模擬上課范文及案例

1、1.模擬上課不是上課，沒有學(xué)生，只是有評(píng)委老師；2.模擬講課要把整堂課表達(dá)給評(píng)委，恰似有學(xué)生在場(chǎng)；3.模擬講課的程序和真正的上課一樣，老師的激勵(lì)性語言，課堂結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確把握，總之就是上課的套路一樣不能少；4.面對(duì)評(píng)委講課，要特別會(huì)表演，要把評(píng)委當(dāng)成學(xué)生，當(dāng)然學(xué)生不會(huì)回答你的任何問題總之就是和正常的上課是一樣的，只是沒有學(xué)生而已模擬上課范文： 1.引入師：同學(xué)們，伴隨著金黃的落葉，秋天來到了我們身邊。學(xué)校準(zhǔn)備組織大家去秋游，但是遇到了一個(gè)問題想請(qǐng)你們來解決，一起來看看。（出示第60頁(yè)例五主題圖） “四年級(jí)同學(xué)去秋游，每套車票和門票49元，一共需要104套票，應(yīng)該準(zhǔn)備多少錢買票？”

2、0;師：“應(yīng)該準(zhǔn)備多少錢買票？”對(duì)于這句話，你怎么理解？ 師：你覺得應(yīng)該用49*104，算出它們的積是多少是嗎？ 師：哦，你有不同的想法，你說。 師：你的意思是，不需要算出準(zhǔn)確的錢，只用估算出一個(gè)近似值就行了。為什么？ 師：哈哈，你想到了我們平時(shí)生活實(shí)際，我們只要準(zhǔn)備大概需要的錢，售票處的阿姨自然會(huì)幫我們算的。 師：你們分析的很有道理。是呀！準(zhǔn)備多少錢買票，的意思就是：大約需要準(zhǔn)備多少錢？只需要估算出49*104約等于多少就行了（板書：49*104）。（今天我們就來學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算） 2 探究 （1）

3、60;師：你會(huì)估嗎？請(qǐng)每位同學(xué)先想一想，你打算怎么估？把你估算的過程用算式寫下來。 （2） 師：看來很多同學(xué)都有自己的方法了。 3 匯報(bào) 師：哪位同學(xué)愿意把你們的方法展示給大家。好，你說。 （1） 師：4950，104100，50*100=5000 （2） 4950，104110，50*110=5500 （3） 104100，49*100=4900 （4） 4950，50*104=5200 （5） 4950，104105，50*105=5250&

4、#160; 4 討論、對(duì)比 師：我們班的同學(xué)太厲害了，真聰明，想出了這么多估算的方法。在這么多種方法中，你覺得哪種估算方法更適合，更符合實(shí)際，為什么？好，請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)交流自己認(rèn)為最適合的估算方法。看誰的理由最充分能說服大家。 5 匯報(bào) 師：小小辯論手，來，說說你的選擇和理由。 （1） 師：哦，你最喜歡第一種，計(jì)算方便。 （2）  師：你們組考慮得真周到，第二種，多估了，還可以多余一些錢，防止有什么意外發(fā)生。 （3） 師：我喜歡第5種，最準(zhǔn)確。 （4） 師：他

5、們小組有意見了，第五種雖然準(zhǔn)確，太難算了。是呀，估算還要從“計(jì)算簡(jiǎn)便去考慮”那一、三都很準(zhǔn)確。 （5） 師：你們又想反駁，嗯，我們洗耳恭聽。 什么，第一和三雖然好算但都估小了，錢肯定不夠。 （6） 師：你們一直在點(diǎn)頭，什么意思？ 你們贊同第二種，計(jì)算簡(jiǎn)便，又比較接近準(zhǔn)確值，又符合實(shí)際。 師：是呀！同學(xué)們都有各自自己的想法以，這很不錯(cuò)。但是我們?cè)谶M(jìn)行估算時(shí)，要根據(jù)實(shí)際的需要選擇合適的估算方法進(jìn)行估算。  6 師：買好了門票，大家來到了游樂場(chǎng)。首先映入眼簾的是“彈跳飛人”項(xiàng)目。想玩嗎？（想）彈跳飛人

