給一片空間還一串碩果

1、給一片空間，還一串碩果 任何知識均來源于生活，數(shù)學(xué)知識也不例外。數(shù)學(xué)問題教學(xué)是來源于生活，而又應(yīng)用于生活中的。數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會,使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。學(xué)生在感悟數(shù)學(xué)知識的過程中，通過創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生進行積極地探索、思考，有助于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么我們能為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神做些什么呢？學(xué)生在感悟數(shù)學(xué)知識的過程中，進行著積極的探索、思考，有助于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？梢詮囊韵聨追矫孀饕恍﹪L試。 

2、一、 結(jié)合生活實際，合理組織教材，營造創(chuàng)新氛圍。教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實際，吸收并引進與現(xiàn)代生活，科技等密切相關(guān)的具有時代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料來處理教材，整理教材，重組教材內(nèi)容。如，在教學(xué)正比例的意義時，創(chuàng)設(shè)學(xué)生購買學(xué)習(xí)用品的情景。由于與學(xué)生生活息息相關(guān)，同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情高漲。通過合作交流，很快就發(fā)現(xiàn)了成正比例的兩種相關(guān)聯(lián)的量的變化規(guī)律，理解了正比例意義。 創(chuàng)設(shè)這樣情景，使學(xué)生把學(xué)到數(shù)學(xué)知識，去解釋一些日常生活中有關(guān)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并能解決一些有關(guān)的數(shù)學(xué)問題的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)知識實踐化的過程中體會到數(shù)學(xué)就在我們生活中。教師應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問題情境

3、，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，任他們自由地思考、探索。二、精心創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑，放手讓學(xué)生想，給學(xué)生創(chuàng)新的機遇。 教師在開放式教學(xué)時根據(jù)教學(xué)的需要有意識地創(chuàng)設(shè)具體生動學(xué)習(xí)問題情景，激發(fā)自主學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生不斷處于主動學(xué)習(xí)的探索中，不斷激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的探究，促進自主學(xué)習(xí)。 如教學(xué)"長方形面積的計算"時，先引導(dǎo)學(xué)生擺面積單位學(xué)具，求出一個長方形紙板的面積。然后問："如果求長方形球場或更大的長方形的面積，用這種方法行嗎？為什么長方形的面積等于長乘以寬？長、寬與面積之間有什么關(guān)系？從而激起學(xué)生認識心理的矛盾沖突，按著讓學(xué)生用12個1平方厘米的正方形拼成一個任

4、意的長方形有幾種拼法？他們通過自主探究很快發(fā)現(xiàn)長方形的長有幾厘米沿著它的邊就可以擺幾個1平方厘米的正方形；長方形的寬有幾厘米，就可以擺幾排這樣的正方形。再通過計算機演示和小組討論，從而悟出長方形面積計算這一公式。（如長方形面積=長×寬）課堂學(xué)習(xí)氣氛十分熱烈，學(xué)生發(fā)言踴躍，積極參與，自主地學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)造。感受激勵的愉悅，嘗試創(chuàng)造的艱辛與快樂，體驗成功的喜悅，并不斷地產(chǎn)生探究的愿望，形成創(chuàng)新意識。 教師在教學(xué)中要不斷設(shè)置認知沖突，精心設(shè)計對學(xué)生理解和掌握有關(guān)知識起重要作用的問題，激發(fā)學(xué)生思維的火花和積極參與課堂研究的欲望。三、提 供充分的時間和空間，給學(xué)生以創(chuàng)新的機會

5、 學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與形成，必須有他們自己時間和空間，意識是存在反映，沒有存在也沒有意識。沒有學(xué)生思考時間和空間，也就沒有思考的存在，當然也就不會有創(chuàng)新意識，所以在教學(xué)中教師必須給學(xué)生提供足夠思考時間和空間。因為數(shù)學(xué)是和現(xiàn)實生活聯(lián)系密切的學(xué)科之一，數(shù)學(xué)知識來源于生產(chǎn)生活實際，教師只有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常給學(xué)生提供親自參與實踐活動的機會，放手讓學(xué)生做，學(xué)生通過動手、動口、動腦促使外部學(xué)習(xí)活動逐步內(nèi)化為自身內(nèi)部智力活動，學(xué)生只有在做的過程中才能感悟出數(shù)學(xué)的樂趣，才能逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣，才能培養(yǎng)創(chuàng)新的意識和能力。比如：在教學(xué)“認識鐘表”時，讓學(xué)生充分觀察鐘面，讓后自制鐘面。在教學(xué)時，有關(guān)知識就迎刃而解了。 蘇霍姆林斯基說過："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的世界中，這種需求特別強烈。"這種需求也就是參與的需求。要想全面實施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的創(chuàng)造力，教師必須在教學(xué)過程中，重視發(fā)展學(xué)生的主動參與意識和能力，精心設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)設(shè)最佳的情境，尊重每一個學(xué)生， 要以學(xué)生為主體，致力于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性和參與性，把學(xué)生引向他們的"最近發(fā)展區(qū)"，使學(xué)