寫一篇文章-結合中小學生認知發(fā)展與人格發(fā)展的具體特點-舉例說明如何進行課堂教學設計分析

1、寫一篇文章，結合中小學生認知開展與人格開展的具體特點，舉例說明如 何進行課堂教學設計分析。小學生認知開展與人格開展的有一定特點，我在這里舉例說明如何進行課堂教學設計分析，就拿?坐井觀天?的教學為例子來說明：一、背景分析作為一線的老師，在教學中應挖掘和利用學生的創(chuàng)新思維，巧妙地將 課堂教學引向生活，注重課堂之源 生活。在人教版第三冊?坐井觀天? 的教學中，我以文本教材為載體，讓課堂教學貼近于生活，聯(lián)系實際，引 導學生懂得生活，學會生活，改造生活，賦予課堂以生命和活力，讓語文 課堂因生活而精彩。二、案例描述?坐井觀天?是一篇非常有趣的寓言。文章通過生動有趣的對話，對 孩子們講述了一個寓意深刻的故事

2、。有名人曾說，學寓言應該讓課堂充滿 童趣，還孩子一份童真，不能讓唯一，標準的寓意來框定學生的思想。案 例中我對教學的處理表達了我對童心的珍愛，童趣的珍視。師：同學們，小青蛙聽到大家把井外的世界說得這么精彩，它真想跳 出井口來看一看。出示課件：青蛙跳出了井口。說說青蛙跳出井口后， 將會怎么樣呢？生思維活潑，爭相發(fā)言生：它看到綠綠的小草，還有五顏六色的花兒生：它看到校園里幵滿了桂花，聞到了陣陣花香。生：它看到了果園里掛滿了黃澄澄的梨子，紅彤彤的蘋果，一派豐收 的景象！生：它會到處逛逛，看看美麗的風景，看看拔地而起的高樓大廈。正當我傾聽于學生對生活的贊美之言時，一位學生忍不住叫著他也 想說說生：老師

3、，我覺得青蛙有可能沒有看到這么美的景色。師：師一愣，然后充滿好奇疑惑說說你是怎么想的？生：它看到路邊垃圾成堆，蠅蚊成群，聞到一陣陣很刺鼻的臭味。一石激起千層浪，學生眾說紛紜生：它看到人們往小河里倒垃圾，河面上還漂浮著魚的尸體，心里很 害怕。生：它看到有人大量砍伐樹木，鳥兒沒有了家。生：它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴，殘忍將它的同胞賣給酒店酒 樓做下酒菜。生：它看到汽車在路上瘋狂地飛跑根本就不注意行人，汽車排出的污 氣讓它窒息。生：它感覺外面的世界并不像我們說得那么美，它想回到平安的井中 去。師靈機一動師：那么我們能不能用什么好方法來挽留小青蛙呢？讓它安心快樂地 和我們生活在一起。學生思考片刻，

4、躍躍欲試，興趣盎然生：我們做個廣告牌，上面寫上“保護動物，人人有責來告訴人們 應該與動物成為好朋友。生：發(fā)現(xiàn)那些亂砍樹，捕殺動物的人要報警，讓警察來抓這些壞人。生：我們要保護好環(huán)境，不能把動物的家弄臟。生：我們不僅自己要知道環(huán)保知識，還要向同學、家人、朋友宣傳要 保護動物，保護環(huán)境的知識。師：同學們說得棒極了！只要大家共同來保護環(huán)境，保護家園，小青 蛙就會被我們挽留下來，動物們才會快快樂樂地生活在我們身邊 ！三、案例反思我真為學生的奇思妙想感到振奮！也慶幸自己沒有錯過這道美麗的風 景線。我沒有按照我們“想當然的觀點去框定學生的思維，而是給了學 生思維的空間，想象的余地。我肯定了學生的見解，珍視

5、學生的發(fā)現(xiàn)，使 學生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞，使學生在輕松的氣氛中碰撞出創(chuàng)新思維的 火花。在這樣的課堂上，學生獲得了多方面的滿足和開展，教師的勞動也 閃耀著創(chuàng)造的光輝，師生都能感覺到生命力的涌動，使我們感到語文因生 活而精彩，生活因語文而燦爛。一尊重生活，關注動態(tài)生成本案例中，我本想讓學生說出青蛙跳出井口看到那些美麗的景色, 讓青蛙知道外面的世界是多么豐富多彩，進行思維的拓展。但一位學生卻 說青蛙可能看不到這樣美麗的景色。我讓他說出了原因一一環(huán)境被污染。 這位學生之所以會產生這樣的想法，就來源于他的生活體驗，對生活的關 注。而這一石卻激起千層浪，學生紛紛舉手，說出了現(xiàn)在環(huán)境受到了破壞 的種種情況

6、。這便是生活給予學生的。有人曾說，課堂應是向未知方向挺 進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的途徑，而不是一切都必 須遵循固定線路而沒有激情的過程。案例中，我面對學生突如其來的，個 性化的理解，巧妙地將生成與預設融合起來，現(xiàn)場捕捉，智慧啟迪，學生 在與教師、文本的思維碰撞中出現(xiàn)“仁者見仁，智者見智的創(chuàng)造性的見 解，學生彼此之間在在交流之中相互啟發(fā)。?新課標?告訴我們：“跳出 備課預設的思路，靈活應變，尊重學生的思考，尊重學生的開展，尊重學 生的批評，尋求個人理解的知識的結構，課堂會因生成而變得美麗。二感悟生活，激發(fā)創(chuàng)新思維案例中正是學生有了對生活的感悟，才會有了“我覺得青蛙有可能 沒有看

7、到這么美的景色。的靈感。而這就需要在老師不斷地幫助下，睜 幵眼睛凝視萬物，豎起傾聽萬籟，敞幵心靈關心、感悟生活，激發(fā)興趣， 陶冶熱愛生活的情感。案例中，學生在說話的過程中也迸發(fā)出了讓我們意 想不到的創(chuàng)造性思維的火花，涌出意想不到的新問題和新答案，始終使課 堂充滿著疑點，閃爍出亮點，呈現(xiàn)出課堂精彩。三回歸生活，演繹精彩課堂“語文學習的外延和生活的外延相等。確實，哪里有生活，哪里就 有語文；生活中處處洋溢著語文氣息，學習語文是為了更好地生活。案例 中我把握契機，提出“那么我們能不能用什么好方法來挽留小青蛙呢？讓 它安心快樂地和我們生活在一起。由此展幵了一番劇烈的討論。從而關 注學生的生活經驗和生活體驗，重視社會實踐活動，關愛自然，人與環(huán)境 的和諧開展，協(xié)調生存，促進人類的可持續(xù)開展，因為人類正是自然界的 精靈，人類如果不能與自然界協(xié)調開展，人類就會遭到自然界無情的報復 而最終消滅了自己。老師讓學生在一個廣闊的天地中，積極自主地探索， 懂得生活、學會生