、指

6、導(dǎo)生字的書(shū)寫(xiě)。一小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看?！澳撕汀凹埃嚎梢酝ㄟ^(guò)比照的方式幫助記憶?！笆镒质切温曌?，可以利用署字加偏旁的方法去記憶?！八岷汀袄保嚎梢宰寣W(xué)生留意“酉和“辛字的意思，以便去記住更多的相關(guān)的字。二書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)那么寫(xiě)字，并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。回憶冰心在這篇通訊中向小朋友們談了幾方面的內(nèi)容？過(guò)渡：這些內(nèi)容中包含著冰心奶奶怎樣的情感呢？二、自讀自悟，感受冰心內(nèi)心情感。冰心的?寄小讀者?系列通訊，都是以小朋友為寫(xiě)作對(duì)象的，如同與孩子們面對(duì)面地交談。這一環(huán)節(jié)要充分利用好文本的這一特點(diǎn)，用這種“作者與“讀者對(duì)話的角色意識(shí)去引導(dǎo)學(xué)生。從理解文本內(nèi)容，讀

7、懂文本的角度，圍繞：你通過(guò)讀這篇通訊，理解到冰心奶奶在告訴小朋友什么？冰心奶奶是懷著怎樣的心情來(lái)寫(xiě)這封信的？一默讀課文，用心體會(huì)。課件出示自讀提示：1、默讀課文，邊讀邊體會(huì)。從冰心奶奶寫(xiě)的內(nèi)容上看，你認(rèn)為冰心奶奶是懷著怎樣的心情來(lái)寫(xiě)這封信的？你是從哪些句子和詞語(yǔ)中讀出了冰心奶奶的心情？動(dòng)筆劃一劃，批注自己的感受。2、冰心奶奶時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)心著我們，體會(huì)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“讀、想、說(shuō)，提出值得探究、“牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題，確立探究學(xué)習(xí)的目的，進(jìn)一步感悟“愛(ài)。二學(xué)生帶著提示自讀課文。從理解文本內(nèi)容，讀懂文本的角度，圍繞：你通過(guò)讀這篇通訊，理解到冰心奶奶在告訴小朋友什么？冰心奶奶是懷

8、著怎樣的心情來(lái)寫(xiě)這封信的？到達(dá)“讀懂文本的教學(xué)目的。三可小組內(nèi)先討論，再在全部交流。感悟作者寫(xiě)這篇通訊所要表達(dá)的意思。三、品詞析句，體會(huì)冰心內(nèi)心的情感。一老師把握要點(diǎn)：1、在學(xué)生談自己的感受時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生用文本中的詳細(xì)語(yǔ)句作為支撐來(lái)有理有據(jù)地說(shuō)明自己的感受。2、從把握的要點(diǎn)上來(lái)講，第一、二部分可以看出冰心是很愛(ài)孩子的；從第三部分可以感受到冰心是很熱愛(ài)生活的，而且對(duì)祖國(guó)有著深深的愛(ài)。3、加強(qiáng)讀中感悟，并以“讀作為檢驗(yàn)學(xué)生閱讀目的達(dá)成目的主要手段。在該環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)是要讓學(xué)生依托文本答復(fù)，再就是要及時(shí)地讓學(xué)生帶著體會(huì)到的情感反復(fù)朗讀。進(jìn)展朗讀指導(dǎo)時(shí)仍然要強(qiáng)化“角色意識(shí)，讓讀的同學(xué)帶著“作

