言語教學 心理學導論教學課件

1、言言 語語 第一節(jié) 言語概述 一、言語的含義（一）語言和言語1什么是語言語言是以詞為基本單位，以語法為構(gòu)造規(guī)則的符號系統(tǒng)。2什么是言語言語是指運用語言工具進行思考和社會交往的行為過程。通過言語活動過程來理解對方語言和利用語言表達自己的思想和感情的過程。語言主要是語言學的研究對象，而心理學則主要研究言語現(xiàn)象。 （二）語言與言語的關系 語言和言語既有聯(lián)系又有區(qū)別：1語言與言語的區(qū)別 （1）語言是社會現(xiàn)象，言語是人的心理現(xiàn)象。(2）語言是交際活動的工具，言語是交際活動的 過程。語言是交際活動的工具，言語是交際活動的過程。言語是人們語言工具進行交流思想與感情的過程。 2語言與言語的聯(lián)系（1）言語離不開

2、語言（2）語言離不開言語 二、言語的功能和特征（一）言語的功能 1交際言語的交際功能 是指人與人之間通過言語活動交流思想、傳遞信息，表達感情的過程,它是言語活動的最重要的和最基本的功能。符號功能言語的符號功能是指言語中的詞總是標志客觀事物的一定對象或現(xiàn)象。 概括功能言語的概括功能是指言語不僅標志客觀事物的個別對象或現(xiàn)象，還可以標示某類事物的許多現(xiàn)象。 （二）言語的特征 1言語的目的性言語具有目的性特征，盲目的言語活動是沒有任何意義的，人們使用語言，正是為了達到某種目的，滿足某種交際的需要。 2.言語的開放性言語的開放性特征，是指人們在交際過程中使用種類繁多的句子，每個句子都是由聲音和單詞構(gòu)成，

3、因此，言語活動中就有無限擴展的語言信息的特點。 3.言語的規(guī)則性言語具有規(guī)則性特征，任何具有意義的言語活動都受到語言規(guī)則制約。 4.言語的離散性 5.言語的個體性 三、言語活動的種類 言語活動分類：外部言語和內(nèi)部言語外部言語是指用來與他人進行交際的言語，表現(xiàn)為外顯的，他人看得見或聽得見的語音或文字符號的言語。 內(nèi)部言語是指伴隨著思維活動產(chǎn)生的不出聲的非交際言語。內(nèi)部言語的特點是不針對別人，只對自己，可以配合自己的思維和促進思維活動的有效進行。 （一）外部言語1口頭言語口頭言語是指在大腦言語運動中樞的調(diào)節(jié)和控制下，個體的發(fā)音器官發(fā)出的旨在面對面與他人交談或演講的表達思想和感情的言語活動。（1）對

4、話言語對話言語是指由兩個或幾個人直接進行交際的言語活動，如聊天、座談、辯論、質(zhì)疑等都屬于對話言語。對話言語具有四個特點： 第一，合作性 第二，情境性 第三，簡略性 第四，反應性 （2）獨自言語獨白言語是指由個人獨自進行并完成的言語。講演、授課、作報告等，都是獨自言語。2書面言語書面言語是個體以文字形式表達思想和感情的言語。從人類的發(fā)展史來看，書面言語是在口頭言語的基礎上而發(fā)展起來的。 書面言語具有三個特征：第一，展開性 第二，隨意性第三，計劃性 （二）內(nèi)部言語內(nèi)部言語是一種伴隨個體思維活動和感情的不出聲的言語。內(nèi)部言語是和邏輯思維、獨立思考、自覺行動等眾多聯(lián)系的高級言語活動，具有非交際性、隱蔽