6、每人每次需要12分鐘，四年級(jí)104人大約需要花費(fèi)多長(zhǎng)時(shí)間？照這樣的速度，在這次秋游中，每個(gè)同學(xué)是否都能玩到彈跳飛人？ 師：你說。你的方法是104*121200分鐘。你的呢？104*121000分鐘 師：四年級(jí)同學(xué)全部玩結(jié)束，大約需要1000分鐘，你有什么想法？ 師：少估了都相當(dāng)于17小時(shí)，太長(zhǎng)了，肯定不能讓每同學(xué)都玩到彈跳飛人。 這里我們可以用把兩個(gè)因數(shù)四舍五入法來估算就可以了。 師：怎么剛才要多估，而現(xiàn)在少估就可以了？那你認(rèn)為乘法到底該怎么估算？ 師：我把同學(xué)的意見歸納起來就是：估算時(shí)，一是要使計(jì)算簡(jiǎn)便（把兩個(gè)因數(shù)看成整十或整百數(shù)）

7、，二是要根據(jù)實(shí)際情況采用不同的方法，在做準(zhǔn)備的時(shí)候可以把因數(shù)估計(jì)大些，有的時(shí)候也可以用四舍五入法使結(jié)果更接近準(zhǔn)確?？傊?，方法不是一塵不變的要因題而異。  7 這里還有很多游玩項(xiàng)目呢？不過也有一些數(shù)學(xué)問題等著我們?nèi)ソ鉀Q，請(qǐng)看。 （1） 摩天輪最大載重量是5000千克，四年級(jí)學(xué)生平均體重大約是25千克，四年級(jí)104人可同時(shí)乘坐嗎？ （2） 海盜船一次可以乘坐38名游客，全天只能運(yùn)行16次，全校680學(xué)生能不能全部玩到？ 師：選擇你喜歡的數(shù)學(xué)問題，并用你喜歡的方法來解決。 8秋游即將結(jié)束，同學(xué)們要返回學(xué)校。從游

8、樂園到學(xué)校的距離是11千米，同學(xué)們乘車返回，客車每分種大約可以行833米，14分種能否返回學(xué)校？（進(jìn)入課堂，面帶微笑，正對(duì)著評(píng)委，鞠躬?。└魑辉u(píng)委老師好，我今天模擬上課的題目是 人教版五年級(jí)下冊(cè)第七單元 折線統(tǒng)計(jì)圖 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1.上課！同學(xué)們好！請(qǐng)坐！  談話交流：同學(xué)們，你們喜歡機(jī)器人嗎？老師搜集了一些參加機(jī)器人大賽的作品，咱們一起欣賞一下（假裝有ppt）。如果想了解近幾年機(jī)器人大賽參賽隊(duì)伍的情況，可以怎樣做？ 這是老師收集到的從2006年到2012年參賽隊(duì)伍的數(shù)據(jù)。（課件出示統(tǒng)計(jì)表）我已經(jīng)將這些數(shù)據(jù)進(jìn)行了初步的整理制成了統(tǒng)計(jì)表，根據(jù)這一

9、統(tǒng)計(jì)表， 你知道了什么？   為了更好地進(jìn)行分析，我們還可以將這些數(shù)據(jù)用學(xué)過的什么統(tǒng)計(jì)圖表示？（課件出示條形統(tǒng)計(jì)圖） 2分析統(tǒng)計(jì)圖。      思考：從這張統(tǒng)計(jì)圖中，你了解到哪些信息？      生自由發(fā)言，讀懂條形統(tǒng)計(jì)圖。 這是我們之前學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖，它有什么優(yōu)點(diǎn)？（可以清楚看出數(shù)量的多少。） 師：用你的手勢(shì)，試著比劃一下從2006年到2012年，參賽隊(duì)伍數(shù)量的變化情況。 （教師手指條形統(tǒng)計(jì)圖，從200

10、6年開始） 師：如果把大家手勢(shì)運(yùn)動(dòng)的路線畫下來，想像一下會(huì)是什么呢？ 預(yù)設(shè)：彎曲的線，一段一段的線。 3. 揭示課題師：老師把我們的手勢(shì)畫了下來，請(qǐng)看大屏幕，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的折線統(tǒng)計(jì)圖。 板書：?jiǎn)问秸劬€統(tǒng)計(jì)圖 二、合作交流，探究新知 1. 初步認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法 請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，折線統(tǒng)計(jì)圖是怎樣畫的？（課件演示畫法） 2. 比較條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的異同 （1） 相同點(diǎn) 師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這兩幅統(tǒng)計(jì)圖，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方嗎？同桌之間互相說一說。 預(yù)設(shè):條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖都能看出數(shù)量的多少。軸、縱軸、標(biāo)題、單位和日期都相同。圖中所

