用愛心架起心靈溝通的橋梁

1、用愛心架起心靈溝通的橋梁肅寧縣付佐鄉(xiāng)戈莊完小 張俊茹教壇耕耘數(shù)年，一直從事小學低年級教學，根據(jù)學校工作安排，今年讓我教五、六年級。剛接手的班級又有很多毛?。赫{(diào)皮、搗亂、不學習，科任老師也反映讓人頭疼。面對現(xiàn)實我有些困惑；轉(zhuǎn)念又想，這八十名孩子寄托著家長的希望?！笆郎蠠o難事，只要肯登攀”，我決心迎難而上，決不能辜負家長和學校的企盼。一、深入了解，分析原因經(jīng)過一段時間與學生接觸、談心、調(diào)查、分析，找到了問題的癥結(jié)：缺乏老師正確的引導。冰心老人曾教誨：有了愛便有了一切，有了愛便有了教育的先機。于是我嘗試著用愛的教育，去扣開孩子們天真、幼稚的心扉，開展班級工作。首先主要地去接近學生，明確先知學生，我既

2、是你們的老師，又是你們的朋友，消除師生之間的心理差距，自覺地建立與學生的平等關(guān)系。如此孩子們也開始愿與我接近、談心，這就拉近了師生之間的距離感，于是我便針對一個個問題有目的性地去跟他們聊天，同時還考慮到兒童心理脆弱，盡量不傷其自尊心，用間接或側(cè)面了解情況。工作很有成效，摸到班級之所以亂大體分為三類：一種是個別學生故意搗亂，大家跟著起哄；另一種是自作聰明，自以為都會，不愛學習；第三種是有強烈的自我表現(xiàn)欲，但又得不到老師的表揚，于是破鑼破敲。經(jīng)過深入調(diào)查了解，終于找出了造成班級現(xiàn)狀形成的根本原因。二、善用評語，培養(yǎng)信心面對不同學生的各種缺點和毛病，我不是用指責、訓斥的簡單粗暴的 方法去硬性改變他們

3、，利用作業(yè)批語，有針對性地措辭，在表揚的同時善意而委婉地指出其弱點或毛病，循循誘導培養(yǎng)他們改正缺點的勇氣和信心。對于上課時故意說話，擾亂秩序的同學，在評語中我這樣告訴他：字寫得真好，連老師我都有點羨慕了，上課愛說話這點小毛病你有勇氣改掉嗎？老師相信你能改；對于自作聰明、自我炫耀的學生，又這樣措辭：你天資聰明，但不肯刻苦，如果以后再勤奮點，成績會更好；當發(fā)現(xiàn)有的同學有了進步，我在評語中又“快馬加鞭”：你真棒，我為你高興，再刻苦點成績會更好；對于愛寫錯字，但做題很好的同學又這樣寫：題做得很好，但老寫錯字影響成績，學習要認真，從小要培養(yǎng)自己細心的優(yōu)秀品質(zhì)。我企盼著。就在這樣潛移默化的師生交流中，學生

4、們的自覺心、自信心得到良好培養(yǎng)。三、營造氛圍，寓教於樂利用課外時間，盡量多搞一點學生感興趣而又貼近他們性格的活動。搞演講比賽，找學習差而有口才的學生主講，講得很成功；搞朗讀比賽，又以表達能力強而性格內(nèi)向，成績平平的同學，講得很成功；搞活動的組織者又找表現(xiàn)欲強而有一點能力的同學，活動組織得很好，在這樣的氛圍中課文的內(nèi)容既得以充分表達，學生們各自所長，又能得到展示，培養(yǎng)其能力，使他們各自都有精神上的收獲，有成就感，培育其自信心。利用這些而繼在適當?shù)膱龊匣騻€別談心時，再往學好文化課或遵守紀律方面加以誘導，效果也很明顯。四、優(yōu)勢互補，正確引導在改善班風的過程中，也曾作過這樣的嘗試：利用課外活動培養(yǎng)起來

