在職業(yè)學(xué)校實行彈性學(xué)習(xí)制度

1、在職業(yè)學(xué)校實行彈性學(xué)習(xí)制度，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力內(nèi)容摘要：本文通過闡述彈性學(xué)習(xí)制度的具體要求：彈性的學(xué)制、彈性的課程、彈性的學(xué)生工作、彈性的教學(xué)管理，結(jié)合本校的實際情況，論證了彈性學(xué)習(xí)制度為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)提供保障機制，彈性學(xué)習(xí)制度更好讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、贏得個性發(fā)展機會、實施“寬基礎(chǔ)，活模塊”、使理論與實踐得到有機結(jié)合、極大提高學(xué)生的實踐熱情，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，更好地融入人才市場，實現(xiàn)自身的價值。關(guān)鍵字：彈性學(xué)習(xí)制度，創(chuàng)新精神，實踐能力構(gòu)建先進(jìn)的中等職業(yè)教育觀念和科學(xué)的人才培養(yǎng)模式，是提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實踐動手能力的前提。中等職業(yè)教育理念是整個中

2、等職業(yè)教育運行的靈魂，人才培養(yǎng)模式是對中等職業(yè)教育辦學(xué)理念的模式化、具體化，而中等職業(yè)教育理念和人才培養(yǎng)的模式最終決定中等職業(yè)教育人才輸出的質(zhì)量、規(guī)格。要提高中職學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐動手能力，必須以先進(jìn)的辦學(xué)理念為先導(dǎo)，以科學(xué)的人才培養(yǎng)模式為框架。經(jīng)過多年的學(xué)校辦學(xué)管理實踐，我認(rèn)為在職業(yè)學(xué)校學(xué)校實行彈性學(xué)習(xí)制度，可有效提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。彈性學(xué)習(xí)制度有兩種理解：彈性的學(xué)習(xí)制度和彈性學(xué)習(xí)的制度。彈性的學(xué)習(xí)制度是為保證學(xué)生掌握知識技能和行為規(guī)范而逐步發(fā)展起來的一整套具有伸縮性的政策、措施、規(guī)則、規(guī)范、組織機構(gòu)以及相關(guān)設(shè)施的有機組合。彈性學(xué)習(xí)的制度就是為保證“彈性學(xué)習(xí)”的實現(xiàn)和有序化而發(fā)展起

3、來的能夠體現(xiàn)某種完整理念的一系列具體的辦法、措施、規(guī)范、政策、組織機構(gòu)以及相關(guān)設(shè)施的有機組合。我校實行彈性學(xué)習(xí)制度，可分解成以下幾個部分：（一）彈性的學(xué)制，即彈性的修業(yè)年限。學(xué)生可以在規(guī)定的期限中提早畢業(yè)或推遲畢業(yè)，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和工作的個別需要，尤其是半工半讀的學(xué)生。我校完整學(xué)制為三年，在校學(xué)習(xí)時間一般定為二年，一年在企業(yè)或工廠頂崗實習(xí)；有的是分階段在校學(xué)習(xí)；有的是利用雙體日在校學(xué)習(xí)；甚至可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。不管采用何種方式學(xué)習(xí)，只要參加考試通過所獲得的學(xué)分達(dá)全部課程學(xué)分的百分六十，就允許其畢業(yè)。（二）彈性的課程：包括課程體系設(shè)置、專業(yè)變化、選課制、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的設(shè)置等等。各專業(yè)課程

4、設(shè)置中有些是公共基礎(chǔ)課，專業(yè)選修課和必修課，如計算機類專業(yè)設(shè)置中有電子線路、電工基礎(chǔ)、制圖等，電子電氣類中有電子線路、電工基礎(chǔ)，工程類中有制圖，這些專業(yè)課程允許跨班跨專業(yè)學(xué)習(xí)，可以超前學(xué)習(xí)或推遲學(xué)習(xí)，統(tǒng)一其合格學(xué)分。（三）彈性的學(xué)生組合以及學(xué)生工作。由固定班級向臨時班級轉(zhuǎn)換，根據(jù)個人選擇和課程安排靈活組合。有些公共選修課就選擇大教室開課，并增加網(wǎng)上課件輔導(dǎo)。（四）彈性的教學(xué)及其管理。包括學(xué)分制管理、教學(xué)方法方式、教學(xué)時間安排等。學(xué)校根據(jù)期初學(xué)生選課具體情況，統(tǒng)籌調(diào)整開課時間，采取多種授課方式，包括面授、實習(xí)課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，用教學(xué)管理軟件進(jìn)行科學(xué)管理。（五）彈性的教與學(xué)兩方面的評價