11、表示的數(shù)量的多少都相同。 小結(jié):他們的相同點(diǎn)是都能表示數(shù)量的多少。板書:都能表示數(shù)量的多少 （2） 不同點(diǎn) 師：那我們?cè)僬艺宜鼈兊牟煌c(diǎn)是什么？ 師：對(duì)，它們呈現(xiàn)的形式不一樣。一個(gè)是用條形來表示的，一個(gè)是用點(diǎn)和折線來表示的3. 認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖 師：你們覺得和條形統(tǒng)計(jì)圖相比，折線統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)？小組之間的同學(xué)一起交流交流。 師：折線統(tǒng)計(jì)圖上有點(diǎn)和線那我們先從點(diǎn)開始研究。誰愿意找一個(gè)點(diǎn)來介紹一下？ 預(yù)設(shè):2007年上的點(diǎn)表示那年的參賽人數(shù)是394人。 師：除了這個(gè)還能發(fā)現(xiàn)什么嗎？ 預(yù)設(shè):這一年的參賽人數(shù)最少。 師：非常正確，我們能從一個(gè)點(diǎn)觀察到這么多的信息，那別的點(diǎn)又表示什么呢？誰愿意再來說一說

12、？ 師: 現(xiàn)在我們能知道點(diǎn)的高低代表什么了嗎？預(yù)設(shè)：表示參賽人數(shù)的多少。 小結(jié)：點(diǎn)能表示數(shù)量的多少 師：現(xiàn)在我們來研究統(tǒng)計(jì)圖上的折線，請(qǐng)你找一段折線，說說這一段表示什么。 預(yù)設(shè)： 2009年到2010年的這段線，表示人數(shù)增加了。 師：那你能知道人數(shù)增加了多少嗎？預(yù)設(shè)：人數(shù)增加了35人。 師：很好啊，現(xiàn)在我們一起拿出我們的手，用手勢(shì)來比劃一下表示數(shù)量上升的折線。 師：都表示好了嗎？既然這樣傾斜是表示數(shù)量上升的，那你還能從這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中找到別的上升的線段嗎？誰能來找一段人數(shù)增加最大的線段？ 預(yù)設(shè)： 2007年到2008年的線段表示人數(shù)增加最多。 師：都同意嗎？?jī)A斜的角度越大，表示增加幅度越大。那減少

13、的呢？你能找到表示人數(shù)減少的線段嗎？ 預(yù)設(shè)： 2006年到2007年這段線表示參賽人數(shù)減少了。 師：所以，你知道這條線的作用是什么嗎？ 小結(jié)：折線表示數(shù)量增加或減少的趨勢(shì)。 師：看來啊，折線統(tǒng)計(jì)圖不僅能夠看出數(shù)量的多少，而且還能清楚地看出數(shù)量增減變化的情況。 板書：表示數(shù)量多少，看出數(shù)量增減變化。 4. 分析發(fā)展趨勢(shì) 師：中國(guó)青少年機(jī)器人大賽參賽隊(duì)伍的數(shù)量有什么變化？你有何感想？你能預(yù)測(cè)2013年參賽隊(duì)伍可能是多少嗎？ 小結(jié)：折線統(tǒng)計(jì)圖不僅能夠通過點(diǎn)的高低看出數(shù)量的多少，還能通過線的起伏看出數(shù)量的增減變化，并從中發(fā)現(xiàn)數(shù)量的發(fā)展趨勢(shì)。 三、 動(dòng)手繪制，閱讀思考 師：打開課本第105頁(yè)。你能根據(jù)統(tǒng)

14、計(jì)表（陳東0-10歲的身高情況）完成下面的折線統(tǒng)計(jì)圖嗎？并從 畫好的折線統(tǒng)計(jì)圖中找一找、填一填師：想一想，畫折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，先畫什么？再畫什么？要注意什么？ 師：小結(jié)方法：描點(diǎn)、標(biāo)數(shù)、連接。（ 學(xué)生自主動(dòng)手，教師巡視 ）（1） 陳東從（  ）到（  ）歲時(shí)長(zhǎng)得最快，長(zhǎng)了（  ）厘米。 （2） 陳東身高115厘米時(shí)是（  ）歲。 （3） 陳東3歲時(shí)的身高可能是（  ）厘米。你是怎么想的？12歲時(shí)？ （4）

