小學(xué)語文四年級上冊《跨越海峽的生命橋》課堂實錄

1、新人教版小學(xué)語文四年級上冊跨越海峽的生命橋課堂實錄師：同學(xué)們，你們知道離我們這有多遠(yuǎn)嗎？生：師：老師告訴大家，到我們這里大約25公里。如果，請你在和我們小學(xué)之間架一座大橋，你有什么想法？生：不可能的。生：絕對不行！師：看來，跨越這么遠(yuǎn)的距離架一座實實在在的橋，是不可能的。再看地圖，（地圖上出示杭州）這里有一座美麗的城市杭州，（地圖上出示臺灣）這里是祖國的寶島臺灣。從杭州到臺灣大約1228公里。在他們之間不僅隔著千山萬水，還隔著茫茫的海峽。如果要在它們之間架一座跨海大橋 生：那就更難了。生： 師：好了，關(guān)于橋的話題，我們就先說到這兒，今天我們一起來學(xué)習(xí)第22課，齊讀課題 生：跨越海峽的生命橋。師

2、：看到課題，你有什么疑問？生：為什么會有生命橋？師：是啊，生命橋指的是什么？生：生命橋怎么跨越的海峽？師：對呀，生命橋靠什么跨越了茫茫的海峽呢？帶著這些疑問我們一起走進一個真實的故事。師：請大家打開課文，自由讀書，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍。遇到不懂的詞語，可以和附近的同學(xué)討論，也可以查查字典。（生自由讀書5分鐘，師巡視時提示學(xué)一些詞語的讀音，幫助一名學(xué)生查字典。）師：都讀好了嗎？生：讀好了。師：這一課的生字詞語很多，請大家看屏幕上的詞語，誰來讀一讀？指名讀師：你想提醒哪個詞語？師：誰領(lǐng)大家讀。找生領(lǐng)讀師：誰知道“凋零”是什么意思？生：花枯萎了師：對，凋零是花凋謝了，草木枯萎

3、了。屏幕上有一個詞正好與它意思相反，哪個？生：（紛紛）“綻放”。師：這兩個詞語都是形容花的。課文里還有一個寫花的詞語，是。生：“含苞” 師：這三個詞語在課文中還是寫花嗎？（出示課文中的句子：這個剛滿18歲的年輕人）自己讀讀看。（生大聲讀后紛紛舉手。）師：在課文中指什么？生：指他的是那個青年的生命。含苞是說他的生命18歲，剛剛開始，凋零是說他患了白血病要死了，綻放是說骨髓移植能讓他綻放就是能 師：能挽救他的生命?？磥硗瑢W(xué)們真的讀懂了。一起讀一讀這句話。（生齊讀）師：知道“輾轉(zhuǎn)”是什么意思嗎？找生說師:大家看，輾轉(zhuǎn)這個詞語出現(xiàn)在課文第二自然段的最后一句話里。（課件出示課文第二自然段最后一句）不過，

4、要理解“輾轉(zhuǎn)”的意思，只讀這一句話不行，我們得先讀懂它前面的兩句話，（出示前兩句）。誰先來讀前兩個句子，（指名）大家看看這兩句話都是在說什么？（生讀）師：懂了嗎？這兩句都是在說什么意思呢？生：這兩句話都是說要找到適合移植的骨髓非常不容易。師：是呀！十萬人，茫茫人海呀，才有可能找到幾個有適合骨髓的人？生：一個。師：而且還是有可能，不確定??！真是 生：談何容易！師：想象一下，醫(yī)生可能曾經(jīng)在哪些人當(dāng)中為這個患了白血病的青年尋找過適合移植的骨髓？生：在美國 師：哦，都找到國外去了。找到了嗎？生：沒找到 師：還可能在哪些人當(dāng)中找過？生：可能在臺灣找。師：哦，課文后一句告訴我們在臺灣找到了。不過，請你想象