5、系統(tǒng)。包括考試方法的多樣性，考試方式和次數(shù)增加，給學(xué)生更多的考試機會，最終落實其成績和相應(yīng)學(xué)分；對教師教學(xué)考核的多樣性，如教考分離，建立題庫、民主評議及技能鑒定等。彈性學(xué)習(xí)制度實施以來得到了教育主管部門和用人單位、實訓(xùn)單位的支持，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的機會，有更多的時間參與社會實踐活動，提高自身的實踐能力。彈性學(xué)習(xí)制度為中職學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)提供保障機制。（一）彈性學(xué)習(xí)制度的形式將學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)的觀念落實到具體的教學(xué)中。彈性學(xué)習(xí)制度是一種高度強調(diào)學(xué)生主體性和利益最優(yōu)化的自主學(xué)習(xí)方式，目的就是為了培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。（二）彈性學(xué)習(xí)制度發(fā)展了人的個性，促進(jìn)了人的創(chuàng)新精神和實踐能力

6、的最大發(fā)揮。彈性體現(xiàn)了靈活多變和適應(yīng)性，制度體現(xiàn)了系統(tǒng)、整合和規(guī)則性，注重因材施教，保證人的個性發(fā)展。（三）彈性學(xué)習(xí)制度中的課程系統(tǒng)是以多元人才觀為指導(dǎo)，實施“寬基礎(chǔ)，活模塊”的課程體系，既能為學(xué)生共性發(fā)展搭建基礎(chǔ)平臺，以能通過模塊設(shè)置將課程分層次，引導(dǎo)學(xué)生分流，滿足不同專業(yè)、不同層次人才的需求。為學(xué)生自身發(fā)展開設(shè)的不同特色的知識結(jié)構(gòu)。我們主張：通過課程開發(fā)設(shè)置體現(xiàn)“能力本位”理論，使課程設(shè)置成為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實踐動手能力提高的橋梁，根據(jù)職業(yè)崗位的需求，調(diào)整課程內(nèi)容，引進(jìn)新知識、新技術(shù)和新方法，增加實踐性的教學(xué)內(nèi)容，最終達(dá)到提高中職生實踐能力的目的。（四）彈性學(xué)習(xí)制度下實行學(xué)分制管理，允許學(xué)

7、生跨專業(yè)學(xué)習(xí)選課，允許學(xué)生在合適的情況下選擇創(chuàng)業(yè)或工作，使理論與實踐得到有機結(jié)合。（五）彈性學(xué)習(xí)制度下的考評制度多樣化，為創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)明確目標(biāo)和途經(jīng)?？荚囋u價具有多種選擇性，考核主觀性發(fā)揮的題目增多，更多的探索創(chuàng)新機會將留給學(xué)生；考試的形式也多種多樣，實踐能力與筆試放在同樣重要的地位，極大提高學(xué)生的實踐熱情。（六）彈性學(xué)習(xí)制度用制度的形式保障實踐環(huán)節(jié)落于實處。靈活的學(xué)分制承認(rèn)課外實踐和社區(qū)服務(wù)活動，轉(zhuǎn)化為一定的學(xué)分，這將鼓勵學(xué)生利用科技成果和管理知識的一技之長為自己贏得學(xué)分，又鍛煉和提高了自己的能力。彈性的學(xué)期安排和教學(xué)時間安排最大限度地利用了教學(xué)設(shè)施和資源，使每位學(xué)生都有足夠的時間、空間進(jìn)行實驗、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實踐，真正培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的提高。在科學(xué)技術(shù)日新月異，全球經(jīng)濟一體化進(jìn)程加快，人才競爭越來越激烈的背景下，應(yīng)用型技術(shù)人才在國際人才市場競爭中具有特殊的地位。提高中職學(xué)生的實踐動手能力，培養(yǎng)大批應(yīng)用型技術(shù)人才是中職教育健康發(fā)展的生命線，是增強我國國際競爭力的重要途徑。我校辦學(xué)多年的經(jīng)驗證實：實行彈性學(xué)習(xí)制度，可以更好地提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。我校始終樹立“以人為本”的指導(dǎo)思想，堅持“能力本位”