15、60;陳東會(huì)一直這樣長(zhǎng)下去嗎？ 小結(jié)：利用折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行預(yù)測(cè)時(shí)，既要考慮圖的趨勢(shì)，也要考慮生活實(shí)際。要把數(shù)學(xué)和生活結(jié)合起來，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)才更有價(jià)值。 四、 課堂總結(jié)，回顧反思 我們一起來回顧一下這節(jié)課，你們獲得了哪些新知識(shí)和方法？單式折線統(tǒng)計(jì)圖                       點(diǎn)   

16、60; 數(shù)據(jù)的多少                        線     數(shù)據(jù)的增減變化                 &#

17、160;   找準(zhǔn)點(diǎn)標(biāo)好數(shù)連好線（依次連接）（進(jìn)入課堂，面帶微笑，正對(duì)著評(píng)委，鞠躬?。└魑辉u(píng)委老師好，我今天模擬上課的題目是 人教版五年級(jí)下冊(cè)第七單元 折線統(tǒng)計(jì)圖 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 （1） 談話：大家喜歡吃木糖醇嗎？老師這里有三瓶，不過有瓶被小朋友偷吃了兩粒，吃掉兩粒的那一瓶重量自然就變得輕一些。重量變輕了我們就可以稱它為（拖長(zhǎng)音，表示疑問。）你能幫我找出次品來嗎？如果用天平來稱，至少幾次才能保證找到次品呢？ （2）方法討論  方法一：一個(gè)一個(gè)地稱重量，共稱3次。 請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)天平演示： 方法二：同時(shí)稱

18、，天平左邊放1瓶右邊放1瓶下邊放1瓶，如果天平平衡，下邊1瓶為次品;如果天平不平衡，翹起來的1瓶為次品。  板書：平  衡  剩下的是次品         不平衡  翹起的是次品 師：同學(xué)們真了不起！只稱1次就從3瓶中找出了次品，如果是混進(jìn)了2187瓶中（課件出示）用天平至少稱幾次能保證找處這瓶次品呢？（學(xué)生猜測(cè)2186次，1093次等）那到底稱幾次呢？要解決這個(gè)問題，大家覺得2187這個(gè)數(shù)據(jù)是不是有點(diǎn)大呀？解決問題

19、時(shí)，面對(duì)一些比較龐大的數(shù)據(jù)，我們往往可以采取一種策略，誰知道是什么？(簡(jiǎn)化) 二、合作探究，深入討論     （1）策略化繁為簡(jiǎn)（隨機(jī)板書），也就是把數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化地小一些，就是兩位同學(xué)說的化簡(jiǎn)。簡(jiǎn)到什么程度呢？3瓶剛才我們研究過了，現(xiàn)在我們研究幾瓶好呢？5瓶和我們書上的練習(xí)題1剛好一模一樣，我們就先來研究如果5瓶當(dāng)中有1瓶次品，用天平稱稱，至少幾次保證找到？（2）匯報(bào)展示。（拿小磁鐵在黑板上演示） 方法一：先拿2瓶放在天平左右兩端，如果天平不平衡，翹起來的1 瓶為次品;如果天平平衡，再拿2瓶放在天平左右兩端，如果天平不平衡，翹起來的1瓶為

20、次品;如果天平平衡，剩下1瓶為次品。 方法二：天平左邊2瓶右邊2瓶剩下1瓶，如果天平平衡，剩下1瓶為次品;如果天平不平衡，把翹起來的2瓶再稱1次，這時(shí)翹起來的那1瓶為次品。 板書整理： 5（1,1,3）（1,1,1） 2次 5（2,2,1）（1,1） 2次 （3）現(xiàn)在研究了5瓶但距離2187瓶還是很遠(yuǎn)那研究幾瓶呢？取一位數(shù)中最大的“9”吧，可以畫一畫，也可以像黑板上一樣寫一寫。 （4） 學(xué)生討論 根據(jù)學(xué)生匯報(bào)整理，（注意“保證”可以稱出次品的前提） 板 書： 9（3，3，3）3（1，1，1） 2次 9（2，2，2，2，1）2（1，1） 3次 9（4，4，1）4（2，2）2（1，1） 3次 9（1，1，1，1，1，1，1，1，1） 4次 （5） 觀察上表，發(fā)現(xiàn)規(guī)律： 提問：稱的次數(shù)少的那組