桂花雨教學設計

1、桂花雨教學設計高碑小學 蔡光英教材簡析這是一篇回憶童年生活的文章，作者描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景，表現(xiàn)了兒時生活的樂趣，字里行間充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。設計理念本文教學時力求體現(xiàn)“以人為本”的思想，在師生、生生對話交際的過程中進行。教學中充分考慮文本的特點，教學時緊扣課文的語言，讓學生在文字與情感中走個來回。憑借文本，挖掘教材資源，在想象、誦讀、體驗等語言實踐中，引導學生將文本語言轉(zhuǎn)化為會運用的“活”的語言。整節(jié)課抓住桂花香、搖花樂、悟鄉(xiāng)情、思故鄉(xiāng)四個板塊，因勢利導，通過原境、意境、心境等不同層次的讀、寫、說的訓練，努力令課堂飄溢甜美的桂花香味、再現(xiàn)快樂的搖花童趣、盡顯濃濃的樸素

2、鄉(xiāng)情，纏繞絲絲縷縷的思鄉(xiāng)之情。教學目標知識和能力自學課文中的生字新詞；理解課文內(nèi)容，體會作者表達感情的句子的含義。能想象課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。2.過程與方法咀嚼重點詞語，理解文本內(nèi)涵；借助情境對話，想象搖花的快樂；通過寫話，體會作者內(nèi)心的思想感情。3.情感態(tài)度與價值觀體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和思念家鄉(xiāng)的思想感情。教學重點體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念教學難點體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”所表達的感情。教學準備制作多媒體教學課件教學時數(shù)：1課時教學過程：一.讀題設疑，整體感知1、導入新課：同學們，傲雪而立的梅花寄托著外祖

3、父對祖國的無盡思念，香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢？今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。 2. 板題、讀題你們熟悉桂花嗎？（師生介紹桂花解釋桂花）（ 課件出示）3.簡介作者（這篇文章的作者是琦君，他一生漂泊。生于溫州，11歲隨父親來到杭州，32歲去了臺灣，雖然身在臺灣，但是卻久久不忘家鄉(xiāng)的桂花，久久不忘和我們小朋友一樣年齡時感受過的桂花雨）4、讀了課題，你心中有什么疑問，請大膽地提出來.讓我們帶著疑問走進課文尋找答案吧！ 二. 自學課文 整體感知1自學課文：（出示自學提綱）自由讀文，讀準字音。劃出不理解的字詞用學過的方法理解。劃出令你印象深刻和難以理解的句子說說課文主要講了一件什么事？“桂

4、花雨”是什么？2生自由讀文 師巡視指導三、檢查自學，匯報交流、（課件）出示生字詞指名讀 解決學生提出的生字疑難。 、抽段指名讀文，正音。、課文講了一件什么事？（課件）、“桂花雨”是什么意思？（“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來，就像下雨一樣。）引導學生引用文中的語句來回答：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨??！”三、自讀課文，讀出精彩 1、自主讀文，畫出自己喜歡的的句段，邊讀邊在書中作批注，寫出自己的閱讀感受。2、小組交流，把自己的閱讀感受講給同伴聽，不懂的內(nèi)容，同伴互助 或做標記，集體交流。3、代表匯報，分享閱讀感悟。教師參與學生討論，并恰當點撥。學生匯報 （

5、1）讀第二自然想作者覺得桂花樹和桂花有什么特點？（課件出示）作者運用了什么手法？表達了作者的什么情感？（運用了對比的手法.先寫桂花沒有梅樹那樣 “有姿態(tài)”而是:”笨笨的”給人樸實無華之感, 然后作者筆鋒一轉(zhuǎn)寫桂花香氣“太迷人”了，表達作者喜歡桂花的情感 ）省略號表示什么？ 省略號表示列舉的省略，可引導學生說出一、兩種花名來補充（2）可是，讓我著迷的是小桂花，卻讓母親很擔心，為什么？(課件)（3）讀第四自然段想那個字突出地說明了桂花雨桂花香氣的濃郁.？（“浸”突出了桂花的香氣濃郁，桂花的香氣不是一縷，而是彌漫在空氣中，人們好像就浸泡在桂花的香氣里。）過度：對我來說，什么才是大事？(4)對于搖花，

6、我的心情是怎樣的？找到句子，仔細體會作者的感受。（課件）作者家的桂花栽滿院子，她一個人是搖不過來的，讓我們一起幫她搖：“搖呀搖”你們搖出了什么？（童年的樂趣；桂花的香氣；童真；樂趣）感悟形象：一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂的情景，再閉眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快樂。(5)桂花搖落后，全家人怎么做的？（課件）(6)體會句子（課件出示）全年，整個村子都浸在桂花的香氣里桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。 齊讀（“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”）讀這兩句時，哪個詞冒出來，給你留下深刻印象。 比較兩個“浸”有什么不同？（學生自由交流）品讀“整個村子”：

7、什么浸在桂花香氣里？生：村長、村里人、作者的母親、師：除了人呢？生：鳥兒、動物、花草、每一樣物品讀句子“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”(7)全班有感情地朗讀自然段，讓學生讀出作者對“搖花樂”的懷念。 四、品讀詞句，體會感情1、找出抒發(fā)作者思想感情的句子體會：過渡：哪一句話寫了杭州的桂花？“杭州的一處小山全是桂花，香飄十里，可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蓖瑯邮枪鸹y道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？事實上，是不是像母親說的這樣呢？（不是，母親不是在嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。不難看出桂花在母親心里的分量。）你體會到了什么？仿照這個句式，讓學生說說，從而

8、體會到母親表達的是對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。 如：這里的環(huán)境真好，母親會怎么說？這里的生活真舒適，母親會怎么說？（自由交流）2.母親的話勾起“我”的思鄉(xiāng)情懷于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。 你讀出 了什么？ “搖花樂”指的是在作者眼里，搖桂花是一件非?？鞓返氖隆?模仿寫句子，我也會這樣回憶童年?？?聽)到，我總會想起，還有。 五、回歸整體，交流感受1、師：課文以生動的文筆向我們介紹了作者童年的生活，內(nèi)容豐富，感情真摯，文字中蘊含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來很感人，讓我們再一次來欣賞美麗的桂花雨。（配樂朗讀全文）2、交流閱讀感受，聯(lián)系古詩或自己的生活經(jīng)驗談談人們對家鄉(xiāng)的懷念。 3、結(jié)束語 同學們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜，人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人