5、性、語法不規(guī)范、表達簡練和不連貫等特點。 內(nèi)部言語有兩大特征： 第一，隱蔽性 第二，簡約性 內(nèi)部言語發(fā)展的過程，呈現(xiàn)為螺旋式上升的過程。內(nèi)部言語不是在童年期就完成的，它滲透在人的各個時期，乃至終身。人難道一生都在不斷地發(fā)展和完善著內(nèi)部言語。 童年期內(nèi)部言語的發(fā)展具有極其重要的意義。 四、 言語活動的生理機制（一）言語活動的發(fā)音機制1呼吸器官呼吸器官包括喉頭以下的氣管、支氣管和肺 2喉頭和聲帶氣流在呼吸道中撞擊和摩擦的主要部位是聲帶，它由附在喉頭上的兩片黏膜構(gòu)成，中間形成的縫隙叫聲門。3口腔、鼻腔和咽腔口腔、鼻腔和咽腔這些器官都有腔室，起了共鳴器的作用。 口腔和鼻腔中容納的空氣與鼻腔中容納的空氣

6、和聲帶發(fā)出來的音產(chǎn)生共鳴，聲音就可以加強，并且口腔的許多部位可以自由活動，使共鳴腔的容量及形狀發(fā)生種種變化，產(chǎn)生各種語音音色。咽腔的肌肉的收縮可使氣流通過時發(fā)出噪聲等。 發(fā)音器官的協(xié)同活動，產(chǎn)生了人類語音的不同聲調(diào)、音強和音色。發(fā)音器官所發(fā)出聲音的程序，一般是肺部施壓排出空氣，空氣經(jīng)聲帶狹縫，振動聲帶，產(chǎn)生聲音，聲帶振動頻率決定音高，空氣壓力的改變決定語音的強度。 （二）言語活動的中樞機制說或?qū)懼饕峭ㄟ^言語分析器活動實現(xiàn)的言語運動或表達，聽則是言語感受的過程，主要是通過言語聽覺分析器來實現(xiàn)的。 1言語運動中樞布洛卡區(qū)在大腦左半球額下回后部大約1/3處有損傷，即腦組織退化和腦膜粘連，這是造成患

7、者生前喪失語言能力的原因。此部位稱布羅卡區(qū)，是言語運動中樞。2言語聽覺中樞威爾尼克區(qū)德國神經(jīng)病學家威爾尼克在1974年首先發(fā)現(xiàn)“感覺性失語癥”，即位于大腦左半球顳葉和頂葉交界處的顳上回后上方，連接角回的部位，具有分辨語音、形成語義的功能，并與接受性或印入性言語能力具有密切關系，稱為威爾尼克區(qū)。3言語視覺中樞角回區(qū)角回是重要的言語中樞之一，它位于威爾尼克區(qū)的上方、頂-枕葉交界處。 （三）大腦兩半球功能不對稱性與言語活動大腦兩半球功能不對稱性又稱為大腦半球功能專門化或大腦優(yōu)勢半球，是指大腦功能趨向一側(cè)化，即某些功能偏向左半球，有些功能則偏向右半球。 對大腦兩半球功能不對稱性與言語活動關系的認識，來

8、自對失語癥患者的相關研究和臨床觀察。研究發(fā)現(xiàn)，失語癥是與大腦左半球某些腦區(qū)的損傷或病變相聯(lián)系，說明95%以上右利手人的言語活動主要是大腦左半球的功能。 第二節(jié) 言語感知和理解一、言語感知（一）口頭言語感知口頭言語的形式是語音，它是口語的物質(zhì)外殼，其物理屬性包括有音調(diào)、音強、音長和音色。1言語語音的分析（）發(fā)音器機制的作用語音是由人的運動分析器發(fā)出，具有其生理學規(guī)律。從聲學上講，語音是復合音，它可用音高、音長、響度和音色等要素來加以衡量。 （2）語圖研究語音是復合音，借助語圖儀，可以將組成語音的基礎和附加的單純音，即陪音區(qū)分開來，從而獲得語音音圖，這其中包括不同聲音頻率與振幅范圍。 （3）語音在

