小學(xué)英語教學(xué)中的有效導(dǎo)課例談

1、小學(xué)英語教學(xué)中的有效導(dǎo)課例談    摘要：在小學(xué)英語教學(xué)中 處理好課堂的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的熱情，產(chǎn)生濃厚的興趣，會(huì)收到好的教學(xué)效果，所以我們在備一節(jié)新課之前，就應(yīng)該對本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，選取有效而富于情趣的導(dǎo)入方法，激發(fā)他們進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)。 關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 有效導(dǎo)課 激發(fā)興趣 俗話說：“良好的開端，是成功的一半”。因此，導(dǎo)入過程成為課堂教學(xué)的重中之重。因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的成敗。直接影響到整堂課的得失。成功的“新課導(dǎo)人”，能迅速安定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)生“渴望”的心理，成功的“新課導(dǎo)入”能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生迅速融入

2、課堂氣氛中；良好的新課導(dǎo)人還能使學(xué)生置身于語境中，有意識或無意識地開口說英語，最大限度的發(fā)揮學(xué)生說英語的主動(dòng)性，因此，英語課堂導(dǎo)人的好壞是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵所在。 一、懸念導(dǎo)入法 懸念導(dǎo)人法是執(zhí)教時(shí)故意設(shè)疑，制造懸念，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。如在教學(xué)6A“Public Signs”時(shí)，我先呈現(xiàn)了一個(gè)公園的圖并問：“What in the park? Can you guess?”學(xué)生們一個(gè)個(gè)躍躍欲試，紛紛舉手回答：“tiger，flowers，trees，river”接著我又問：“What should We do in the park? Can we li

3、tter the paper?”邊說邊呈現(xiàn)圖片，從而引出本單元主題。 二、多媒體導(dǎo)入法 心理學(xué)研究表明：小學(xué)生感知事物時(shí)較籠統(tǒng)，往往只注意表面現(xiàn)象和個(gè)別特征，時(shí)空特征的知覺也不完善。如果從孩子們的心理特點(diǎn)出發(fā)，借助多媒體設(shè)備，每節(jié)課開始前為孩子們提供豐富多彩的信息世界，通過幻燈片等課件為學(xué)生創(chuàng)造情境條件，讓學(xué)生觀察、演示、思考導(dǎo)入新課，使抽象的知識具體化，使籠統(tǒng)的書本知識通過生動(dòng)的畫面變活，就會(huì)使學(xué)生在愉快的氣氛中開始一節(jié)課的學(xué)習(xí)。 三、情境導(dǎo)入法 情境之于知識，猶如湯之于鹽。創(chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生的教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是一堂好課的最高境界和終極使命。在傳授新知識前通過創(chuàng)

4、設(shè)一定的情境來呈現(xiàn)對話內(nèi)容，既真實(shí)又生動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握新的對話也有很大幫助。 四、新奇多趣法 教師可用與教材內(nèi)容相關(guān)的笑話、故事、游戲、chant等，也可利用圖片、音樂等引入新課，通過這些有效形式促使學(xué)生以奇入境、以趣入境，使他們一開始就感到新課內(nèi)容充滿了趣味。如，在教授“Can you？”句型時(shí)，教師可通過一個(gè)小動(dòng)物之間的對話引出情境 。一個(gè)小動(dòng)物對另一個(gè)說：“Can you sing? Can you dance? ”小動(dòng)物說：“I cant sing. I cant dance. But I can fly.”說完，它自豪的飛走了，留下一個(gè)傻傻看著的動(dòng)物。這樣的引入一般用23分

