《加萊義民》教案

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流加萊義民教案.精品文檔.美術(shù)第17冊加萊義民教案教學(xué)目標(biāo) ：1、了解羅丹的藝術(shù)風(fēng)格及其代表作品。2、對(duì)加萊義民作深入的了解和簡單的分析。3、在欣賞和反思中感受羅丹對(duì)生命和藝術(shù)的理解。 教學(xué)重點(diǎn)：羅丹的精神，即要做藝術(shù)家，先要學(xué)做人。教學(xué)難點(diǎn)：作品通過怎樣的藝術(shù)語言，具體的表達(dá)了作者對(duì)生命和藝術(shù)的理解。 教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入新課 收集有關(guān)羅丹的資料請(qǐng)學(xué)生講一講自己在課前說了解到的有關(guān)羅丹的生平。 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在交流中認(rèn)識(shí)作者及代表作品。 深入探究 對(duì)創(chuàng)作背景、主題、藝術(shù)特色，表現(xiàn)風(fēng)格和手法進(jìn)行分析。設(shè)計(jì)問題，與學(xué)生共

2、同討論解決。誰能來說說這件作品的創(chuàng)作背景？設(shè)疑：藝術(shù)家是怎樣表現(xiàn)雕塑中人物形象和心理的？學(xué)生討論并發(fā)言。教師和同學(xué)一起分析作品（人物的造型、刻畫的心理及情感等），重點(diǎn)分析每一位人物不同的心理表現(xiàn)。歸納：或憤怒，或鎮(zhèn)定，或茫然，或悲傷，既有必死的決心，又有對(duì)死的惋惜，這種心理的刻畫既真實(shí)又復(fù)雜，給人歷史的真實(shí)感！ 教師設(shè)疑：羅丹的雕塑作品整體的風(fēng)格和手法？分析作品中作者注入了怎樣的個(gè)人情感。歸納：對(duì)人類苦難的同情和悲痛，顯示了絕對(duì)的人文主義思想。 將學(xué)生的討論引向一個(gè)更高層次。總結(jié)升華 藝術(shù)即感情，要學(xué)藝先做人。舉例梵高，羅丹論述。藝術(shù)的最終表現(xiàn)是藝術(shù)家對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)。 對(duì)藝術(shù)與藝術(shù)家的情感

3、有更加深入的認(rèn)識(shí) 教學(xué)評(píng)價(jià) 組織學(xué)生評(píng)價(jià)。小組合作，認(rèn)真評(píng)價(jià)總結(jié)。老師針對(duì)學(xué)生理解不足的地方進(jìn)行補(bǔ)充。讓學(xué)生正確描述加萊義民的造型和情感。能用所學(xué)知識(shí)分析羅丹其他作品。與學(xué)生分享所學(xué)知識(shí)，并從中得到啟示。將本課的知識(shí)引向更深層次。 了解學(xué)生能否了解羅丹的藝術(shù)風(fēng)格和藝術(shù)手法。教后反思 本節(jié)課學(xué)生通過學(xué)習(xí)收獲了加萊義民相關(guān)的知識(shí)，拓寬了自己的視野，了解到每個(gè)人物造型都有他們的情感，能用所學(xué)知識(shí)去分析羅丹的其它作品，有點(diǎn)遺憾的是學(xué)生從中得到的啟示不多。感受不深。教學(xué)目標(biāo) ：1、了解羅丹的藝術(shù)風(fēng)格及其代表作品。2、對(duì)加萊義民作深入的了解和簡單的分析。3、在欣賞和反思中感受羅丹對(duì)生命和藝術(shù)的理解。

4、60;教學(xué)重點(diǎn)：羅丹的精神，即要做藝術(shù)家，先要學(xué)做人。教學(xué)難點(diǎn)：作品通過怎樣的藝術(shù)語言，具體的表達(dá)了作者對(duì)生命和藝術(shù)的理解。 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課收集有關(guān)羅丹的資料請(qǐng)學(xué)生講一講自己在課前說了解到的有關(guān)羅丹的生平。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在交流中認(rèn)識(shí)作者及代表作品。深入探究對(duì)創(chuàng)作背景、主題、藝術(shù)特色，表現(xiàn)風(fēng)格和手法進(jìn)行分析。設(shè)計(jì)問題，與學(xué)生共同討論解決。誰能來說說這件作品的創(chuàng)作背景？ 設(shè)疑：藝術(shù)家是怎樣表現(xiàn)雕塑中人物形象和心理的？學(xué)生討論并發(fā)言。教師和同學(xué)一起分析作品（人物的造型、刻畫的心理及情感等），重點(diǎn)分析每一位人物不同的心理表現(xiàn)。歸納：或憤怒，或鎮(zhèn)定，或茫然，或悲傷，既有必死的決心，又有對(duì)死的惋惜，這種心理的刻畫既真實(shí)又復(fù)雜，給人歷史的真實(shí)感！ 教師設(shè)疑：羅丹的雕塑作品整體的風(fēng)格和手法？分析作品中作者注入了怎樣的個(gè)人情感。歸納：對(duì)人類苦難的同情和悲痛，顯示了絕對(duì)的人文主義思想。   將學(xué)生的討論引向一個(gè)更高層次。 總結(jié)升華藝術(shù)即感情，要學(xué)藝先做人。舉例梵高，羅丹論述。藝術(shù)的最終表現(xiàn)是藝術(shù)家對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)。 對(duì)藝術(shù)與藝術(shù)家的情感有更加深入的認(rèn)識(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)組織學(xué)生評(píng)價(jià)。小組合作，認(rèn)真評(píng)價(jià)總結(jié)。老師針對(duì)學(xué)生理解不足的地方進(jìn)行補(bǔ)充。讓學(xué)生正確描述加萊義民的造型和情感。能