9、言語中的意義2. 影響口頭言語感知的因素在講話者與聽話者之間安置一定的傳聲系統(tǒng)，將講出的語音加以改變，研究在不同變化條件下的可懂度和清晰度，來考察語音感知的情況。清晰度和可懂度是指聽者正確理解的言語單位數(shù)占說話者向他發(fā)出的言語單位數(shù)的百分比，將這兩者作為估算言語感知效果的指標，表示由上下文，以及意義與理解有關詞時，如句子、詞的言語感知效果。一般用言語中的字、詞、句的聽懂百分率來表示。 （1）音位的語音特征要能聽清口語的中心字詞，就要能夠分清語音，而分辨不同音位之間的區(qū)別性特征，對口頭言語的感知是非常重要的。（2）語音強度語音強度會影響對口語的感知。當語音強度為5分貝時，可覺察到語音的存在，但還

10、不能對其分辨；強度增加，詞的清晰度逐漸提高，當強度為20-30分貝時，清晰度為50%；當強度為40分貝時，清晰度達70%；當強度為70分貝時，清晰度為100%；強度超過130分貝時，則會引起不舒服，甚至會產(chǎn)生壓痛感覺。 （3）噪聲掩蔽由于噪聲的作用，語音強度必須加強才能被個體感知，這是噪聲對語音的掩現(xiàn)象蔽，這種掩蔽效果與信噪比，即信號與噪聲的比率有關。 （4）上下文語境和預期作用在日常生活中，盡管語音低于噪聲強度，但仍可聽懂語音，這與上下文的語境對語音感知的作用有關。（5）語言學知識心理學經(jīng)過實驗研究證明，當聽者熟悉講話者所用的語言系統(tǒng)，了解它的語音、詞匯、語法、語義信息時，可以提高言語的識別

11、能力，順利地對語言感知，因此對熟悉言語感知的可懂度和清晰度高，是因為熟悉該語言的語法和語義等。對不熟悉講話者所用的語言時，由于不了解其語法、詞匯和語義，則較難清楚感知，起對該言語的識別能力就很低。 （二）書面言語感知通過視覺系統(tǒng)接受文字材料提供的信息，對字詞做出正確判斷與分辨稱為書面言語感知。書面言語感知包括單詞再認和句子閱。 1單詞的再認書面言語最基本的構(gòu)成材料是詞，其中形、音是詞的物質(zhì)外殼，詞義是詞所包含的內(nèi)容。 2句子閱讀句子閱讀是指人對句子及段落意義所含信息的接收。 通常包括閱讀速度及閱讀正確率，作為個體對語言文字感知的指標。在多數(shù)情況下，把控制其閱讀正確率的閱讀速度作為語言文字感知的

12、指標。 二、言語理解言語理解又稱為言語領會，指聽懂別人說的話或看懂文字材料，即能把握言語表達意思的過程。言語理解是一種積極的思維過程，也是根據(jù)所獲得的言語材料去建構(gòu)意義的過程。 言語理解不僅依賴對言語材料的正確感知，而且依賴個體已有的知識經(jīng)驗去接受、加工所獲得的言語信息，通過推理建立材料之間的聯(lián)系，補充所缺少的信息，最后達到對言語材料的合理解。 三、言語知覺（一）什么是言語知覺言語知覺是個體對言語感知和理解的心理過程。言語知覺是以聽覺為基礎，對說話者發(fā)出的語流信息進行譯碼加工以達到識別話語的過程。言語知覺在交往過程中，通過對言語的感知獲得信息會受語音特性的制約,同時也會與言語交流的上下文語境與

13、所處的環(huán)境有關。 言語知覺不僅涉及對語音的聽覺分析，而且也顯示出句法和語義對語音識別的影響。 （二）言語知覺階段言語知覺過程包括三個基本階段或三種水平，即言語知覺的聽覺階段、言語知覺的語音階段和言語知覺的音位階段。 1言語知覺的聽覺階段在言語知覺的聽覺階段，聽者對語音的聲學物理特性進行初步的聽覺分析，語音信號轉(zhuǎn)化為大腦神經(jīng)活動及表象，并將這些特性存儲在記憶中。言語知覺的語音階段在言語知覺的語音階段，主要是把聽覺階段獲得的一些聲學物理特性綜合起來，以辨別語音和各個音的次序，即對語音信號進行分析和分解。 3言語知覺的音位階段在言語知覺的音位階段，把各個音轉(zhuǎn)變成音素，即把剛被知覺與識別的聲音定在音位