5、鐘，能迅速抓住學(xué)生的注意力，還能自然引出相關(guān)話題。 在英語教學(xué)中，課堂引入的方法可能多種多樣。不過，我們已經(jīng)看到，一些學(xué)生上完課后還能久久回味開講時(shí)的意境 。這些都是教學(xué)導(dǎo)入成功的真實(shí)寫照。另外，還有“眼力大比拼”， “拋球接龍游戲” “雙人活動(dòng)”等形式。這些方法具有挑戰(zhàn)性，既能 對知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 五、故事導(dǎo)入法 洛克說“教員的巨大技巧在于集中學(xué)生的注意，并且保持他的注意”。故事導(dǎo)入法的魅力正在于此。一般來說，小學(xué)生對故事都有特殊的興趣，英語教師就可以借助輔助手段，把一篇枯燥乏味的課文改成一則小故事，以吸引學(xué)生的注意。故事教學(xué)法能提供一個(gè)有意義、生動(dòng)的情節(jié)，熟悉的人物

6、角色，并使用簡短、有趣、重復(fù)率高的語言，還能營造一個(gè)輕松、愉快、友好的學(xué)習(xí)氛圍。正因?yàn)橛辛诉@些特點(diǎn)，新課引入變得輕松、自然。教學(xué)時(shí)可用于內(nèi)容相關(guān)的頭飾，充分使用身體語言、手勢、面部表情以及不同的聲音、語調(diào)、重音，盡可能多地用自己的聲音扮演各種不同的角色來講述故事。故事講述完畢，學(xué)生也初步了解了故事內(nèi)容，使詳解新課變得簡單、自然。這樣既能有效的吸引學(xué)生的注意力，自然導(dǎo)入新課，又能啟迪學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和欣賞力。如，小紅帽的故事、白雪公主的故事等。 六、歌曲導(dǎo)入法 從心理學(xué)角度分析，學(xué)生在唱歌時(shí)，隨著旋律起伏的變化，在感到放松、愉快的同時(shí)，會(huì)產(chǎn)生興奮情緒。把唱歌的形式運(yùn)用到小學(xué)英語課

7、堂教學(xué)中，能大大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。這也就是為什么在小學(xué)英語書中安排歌曲和兒歌的原因了。同樣是6A Unit 6 Holidays的例子，Part B需要學(xué)生學(xué)會(huì)一些節(jié)日名詞。教師首先可以運(yùn)用有節(jié)日特色的歌曲來引導(dǎo)學(xué)生。如新年用Happy New Year，圣誕節(jié)用Jindc Bell可以讓學(xué)生先聽歌，然后猜節(jié)日，必要時(shí)還可以要求學(xué)生邊聽邊跟唱。當(dāng)學(xué)生不知道其英文說法時(shí)，教師呈現(xiàn)并教授新單詞。此方法利用學(xué)生想學(xué)想唱的求知欲望呈現(xiàn)和教授新知識，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，倡需要教師做大量充分的課前準(zhǔn)備，并要注意課堂的控制，切不可將英語課上成音樂課，或是讓學(xué)生興奮過度，影響下面的教學(xué)進(jìn)程。 七、

8、直接導(dǎo)入法 它是針對教學(xué)主題的特點(diǎn)，直接揭示教學(xué)目標(biāo)。這類導(dǎo)入在教學(xué)開始就開門見山地介紹本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求，各個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程等，讓學(xué)生了解本節(jié)課內(nèi)容，要完成的任務(wù)、要解決的問題，以此引起學(xué)生的有意注意。這種導(dǎo)入“破題”迅速，用時(shí)短，能及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。 八、提問式導(dǎo)入法 提問能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們積極參與課堂實(shí)踐活動(dòng)；同時(shí)，教師可通過提問，了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。提問式的導(dǎo)入，能使新課很快切題。當(dāng)然，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要注意以舊帶新、由淺入深、先易后難的原則。如：在Time一課中，筆者曾這樣導(dǎo)入，“什么東西一去不復(fù)返，最值得珍惜?！睂W(xué)生們很快就想到了是“時(shí)間”。很自然的就導(dǎo)出了time一詞，并順利過渡到了這一課的重點(diǎn)Whats the time?同時(shí)又使學(xué)生進(jìn)入一種渴望學(xué)到新知識的狀態(tài)，有利于新知識的接受。最后，又使學(xué)生受到了教育，要珍惜時(shí)間。 總之，導(dǎo)入新課是教學(xué)過程中非常重要的環(huán)節(jié)。