9、者的情感去讀，讓聽(tīng)的同學(xué)也以“聽(tīng)眾的心態(tài)去“傾聽(tīng)。在對(duì)朗讀的同學(xué)進(jìn)展評(píng)價(jià)和指導(dǎo)時(shí)，也要從“感受的角度去考慮，而不是從純理性、純技巧的角度去指導(dǎo)。二交流預(yù)設(shè)：課件相機(jī)出示重點(diǎn)語(yǔ)句，指導(dǎo)朗讀。1.課件出示語(yǔ)句：在這個(gè)不平常的春天里，我又極其真切、極其熾熱地想起你們來(lái)了。我似乎看見(jiàn)了你們漆黑發(fā)光的大眼睛，笑嘻嘻的通紅而略帶靦腆的小臉。體會(huì)作者非常喜歡兒童，與兒童們的關(guān)系近、感情深。2. 課件出示語(yǔ)句：我如今再拿起這支筆來(lái)，給你們寫(xiě)通訊。不管我走到哪里，我都要把愛(ài)你們的心，帶到哪里！我要不斷地寫(xiě)，好好地寫(xiě)，把我看到聽(tīng)到想到的事情，只要我覺(jué)得你們會(huì)感興趣，會(huì)對(duì)你們有益的，我都要盡量地對(duì)你們傾吐。體會(huì)作者

10、一生鐘愛(ài)兒童教育事業(yè)，有大量的“為兒童而寫(xiě)的作品。冰心奶奶時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)心著兒童。3. 課件出示語(yǔ)句：自從決心再給你們寫(xiě)通訊，我好幾夜不能安眠。今早四點(diǎn)鐘就醒了，睜開(kāi)眼來(lái)是滿窗的明月！設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同形式地朗讀課文，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)才能的檢驗(yàn)，也是為了讓學(xué)生充分地與文本交流，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去考慮、去感悟。體會(huì)冰心為兒童寫(xiě)通訊前的興奮、沖動(dòng)的心情。之所以如此，是因?yàn)樽髡邜?ài)孩子們，有著強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。她急于把這么多年來(lái)的見(jiàn)聞和想法，把祖國(guó)日新月異的變化告訴孩子們，讓孩子們?cè)缫稽c(diǎn)感受到祖國(guó)的變化，從而熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活。4. 課外補(bǔ)充：“卷地西風(fēng)天欲曙，半簾殘?jiān)聣?mèng)初回。十年消息上心來(lái)。宋徵輿

11、：明末清初人。浣溪沙徹夜清霜透玉臺(tái)，夕香銷盡傳山灰。聲聲飛雁五更催。滿地西風(fēng)天欲曉，半簾殘?jiān)聣?mèng)初回。十年消息上心來(lái)。因?yàn)閮和靡?，兒童是祖?guó)的花朵，是民族的將來(lái)，作者給孩子們寫(xiě)信，正是要表達(dá)這種心情。5.體會(huì)：我鼻子里有點(diǎn)兒發(fā)辣、眼睛里有點(diǎn)兒發(fā)酸，但我絕不是難過(guò)。作者回憶了三十年的生活經(jīng)歷及祖國(guó)發(fā)生的翻天覆地的變化，一時(shí)間百感交集，表達(dá)了她熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活的感情。6課件出示課文所配的照片和冰心的話語(yǔ)：“我愛(ài)小孩子。我寫(xiě)兒童通訊的時(shí)節(jié)說(shuō)我心中所要說(shuō)的話。對(duì)待課文所配的照片和冰心的話語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生把它們當(dāng)成重要的信息去對(duì)待，以便加深作者及文本情感的理解。7.加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，及時(shí)讓學(xué)生帶著體會(huì)到的情感

12、反復(fù)朗讀課文。四、拓展延伸，升華主題。一簡(jiǎn)介冰心一生鐘愛(ài)兒童教育事業(yè)。對(duì)少年兒童的關(guān)愛(ài)。課件出示：冰心與兒童親切交談的一組照片。二課件再次出示：有了愛(ài)就有了一切。五、推薦書(shū)目。要練說(shuō)，得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開(kāi)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語(yǔ)言表達(dá)才能的進(jìn)步。課件出示：讀一讀:?寄小讀者?、?再寄小讀者?和?三寄小讀者?。六、作業(yè)。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生