5、一下在臺灣找到之前在哪些人當(dāng)中尋找過？生：在他的親人朋友中找 師：找到了嗎？生：沒找到。師：在他的家鄉(xiāng)杭州找到了嗎？生：沒找到。師：在祖國大陸找到了嗎？生：沒找到。師：最后，在哪里找到了？生：在臺灣。師：像我們剛才想像的這樣的尋找過程，用一個詞語來形容就是 生：輾轉(zhuǎn)。師：現(xiàn)在明白輾轉(zhuǎn)的意思了嗎？（生點頭舉手。）不用說出來，讀第三句話，用你們的語氣表現(xiàn)出輾轉(zhuǎn)的意思。 （生齊讀句子。）師：好，其他詞語我們可以到課文中繼續(xù)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們一起再讀讀這些詞語。讓老師聽到每個人的聲音。（生大聲讀詞語）師：好極了！詞語都能讀準(zhǔn)，長句子也都讀流利了，現(xiàn)在我們再回到課文中。老師請你用自己的話概括的說一說這篇課文

6、寫了一件什么事？找?guī)讉€同學(xué)說一說，適時補充。師：課文講的就是這樣一個真實而感人的故事。那么，這個故事最讓你感動的是什么呢？生：我最感動的是臺灣的同胞冒著生命危險，給杭州市的小錢送骨髓。生：我最感動的是李博士在危險的情況下來給小錢做手術(shù)。師：看起來，臺灣同胞冒著地震的危險捐獻骨髓的那一幕，感動了我們每一個人，就是課文的第3、4、5自然段的內(nèi)容。同學(xué)們，對于感人至深的文字，我們要靜下心來細(xì)細(xì)品讀；尤其是讓我們心中一動的詞語和句子，我們最好畫下來，再聯(lián)系課文的其他內(nèi)容去思考，我們就會發(fā)現(xiàn)，感動我們的不僅僅是詞語表面的意思。下面，請同學(xué)們仔細(xì)默讀這三個段落，看看青年和李博士的哪些做法最讓你感動，把最讓

7、你感動的語句畫下來，反復(fù)讀一讀，你能體會到什么，用一兩個關(guān)鍵詞簡單地寫在旁邊。一會兒我們交流。（生默讀畫語句，師巡視。）師：好，同學(xué)們讀得這樣認(rèn)真，讓老師很感動。誰愿意先來交流。誰先來說說你劃下的語句，然后再來說說自己的感受。生：我劃下的是“此時此刻，李博士沉著地站在病床旁”在這么危險的時刻，李博士沒有跑，那么沉著的站在病床旁讓我感動。師：李博士很“沉著”讓他感動，他抓住了“沉著”這個詞語談出了自己的體會。還有誰也畫了這句話？生：這句話中，我還感受到博士的無私奉獻的精神 師：這位同學(xué)更會讀書，能把“沉著”這個詞語和這一自然段中的其他內(nèi)容聯(lián)系起來體會，體會到了李博士的精神。我們像這兩位同學(xué)學(xué)一學(xué)

8、，把“沉著”這個詞和整個自然段中的其他句子聯(lián)系起來讀一讀。一起來，都看第五自然段的句子。首先，李博士在什么情況下還那么沉著？找一找，讀那一句？（指名，生讀“針頭向皮膚刺去”）師：余震都能把針頭從肌膚里脫落出來，多么突然！多么強烈！那個詞與表現(xiàn)了余震的突然和強烈？生：“突如其來”。師：這個詞找得準(zhǔn)！強調(diào)這個詞，再讀一遍這句話。（生齊讀）師：這么危險的時刻，李博士怎樣地站著？生：沉著地站著 師：現(xiàn)在什么地方最安全？讀哪一句？（指名，生讀“此時時刻，跑到空曠的”）師：手術(shù)室是空曠的地方嗎？生：不是！師：想像一下，手術(shù)室還有什么在搖晃？生：手術(shù)的器具在搖晃 生：還有那些瓶瓶罐罐在搖晃 生：人也在搖晃

9、師：多么危險??！可李博士怎樣地站著？生：沉著地！師：他沉著地站在這充滿危險的地方等什么??？生：等余震停下來繼續(xù)抽那位青年的骨髓 師：是不是這樣??？讀一讀相應(yīng)的句子（生齊讀“經(jīng)過一次又一次的努力”句。）師：一個“沉著”寫出了李博士的品質(zhì)。再找一找描寫青年的句子，談?wù)勀愕母惺?。生：“一個青年人正躺在”讀這句話，我感動這個青年不像一般的人，它是各有愛心的人。一般的人在地震的時候都會跑到空曠的地方去，可是他還來捐獻骨髓 生：“但是，他知道，在海峽的另一邊，有一青年正滿希望”地震了，他還像著別人 師：你讀哪句話知道了地震很可怕？生：讀“此刻，大地還在余震中搖晃?！睅煟哼@位同學(xué)真會聯(lián)系前面的課文體會自己的