14、上，音位規(guī)則可以從語音段中提取。 第三節(jié) 詞匯和句子理解一、詞匯理解（一）什么是詞匯理解詞是概念的基本形式，標志著概念的詞在人腦中的反映，它是以語言詞語形式表達的概念。詞匯理解又稱詞匯識別或詞匯通達（lexical access），指個體通過聽覺或視覺，接受輸入詞形或語音信息并進行詮釋詞義的過程。（二）詞的語義分析對詞的意義的理解涉及人對單詞意義的表征。 二、 句子理解（一）什么是句子理解句子是由詞組成的，但它不是詞的機械的總和。因此，對句子的理解是比對詞的理解更為復雜的過程，它與許多客觀的和主觀的因素有關。句子理解是指在對詞的理解基礎上，通過對組成句子的各成分的句法分析和語義分析，并在過去經(jīng)

15、驗的參與下獲得句子意義的過程。（二）句法分析句法是規(guī)定句子中詞的排列以及詞與詞之間結(jié)構(gòu)關系的表現(xiàn)方式的規(guī)則體系。 （三）句法建構(gòu)句法建構(gòu)主要有三個基本原則。標準句原則最小依附原則最小依附原則是指人們在最初句法分析的時候，在心里會偏袒最簡單的句法結(jié)構(gòu)，即個體往往會傾向于采用最簡單的句子結(jié)構(gòu)來理解自己所面臨的句子。 3后關閉原則后關閉原則是指在可能的情況下，個體會根據(jù)當前的短語或句子來增加新的單詞，再對該句子進行理解并作出解釋。 第四節(jié)第四節(jié) 言語發(fā)展言語發(fā)展一、兒童言語發(fā)展階段（一）言語準備期兒童言語發(fā)展階段具有相似性，主要分為言語產(chǎn)生和言語理解兩個方面。 1咿呀學語階段 嬰兒從出生始，就會發(fā)出

16、一些聲音。 2單詞句階段 兒童經(jīng)由語音、音位、詞的辨別。 (二) 口頭言語發(fā)展期在這個時期，包括外部的有聲言語發(fā)展和連貫言語發(fā)展兩個階段。1有聲言語發(fā)展階段在這個階段主要發(fā)展和理解言語的能力，掌握和運用多種基本的句型，進行交際活動。2連貫言語發(fā)展階段一般說來，兒童在2歲前說出的話還不是真正的句子。23歲開始才能夠說出包含主語和謂語的完整句子。（三）內(nèi)部言語和書面言語發(fā)展期在經(jīng)過單詞句、電報句和完整句階段，兒童的口頭言語詞匯量和詞類范圍迅速增長，語句的復雜性、完整性、連貫性也不斷提高，逐漸掌握了各種基本語法結(jié)構(gòu)形式，初步形成言語交際能力。 二、言語發(fā)展理論（一）言語獲得條件作用理論言語獲得條件作

17、用理論強調(diào)后天學習對兒童習得言語起決定作用。1條件反射說巴甫洛夫?qū)W派以條件反射學說為基礎來解釋兒童言語的形成過程.該理論認為，兒童獲得言語是通過條件作用的結(jié)果。 2學習強化說斯金納（B.F.skinner）根據(jù)行為主義的理論把言語看成是一種個體行為，認為兒童習得言語行為就像老鼠按門閂取得食物而形成操作性條件反射一樣，即兒童的言語行為是通過食物或別人的言語聲音、手勢的強化而習得的。 3言語模仿說摩爾（O.H.Mowrer）提出兒童學習言語主要是通過模仿獲得的觀點,他認為兒童最初模仿父母的發(fā)音，并由此而感到愉快，因為這些聲音經(jīng)常和母親的哺乳或舒服的愛撫相聯(lián)系，兒童發(fā)出類似的聲音可使自己處于一種愉悅狀態(tài)。 （二）先天言語生成說先天言語生成理論認為，盡管客觀環(huán)境存在著很大的差異，每種語言的詞義和句法也存在著很大不同，結(jié)構(gòu)異常復雜，但人具有一種先天的