5、的學生們的自信心和成就感。劃分學習小組，根據(jù)學生各自的優(yōu)勢，因材適用，讓活潑好動的學生擔任組長，讓學習好的同學當輔導員，圍繞一個疑難問題展開討論，各抒己見或說明思路或進行辯解，調(diào)動了他們學習的積極性，貪玩的同學也在環(huán)境影響下，改正了自己的學習態(tài)度，自覺投入到學習中來，在這里孩子愛說好動的天性也得到表現(xiàn)，在探索中求知。比如在教學敘利奧一課最后幾段時，我創(chuàng)意以課文內(nèi)容為腳本，以話劇表現(xiàn)形式進行教學。課文最后幾段內(nèi)容，心與心的碰撞與交融，是最富感染力的文字。課文中設(shè)置的情景，通過滿帶感情的朗讀和表現(xiàn)，使人更能深刻地感受到敘利奧愛戴父母、熱愛家庭的優(yōu)秀品質(zhì)，感受到父母子女之間相互關(guān)心、愛護體貼入微的親

6、情。同學們那飽含情感的對白，那互相關(guān)愛的擁抱，那富有創(chuàng)造力的動作，會心感受到心與心的碰撞，那是情感的釋放，是心靈的表白，不少同學為之感動得淚下。通過這樣的教學活動，使那些有演說能力的同學的天賦得以施展，使兒童好說愛動的天性充分表現(xiàn)，在整個班級活動中增強了同學之間的團結(jié)、合作，也一步拉近了師生之間的距離，也收到了比較理想的教學效果。真誠的愛中也蘊藏著教育，正為“春風潛入夜，潤物細無聲”。一次一個愛調(diào)皮的學生，上課時私下玩小刀，一不小心造成創(chuàng)傷，又不敢說，當時我正在講課，發(fā)現(xiàn)他的表現(xiàn)異常，急忙奔向他的座位時才看到小手指上鮮血直流，從表情上也讀出了他內(nèi)心的恐懼：刀位的疼痛和老師的訓斥。我急忙找來紗布

7、和藥面，耐心地進行了妥善的傷口處理后又和顏悅色地叮囑他一句：“以后千萬再不能這樣了，懂嗎？”事后他私下跟同學說：“當 時可把我嚇壞了，我認為老師奔我去得狠狠訓斥我呢，沒想到，不但沒有訓，還耐心地為我包扎傷口，以后咱們可不能再讓老師著急了。這是愛的教育，潤物無聲”。愛是互換的，自擔任這個班級數(shù)月，改變班風的工作一直堅持著，令人可喜的是班里教學悄然有了轉(zhuǎn)機，但其中滋味，惟有自知。由于上課時的高音教學，加上跟孩子們著急上火，嘶啞的嗓音伴著我每一次地發(fā)聲，工作狀態(tài)可想而知，繁瑣的農(nóng)務，老人孩子又責無旁貸，也無暇顧及這點小毛病，天長日久不知不覺中越發(fā)嚴重。沒想到的是卻被學生發(fā)現(xiàn)了。一天一個同學塞給我一盒

8、含片（治啞嗓的藥）并很認真地告訴我：“老師，你把藥片含到嘴里，嗓子就會好些，你看你的嗓子都快說不出話來了”。多樸實的話語，多細心的孩子呀，孰不知，這個女同學以前很鬧，我也沒少作她的工作，沒少跟她著急。當時一股暖流涌入心田，雙眼被淚水模糊了又有一天，我發(fā)現(xiàn)辦公桌上放著一封信，封面寫著：語文老師親啟。信文如下：敬愛的老師：您好！我們有一肚子的話想對您說，可是又說不出來，就寫在這封信上吧！親愛的老師，我真想對您說，您辛苦了！您教著我們兩個年級，這兩個班還是咱學校人數(shù)最多的兩個班。尤其是我們六年級，您在我們身上不知花費了多少心血。有時候我們不聽您的話，您急得都把嗓子喊啞了，每天聽著您沙啞的講課聲，比挨頓打還難受。在這里我們真誠地說一聲：老 師，對不起！您能原諒我們的年幼無知嗎？有時候，雖然您很生氣，但是您并沒有表現(xiàn)出來，您是怕影響我們學習，怕耽誤我們寶貴的時間。您是在用您那博大的胸懷包容我們，用您那深情的愛感化我們。人非草木，孰能無情？您給我們的愛我們感受到了，它就像陽光，似雨露，溫暖我們，滋潤我們。簽名是一朵七色花瓣，花瓣上寫滿了同學們的名字。一個個學生的改善，帶來了班風建設(shè)的好轉(zhuǎn)，在這漫長地過程中，有我的付出，但我的收獲巨大，班里秩序好了，教學效果明顯改善，同時深切地意識到：有什么比理解更重要呢？你做的他們都體會到了。畢竟他們都是一些孩子，哪里不犯錯誤的？“不貴無過