10、感動。還有誰聯(lián)系了哪句話感受到青年心里想著別人讓你很感動？（生讀“自己的家人是否平安無事，目前還不清楚句”他感受。）師：不清楚并不等于不牽掛，他雖然靜靜的躺在病床上，心里一定是極不平靜的，他會牽掛自己的家人。但是，他想得更多的是看這句話（課件出示“但是，他知道，在海峽的另一邊有一位青年正滿懷著希望，期待著自己的骨髓?！保ㄉR讀）師：注意紅色的詞語再讀一遍。（生讀“希望、期待著”）師：那么，臺灣青年心里想著，自己的骨髓會帶給小錢什么呢？我們一起來看看課文第二自然段，聽老師朗讀，我們一起來感受小錢哪滿懷著希望的期待。（配樂，師范讀第二自然段）師：現(xiàn)在，你有什么樣的感受？生：小錢就是，就是那個那個

11、快要死了。師：你很傷心，你是個有同情心的孩子。生：我很想小錢能活下去 師：你有一顆善良的心。生：要找到合適的骨髓多不容易！師：是??！多不容易！你在為小錢擔(dān)心！生：小錢是幸運的，他在臺灣找到了又適合骨髓的人。師:你也為小錢高興！那么小錢在臺灣找到的這個人是什么樣的人？他是不是也在想著小錢？再讀“但是，他知道” （出示課文第二自然段前三句話，其中五個詞語變紅。）師：看著這些紅色的詞語，你能不能用上一個或者幾個，說一說“臺灣青年心里想著，自己的骨髓會讓小錢 ”的生命出現(xiàn)什么樣的希望呢？生：臺灣青年心里想著，自己的骨髓會讓小錢的臉紅潤起來。生：臺灣青年心里想著，自己的骨髓會讓小錢的生命之花綻放。師：正

12、是因此，即使是在地震的搖晃中，臺灣青年也會這樣，讀課文“他知道有一位青年正躺在”（生讀相應(yīng)的段落）師：現(xiàn)在，再讀第五自然段的最后一句話“經(jīng)過一次又一次的努力涓涓流出”這涓涓流出的僅僅是骨髓嗎？（指名：愛心、希望）師：骨髓只能保存24小時，李博士帶著這生命的火種出發(fā)了（示：李博士送骨髓的時間表，師讀。）同學(xué)們算一算，這個過程用了多少時間？生：差5分鐘就是12個小時。師：這是怎么樣的12小時？生：緊張生：漫長師:第6自然段有一個詞語就寫出了這12個小時的緊張與漫長？生:“奔波”！師:（板書奔波）讀這個詞語，讀出緊張的感覺?。R讀奔波）讀出艱辛的感覺?。R讀奔波）讀出漫長的感覺?。R讀奔波）師:經(jīng)過

13、十幾個小時的奔波，李博士沒有休息（出示時間表后半部分）第6自然段又有一個詞語表現(xiàn)出了李博士不顧疲勞，一直在工作。生:“連夜” 師:（板書連夜）多么令人感動！讀這個詞，讀出你的感動?。ㄉR讀連夜）師：把我們內(nèi)心的全部感動都融入第六自然段的字里行間讀出來吧?。R讀這一段）師:小錢這樣得救了。故事讀到這里，關(guān)于課題的疑問，你解決了嗎？生:解決了?！翱缭胶{的生命橋”是指兩岸同胞相互救助的愛。師:是什么讓這座生命橋跨越了兩岸？生:愛心師:正是兩岸骨肉同胞的愛心（相應(yīng)畫板書“愛心”）架起了一座跨越海峽的生：生命橋！師：有沒有誰想再讀一讀課文中令你感動的語句？生： 師：你看到這個結(jié)果，你高興嗎？讓我們一起再來讀讀這一句！生